以读为本
- 沉浸课堂下对学生核心素养的培养
、质疑激趣、以读为本、小组合作与以学生为主的方式，践行这一理念，让学生在沉浸式的课堂中学习。笔者将以具体的教学为例，浅析沉浸式课堂教学模式下，如何培养学生的核心素养。【关键词】核心素养；自主预学；以读为本；小组合作一、沉浸式课堂的重要性沉浸式课堂教学的模式，注重让学生在阅读中获得感悟，在感悟中得到思考，观作者所观，想作者所想，深入理解语言文字中所蕴含的情、意、境。学生徜徉在语文学习的世界里，获得快乐，感受魅力，充分沉浸，培养语文核心素养。（一）让学生沉浸在
文理导航 2023年15期2023-06-12
- 唯有真情能动人
——“以读为本”的小学语文阅读教学路径探究
的朗读，即“以读为本”是一种有效的方式。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出了“重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解”的要求。这一学业质量要求与“以读为本”的阅读教学理念不谋而合。教学中如何落实“以读为本”的教学策略呢？笔者做了如下探究。一、研读教材，创设情境情感是语文教学的灵魂。因此，教师在备课时必须认真研读教材，走近作者，了解写作背景，体会文章蕴含的思想感情，分析作者运用的表达方式，积极营造与文
江西教育 2022年42期2022-12-31
- 在阅读教学中提升学生的鉴赏能力
。 关键词：以读为本 高中语文 阅读鉴赏 在高中语文的教学中阅读是重点同时也是难点。这就需要高中的语文教师要不断的更新教学理念和模式，提高阅读鉴赏课堂的教学效果。但是实际的教学中，因为部分教师在应用新的教学模式的时候会本末倒置，这就需要教师在阅读的教学中一定要坚持以读为本的思想。通过阅读来提升学生的语文思维，进而感受语文这门学科的强大魅力。促进学生在课堂能够跟随教师的节奏，提高学生对语文知识的自主探究能力。 一.在阅读教学中重视以学生为主体的教学理念 随着
文学教育下半月 2022年5期2022-05-27
- 试论在农村小学蒙语文教学中如何注重以读为本之探
要以培养学生以读为本，通过让学生充分的朗读，在读中注重情感的体验，形成良好的语感，能独到的理解，欣赏文学作品，熏陶学生高尚的情操，真正的提高学生的蒙语文素养。因此深化农村课堂教学改革，改变小学蒙语文教学的现状，是改革小学蒙语文教学，提高素质教育的关键。在课堂教学中“以读为本”是改革农村小学蒙语文教学落后现状的突破口。关键词：小学蒙语文 教学方法 以读为本中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-俗话说“书读百遍，其义自见”这句话的意思也
小作家报·教研博览 2022年16期2022-05-23
- 以读为本，以读促写
。【关键词】以读为本;读写结合;朗读;写作阅读是语文教学的根本，把阅读作为根本是许多语文教师秉承的教学理念。把语文课本作为最基本的立足点，通过不断朗读、体会的方式来授课，引导学生抓住关键词句反复体会、思考、总结、提升和无拘无束地表达自我的感受，这就是最基本的语文学习方法。课堂上利用好文本，分析写法，把读与写紧密地联系起来，将课本内容的价值发挥到极致。下面，我们以部编版五上教材第23课《鸟的天堂》为例，谈一谈阅读教法。《鸟的天堂》是巴金先生的作品，记叙了作者
教育界·A 2021年10期2021-11-03
- 以读为本 读中感悟
，教师要坚持以读为本的教学理念，引导学生在读中感悟文本思想，加速与文本的融合，从而推动初中语文教学工作的全面开展。关键词：初中语文;阅读教学;以读为本中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）24-0028-02引 言随着新课程改革的不断深入，初中语文教学越来越注重教学形式的多样
名师在线·下旬刊 2021年8期2021-10-08
- 以读为本，激发读趣
：阅读教学;以读为本;激发读趣阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生读书能力、自学能力和思考能力的最有效途径之一。《语文课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”可见，阅读教学，读是根本。以学习语言为本
小作家报·教研博览 2021年1期2021-09-10
- 融入语境，让阅读教学“以读为本”
