中学班主任艺术班级 管理“三策略”

姜云霞

班主任在班级管理中的影响作用极为重要，班主任的管理意识与管理方式对于班级管理的质量与班级管理工作的组织都起到取决性的作用，新时期下，班级管理工作内容与形式皆在持续变化中，因此，班主任也应当不断地创新并完善自己的班级管理方式方法，使新时期的班级管理需求得到满足。本文就中学班主任班级管理艺术展开分析与探究，详细地介绍了班主任开展班级管理时应用的管理方式和策略，以期能够对广大教师在班级管理方面有所启迪。

一、注重制度建设，促进班级规范

（一） 明确权利义务

在班级中的每一名学生，其家庭、性格、学生与兴趣、能力等方面都各不相同，这种差异是客观存在的，然而这却并不代表着我们要对每名学生采取差异化的“标准”“政策”，而应该尽可能创建公开、公平、公正的环境。在这之中，每一名学生皆是同样的，要让每一名学生都能够深切地意识到，在班级中，我们的权利与义务都是一致的。

（二） 制定严明纪律

“无规矩不成方圆”。而对于班级来说，如果缺乏严明的纪律，班级就不会有任何的凝聚力，也就无法产生强大的战斗力。在班级管理上，笔者更加青睐于“先专政后民主”。对于初始组建的班级，就笔者的观点来看，严格的管理具有必要性，如果抓而不严，比不上不抓。应该让学生感到敬畏教师，使其了解到，一旦违反校规与班规，定然会被严厉惩罚。首先确立严格的基调，以此为前提，才可以不与学生产生较大的距离感，让学生发自真心产生如下概念：“平日老师和蔼可亲，然而一旦我违反某些规定，那么我就会受到惩罚。”

（三） 打造班干部队伍

班级的事务并没有大事，却比较繁杂。班主任也无法每时每刻都和学生在一起，也不能够亲自做每一件事。所以，打造出纪律严明、战斗力强的班干部队伍具有一定的必要性，可以将班委有能力处理的事情交由班委处理，这样，就能够让班主任的工作量得到减少，还可以提升同学们的能力。

身为班主任，具备监督纪律执行的责任。就务必要先以身作则，起到表率的作用。“言传不如身教”。班主任不应只是对同学们制定各种规章制度的人，也需要严格地要求自我，要设计可量化的，可见的要求，并把该要求公布给大众，同学负责监督，以此促进自己努力将工作做好，这样一来，也可以让同学们体会到“法”的含义。在实际生活中落实自身的要求，形成自己的威信。

二、优化师生关系，推进民主管理

新时期的班级管理会被社会发展、自由平等与民主等理念所影响，学生普遍有自己的看法，并不能发自真心接受传统班主任主导的管理方式，他们普遍期待班主任在班级中可以对自己的人格表示尊重，以平等的態度对待自己。若在班级管理中依旧参照传统的方式组织班级管理，定然会让学生感到抵触，学生也不愿意接受这种管理，此种班级管理的效果也比较差。新时期的学生一般情况下都会期待班级管理的氛围充满平等与民主，因此，教师务必需要加强和学生的交流，掌握学生对于班级管理的看法，努力构建民主、平等的师生关系，打造优秀的班级管理氛围，还必须对学生的主体地位表示尊重，让学生也加入到班级管理之中，调动学生的自主管理意识，以此改善班级管理工作质量，提升班级管理工作的效果。

（一） 悉心与学生沟通

中学班主任在和学生交流时，务必要将学生作为核心，注重沟通管理工作，任何工作都必须以学生作为中心，由于中学生在发育的黄金期，心智还没有成熟。所以，教师在开展中学生教育时，不但要关注知识的教学，还要尤为注重学生心理方面的健康。要将学生的健康作为切入点，保障学生的心理能够实现良性的发展。

例如，在学生产生违反班级纪律的行为时，教师首先要分析学生的错误行为与错误心理，努力和学生交流，聆听学生的内心的声音，不可以直接就训斥学生，而是要对学生的想法与意见保持尊重的态度，接下来再以学生为立场分析与思考问题，寻找到他们产生此种情况的原因。这样，既可以清楚学生违反规律的原因，还可以就学生产生的问题采取一定的措施帮助学生尽快改正。

（二） 诚心与学生交友

良好的师生关系可以让师生之间的距离更近，进而让学生信赖于班主任，以此为前提，学生就可以更好地配合班主任的各项管理工作，让班级管理活动平稳地运行。所以，班主任应对此采取一定的措施。例如，笔者认为，良好的师生关系必须要确保师生平等，所以，笔者就将把和学生建立友谊作为切入点，确保学生可以在平等的关系下信赖教师，并且以此为前提顺利组织各项管理工作。笔者为了可以和学生成为好朋友，先走入到学生的生活中，了解学生喜爱的话题，和学生形成共鸣，以此防止师生之间产生距离感。除此以外，笔者认为交友的前提就是体现出自身的诚意，所以，在学生给笔者提出意见时，笔者务必仔细聆听，勤于反思，让学生发自真心以朋友的角度与笔者交流。随后，学生就会自愿撤掉心理上的防线，愿意给笔者讲述自己心中的想法。笔者则可以将其作为参考，寻找目前阶段班级中的问题，并以此制定对应的解决方案。由此可以得知，班主任应和学生缩短距离，以学生为视角，寻找学生目前遇到的问题，在和学生达成信任的基础上管理班级。

三、转变管理观念，引导自主管理

在班级管理中，传统的管理模式下，班级管理的主导者由班主任承担，班主任的权威在班级中独一无二，班级的任何事务皆由班主任全权决定。此种管理模式极易造成班主任在管理时对任何的事情都需过问，造成工作压力极大，管理效果较差，班级也不会形成强大的凝聚力。

新时期的学生大部分都有自己的看法，希望表现自我，也期待被教师与同学肯定。因此，身为班主任，则应当提供给学生创造问题的机会，适当地给学生一定的问题和事务，接下来带领学生转动脑筋，找到解决与处理的方法。这样，既可以让学生产生班级管理的意识，还可以提升学生的执行力度，改善班级管理质量。诚然，身为班主任，适当的简政放权具有一定的必要性，让班级学生参与到班级管理中，仅有如此，学生才可以认识到自己对于班级管理的作用，才可以迅速提升自己的管理能力。在新时期中，学生扮演着班级管理的主导者，教师应该联系此种情况，注重培养学生的自我与班级管理意识，让学生认识到自己对于班级管理的意义所在。因此，教师就应当对学生介绍部分班级与自我管理的方式，采用实践引导，培养学生的管理意识与能力，进而有效地提升学生的自主管理能力，也可以增强班级管理的实效性。新时期的班级管理过程中，班主任的管理意识和管理方式都会影响着班级管理的质量与工作情况，针对日益变化的班级管理工作形式，班主任应该不断优化与创新自身的班级管理方式方法，因此，在班级管理过程中，班主任需要形成服务意识，不断和学生交流与沟通，另一方面，班主任还需要调整管理观念，激发学生的自主管理意识，打造新型师生关系，和学生展开平等民主的对话，以此改善班级管理的工作质量。