学真正实现“以读为本”目标的过程中，教师要注意融入语境，在以生为本的学生主体作用充分发挥的基础上，引导学生在阅读的过程中强化自主探究。同时，要结合文本作品的语境进行深入阅读，实现对文本内容、语言、思想与情感的深刻感知和理解，进而将文本知识的学习纳入学生自身的知识体系中，有效提升学生的综合阅读能力，促进其语文核心素养的科学发展。一、以趣导读，建构目标在小学语文阅读教学中，教师要充分重视学生阅读兴趣的激发，通过建构明确的阅读目标，让学生在“乐读”的基础上进一步
山西教育·教学 2021年8期2021-09-10
- 以读为本 返璞归真
，语文教师要以读为本，让语文教学返璞归真，彰显语文本色，提高语文教学的实效性。关键词：小学语文;以读为本;低年级阅读中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）01-0057-02引 言阅读是学生学习语文的基本方法。语文教师要从低年级学生的实际情况出发，重视阅读教学，为学生的发展打下坚实
名师在线·上旬刊 2021年1期2021-09-10
- 以读为本，将“读”进行到底
教学中贯彻“以读为本”的理念。文章以统编版初中语文教材八年级上册课文《三峡》为例，论述如何运用文言文教学“四读法”来引导学生感知内容、品味语言、体悟情感、积累语言素材。[关键词]以读为本;文言文教学;策略[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）19-0016-02古往今来，人们对读书方法的探究从未断绝。如朱熹曾言：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可
中学教学参考·语英版 2021年7期2021-08-17
- 以读为本借“图”发挥讲好故事
儿童的视角，以读为本，由易到难，培养语感，积累语言;借助注释理解，借“图”发挥想象，讲好故事，发展语言;文白对比读，感受语言精练，体会文言优雅。【关键词】 以读为本 发挥想象 讲好故事文言文篇目在大幅增加的同时，文言文学习由人教版的五年级提至统编版的三年级。面对刚接触文言文的学生，该教些什么，该怎么教，教到什么程度等一系列的问题，引发了笔者思考，现结合三年级上册首篇文言文《司马光》的教学做具体阐述。一、“读”占鳌头，培养语感，积累语言在文言文
家庭教育报·教师论坛 2021年16期2021-06-12
- 以读为本 链接已知
力。关键词：以读为本;链接已知;有效导学;亲近经典现行统编版语文教材大量增加了古诗文，整个小学12册语文书中就有132篇古诗文，占所有选篇的30%。其中，三年级开始每学期安排了一篇短小的文言文，全册共有文言文14篇。可见，统编教材将更加注重培养学生的传统文化素养。教师在不加重学生学习负担的基础上，可以适时引入浅显易懂的课外文言选文，提升学生的阅读能力和阅读兴趣。本文试以我校《国文》拓展教材中四年级的课文《春日寻芳》为例进行探讨。一、读为线索，亲近经典小学文
辽宁教育·管理版 2021年12期2021-03-27
- 统编教材现代诗教学三策略
现代诗教学;以读为本[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）07-0016-02现代诗形式灵活自由、思维活泼跳跃、想象天马行空，将作者的情感以一种优美的形式表达出来，具有强烈的个人主义色彩。统编教材四年级下册第三单元属于现代诗歌单元，其人文主题是“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”，语文要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会
小学教学参考(语文) 2021年3期2021-03-16
- 小议小学语文阅读教学中的“以读为本”
教师要做到“以读为本”，依靠学生自身能力读懂、体会文章。二、增强语文课堂阅读训练的具体措施（一）以读为本培养学生阅读能力的开端就是加强他们的朗诵能力，因此，教师在开展语文阅读教学时要特别重视对学生的朗诵训练。在学生基本了解课文的情况下，要求他们有感情地朗诵课文，并在他们朗读时指出相关的错误，要求他们正确流利地读出课文，并且做到有感情、有节奏，在阅读时抒发自身的情感。“以读为本”并不是一遍又一遍机械式地读书，学生读的每一遍都应该是有目的的，也就是说每读一遍都
天津教育 2021年32期2021-01-07
- 我的小学语文阅读教学观
小学语文;以读为本;粗读;细读和评注近年来，小学语文教学新方法、新模式层出不穷，但总体来讲仍然“费时低效”。那么，要提高语文教学质量，关键问题何在？小学语文课堂教学质量提高的关键是阅读教学。阅读能力至关重要，阅读习惯、阅读方法、阅读能力的培养与提升等等都是小学阶段语文教学的重点，值得大家关注与尝试。笔者认为，粗读、细读加评注，即语文阅读学习的“三读”法，值得推广。一、粗读粗读就是粗略通读文章，了解文章大意、结构及中心。作为教师，可以给予学生提纲式的学习框
小学生作文辅导·中旬刊 2020年9期2020-11-28
- 重视朗读训练，做到“以读为本”
徐道峰语文教育专家张田若曾说过“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”。课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感，提高学生的语文素养。任何一种语文能力，都离不开朗读。朗读它本身既是一种能力，也是一种学习语文的根本方法。因此，在教学中必须重视和加强朗读训练。一、朗读在小学语文
学校教育研究 2020年21期2020-11-17
- 小古文教学技巧探究
缺失问题。“以读为本”是化解这些难题的有效策略。读的时候可以分两步：一是素读，二是教师指导下的精读。教师应通过创设情境引发学生对小古文的兴趣，有针对性地指导学生克服在阅读小古文中所遇到的工具性障碍，运用联想等方法在小古文的阅读中生成属于自己的领悟能力，通过复述即建立在理解基础上的背诵去培养学生对小古文的语感。[关键词]小学语文；以读为本；小古文近年来，小学语文教学中多了一个概念，即“小古文”。所谓小古文，就是指适合小学生阅读的、短小浅显的文言文经典句段和文
教师博览·科研版 2020年8期2020-11-17
- “以读为本”彰显小学语文本色
色。关键词：以读为本;以境诱读;以读引读;以说带读;以练导读;以评促读;多读自悟语文新课程改革非常重视阅读教学，提出了以读为本的阅读教学理念，明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教师在语文教学中，只要坚持以读为本，咬住“读”不放松，引领学生形成爱读书的习惯和会读书的能力，语文工具性与人文性统一的教学目标就能得到很好
学习周报·教与学 2020年36期2020-10-26
- 小学语文教学中培养语感的几点思考
语感敏锐度;以读为本;品词析句;积累实践【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0128-01语感是学生进行语文学习的前提和基础，是语文教学的支点和中心任务。我国著名语言学家吕叔湘先生说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”同样，最新版《小学语文课程标准》中也指出：“要让学生有较丰富的积累，形成良好的语感。语感是进行语文教学的前提与基础，是语文教学中的支点和中心任务。”因此，我们在语文
当代家庭教育 2020年10期2020-10-21
- 抓住阅读主线，提高阅读教学效果
。【关键词】以读为本 以读代讲 自主阅读 读思结合 诵演结合 以写促读【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）16-069-01小学语文阅读课堂教学是既古老又年轻和富有生气的，人类发展社会的文化进行教育实践活动，随着发展，人们越来越深刻地意识到阅读具有巨大的社会功能，人们对阅读的重视程度也越来越高。现代社会是信息社会，阅读是人类获取信息的最基本的手段之一。从教育的角度看，阅读是教学课程内容最重
中学课程辅导·教育科研 2020年16期2020-06-15
- 以《长相思》为例，谈高段古诗词教学策略
实单元要素。以读为本，读中晓“思”。学生习得学习方法，探究“思”意。通过创设情境和在阅读链接中拓展悟“思”，写小练笔。兼顾了单元语文要素的落实，实现了工具性和人文性的有机统一。关键词：以读为本;想象画面;链接拓展;语文要素根据《语文课程标准》（2011版）要求，在小学第三学段，学生能够根据诗意想象，描述诗歌情境，能够体会情感，体会优秀古诗词的语调、韵律、节奏，从而受到优秀文化作品的感染、激励，向往和追求美好的理想。作为一名小学语文教师，我们一定要认真解读古
科学导报·学术 2020年20期2020-06-04
- “以读为本”，不能“一读了事”
至还打出了“以读为本”的旗号，却还是在认知理念和操作策略上存在着明显的误区。笔者从实践出发，对“以读为本”的理念进行重新审视，旨在走出“一读了事”的误区。一、前后统整，“以读为本”要有鲜明精准的目标要想过程走得实，就要把目标定得准。只有精准定位了教学目标，实践活动的搭建、教学策略的选择才能有方向、有依托。在指导学生进行朗读时，教师需要充分将学生对文本的感知理解与原始的生活经验、阅读能力统整起来，为目标的精准定位提供抓手。为此，教师可以通过教材文本的课后习题
小学语文教学·园地 2020年5期2020-05-27
- 探究小学语文阅读教学中增强实践性的措施
学;实践性;以读为本中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）02-0084与其他学科相比语文是一门实践性非常强的课程，在日常生活中语文知识随处不在，在小學语文阅读教学过程中注重教学的实践性能够帮助学生提高对阅读知识的把握能力和应用能力，提高语文素养。对此，在小学语文阅读教学过程中，需要给学生足够的空间与时间进行实践活动，引导其充分发挥学习的主观能动性主动地获取阅读知识，从而打造高效的小学语文阅读课堂，更好地
中学课程辅导·教学研究 2020年4期2020-03-30
- 小学语文文言文教学策略
文言文;以读为本;积累;语用古人说：“一日不读书，尘生其中;两日不读书，言语乏味;三日不读书，面目可憎。” 目前的小学语文统编教材十分注重对学生传统文化的熏陶和人文精神的培养。教材精选了中华经典作品开展对学生优秀传统文化教育。“经”“史”“子”“集”“唐诗”“宋词”“明清小说”，均有收入。教材除了大量增加古诗数量之外，还明显增加了文言文篇目。由原来人教版的四篇文言文增加到十四篇文言文，是原来数量的三倍以上。但是由于文言文离学生生活较远，又加上文言文中生
小学时代·上旬刊 2020年1期2020-03-20
- 以读为本课堂教学的优化处理
文艳[摘要]以读为本是当前小学语文教学极力提倡的一种教学方式，它可以使学生的主体作用得到充分发挥。在语文教学中，教师可以从明确读的目标、优化读的方法、凸显读的个性等方面对学生进行阅读指导，以提升阅读教学效益。[关键词]阅读教学;以读为本;明确目标;优化方法;读出个性[中图分类号]G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）01-0047-01一节好的语文课的标准就是让学生能够在读中理解，在读中感悟，在读中获得语感，以促进其语文
小学教学参考(语文) 2020年1期2020-02-18
- 浅谈小学阅读教学中的语言训练
】小学语文;以读为本;语言积累;阅读感悟;语言训练阅读是搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径。在语文教学中，阅读是对学生进行语言训练的有效途径。要帮助学生完成语文学习“感悟——积累——运用”的过程，最根本、最有效的方法是朗读、背诵、理解课文内容和带有综合性的迁移练习。指导学生用各种方式读书作为主线，融字、词、句的训练于其中。在教学中，要恰当处理好“读、讲、练”的关系，要读得充分一些，讲得精当一些，练得实在一些，增加学生的语言积累，逐步内化为他们自
广东教学报·教育综合 2020年148期2020-01-07
- 浅谈小学阅读教学中的语言训练
】小学语文;以读为本;语言积累;阅读感悟;语言训练阅读是搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径。在语文教学中，阅读是对学生进行语言训练的有效途径。要帮助学生完成语文学习“感悟——积累——运用”的过程，最根本、最有效的方法是朗读、背诵、理解课文内容和带有综合性的迁移练习。指导学生用各种方式读书作为主线，融字、词、句的训练于其中。在教学中，要恰当处理好“读、讲、练”的关系，要读得充分一些，讲得精当一些，练得实在一些，增加学生的语言积累，逐步内化为他们自
广东教学报·教育综合 2020年148期2020-01-07
- 浅谈重视小学阶段以读为本的语文课堂
教学中贯彻“以读为本”的理念，在课上开展有层次的阅读课文的一些做法，旨在提高学生与文本有活力对话的阅读过程。关键词：以读为本;通读感悟;细读悟语;品读悟情;诵读积累当前语文课堂上出现读书被教师越俎代庖现象，即“教师对课文讲得多，学生读得少，记得多”的现象。这是一种急功近利不可取的教学行为，阅读教学还是要让朗朗的书声回到教室。阅读与习作尚需“读书破万卷，下笔如有神”，阅读与理解还需“读书百遍，其义自见”。这一理念也符合《语文新课标》中“阅读是学生的个性化行为
学习周报·教与学 2019年24期2019-10-21
- 少数民族地区语文阅读教学对策及建议
。因此，坚持以读为本，指向表达是搞好小学语文阅读教学的根本要义。文章以少数民族地区小学高年级语文阅读教学为例，就如何坚持以读为本、指向表达进行探讨。关键词 小学语文;阅读教学;以读为本;指向表达中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0125-01语文是一本语言艺术学科。说到底，语文的根本在于读，难点在于说和写。如何加强读与说和写的结合，实现以读为本、指向表达的目标，具有十分重要的现实意义。一、当前少数民族地区小
读写算 2019年15期2019-09-17
- 小学文言文阅读教学有效策略探究
关键词：趣;以读为本;表演;激发兴趣中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0143-01小学教材安排的文言文很少，除古诗外只有4篇，五年级下册《杨氏之子》，六年级上册《伯牙绝弦》，六年级下册《文言文两则》，教材安排文言文的目的是让学生初步感受文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。学习并诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力，文中蕴含的道理
读与写·教师版 2019年6期2019-09-10
- 以读为本，有效提高学生语文综合素养
教学中，必须以读为本，让学生充分而有效地读书，引导学生在读中品词析句，进行语言训练；在读中积累语言，培养语感，提高表达能力；在读中感悟，陶冶情感，从而感受到读书的乐趣，有效提高语文综合素养。【关键词】课堂教学；以读为本；读中感悟；语文综合素养我国著名的文学家、教育家叶圣陶先生几十年前谈到语文学习时特别强调教师的主导作用和学生阅读习惯的养成，明确指出：“课堂教学必须废除现在逐句讲解的办法”，既不能“满堂灌”，也不能“满堂问”，最好的方法是让学生自己“运用心力
广东教学报·教育综合 2019年80期2019-09-10
- 小学语文快乐教学宜需“以读为本”
以读为主，“以读为本”，之余怎样读，读什么，其实也就是要解决一个问题，那就是要：让阅读激趣，让阅读引领起孩子们的求知欲望，最终让孩子们在快乐中阅读，在快乐中学习、成长。曾有教育高人说过这么一句话：语文是读出来的，读是文之本。“以读导疑，由读生疑由读求悟，由读生情”是小学语文课堂教学的指导思想。朗读，是训练学生口语、语言表达能力的第一载体，是实践学生展现自我、培养语感的需要，课堂教学中，语文教师应牢牢把握好这一教学主线，撇开一切冗杂的教学环节，多在朗读中下功
大众科学·中旬 2019年9期2019-09-10
- 小学语文教学应贯穿“以读文本”的理念
教学中贯彻“以读为本”的理念，返朴归真，让朗朗的书声回到教室。本文从课堂教学的教师操作层面出发，谈如何组织学生展开有层次地阅读课文，逐步深入地与文本进行生命的对话。在整个教学过程上，以学生为主体，通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读，以达到感知课文，理解课文，体悟情感，积累语言的目的，完成学生个体阅读的全过程，将“读”贯穿于阅读教学的全过程。关键词： 以读为本;通读感知;细读悟语;品读悟情;诵读积累针对语文课堂上出现教师满堂灌的现象，许多有识之士呼吁阅
山东青年 2019年6期2019-08-30
- 小学语文阅读教学中应把握的几个重点
：语文阅读;以读为本;以专为本;想象阅读在小学语文课堂教学中，阅读是十分重要的一个课题内容，语文课程标准》指出：“阅读教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读材料是一个有机整体，教师对文章的精剖细讲，会将文本内容分析的支离破碎，过于琐碎;课堂上学生被老师牵着走，高强度的思维活动只会让学生疲于奔命，长此以往，会使学生逐渐失去学习的兴趣。重视学生的自我体验，让其揣摩有所感悟，才能真正将内化文本，才能发挥阅读材料的作
神州·下旬刊 2019年6期2019-07-19
- 以读为本，读思结合
教学的重点，以读为本、读思结合的实践课能够激活学生的身心，引导其对文章进行积极主动的感知和体悟。于是，学生语言的感受力、敏感力、表达力才会增强，以人为本的教学思想才能得到落实。【關键词】阅读教学 以读为本 读思结合 回读升华【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0090-01阅读教学在课堂教学中占有举足轻重的地位，中年级是学习的重要阶段，故而中年级阅读学习，在课堂教学中起着过渡衔接的重要作用。朗读和默
课程教育研究 2019年26期2019-07-13
- 落实“以读为本”提高教学实效
有贯彻落实“以读为本”的基本理念，才能扎实提高阅读教学的课堂实效。一、创设情境，唤醒“读”之欲在语文阅读教学的课堂上，教师可以通过富有感情的教学语言，辅之音乐、图片、视频等学生感兴趣的多媒体技术，精心设置适合阅读的学习情境，以激发学生读书的欲望，燃起学生思维的火花，让学生更好地感悟语言，引起情感的共鸣。如教学《卖火柴的小女孩》时，课前可先用多媒体课件向学生展示一个一家人在大年夜欢聚在一起，喜气洋洋地吃团圆饭的场景，由此创设教学情境，吸引学生的注意力，燃起他
新教师 2019年3期2019-05-24
- 小学语文阅读教学课堂应以读为本
文阅读教学应以读为本让每一个学生都经历一个从不会读到读通、读懂、读活的真实过程，不仅体现了学生学习课文的层次和梯度，符合学生由浅入深、由表及里的阅读规律，而且发展了学生的阅读能力和写作能力。【关键词】阅读教学;以读为本;通读;精读;领悟【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）06-0192-02针对语文课堂上出现教师满堂灌的现象，许多有识之士呼吁阅读教学要返朴归真，实行“以读为本”，要让朗朗的书声回
课程教育研究·学法教法研究 2019年6期2019-04-29
- 小学语文古诗词教学探析
古诗词教学;以读为本;注重电教;课外延伸小学语文教材中编排的古诗词内容具有很高的美学价值和艺术魅力，为了使小学生充分感知古诗词的文化底蕴，提高小学生的古诗词学习水平，教师应当一改传统的填鸭式教学模式，在鼓励学生诵读的同时，注重学生对古诗词的情感把握和内容理解，通过以读为本、注重电教、课外延伸三种策略，达到激发学生学习兴趣、增强学生语言赏析能力、拓宽学生诗词视野的目的，提高小学语文古诗词课堂教学的有效性。一、 以读为本，增强学生的语言赏析正所谓“书读百遍，其
读天下 2019年4期2019-04-03
- 浅谈在语文课堂教学中落实语言文字训练
为主体，重视以读为本，充分利用多媒体和翔实的课内外资料，积极发掘教学资源，指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步，提高学生的语文素养。[关键词]语文教学；语言文字；以读为本；多媒体手段汉语是美丽的语言，在字里行间都闪耀着思想、情感和智慧的光芒。加强语言文字训练，是小学语文教学的重要任务。小学语文教师要在加强语言文字训练方面动脑筋、想办法，真正使语言文字训练落到实处，提升学生的语文素养，构建高效、理想的语文课堂。一、把握好课堂教学的重要环节课堂教学是实施语文学
黑河教育 2018年11期2018-12-29
- 小学语文阅读教学浅谈（1）
】阅读教学；以读为本；激活课堂为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质量。1.阅读教学要以读为本阅读教学要“以读为本”。但很长时间以来鲁迅描述的那种“人声鼎沸”的读书场面在学生中很难看到，沈德潜提倡的“密咏恬吟”的读书方式更不多见。阅读是一种内潜性的观念活动，一种自主学习、合作学习、自我提高的过程，不但要读，
文理导航·教育研究与实践 2018年10期2018-12-24
- 浅谈古诗词教学
古诗词教学应以读为本，落实字词；应注重品词析句，带领学生走进情境；应帮助学生联想记忆，在生活中熟练运用古诗词。[关键词]语文教学；古诗词；以读为本；品词析句；联想记忆[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）33-0021-01在传统的小学古诗词教学中，教师往往将重心放在引导学生背诵古诗词和理解关键字词上，忽略了对古诗词意境的赏析以及对古诗词所表达内容的真正理解。这种教学模式只是为了学习古诗词而学习古诗词，并
小学教学参考(综合) 2018年11期2018-11-30
- 回归阅读，放飞心灵
【关键词】 以读为本；独立；自主学习；培养阅读为了培养学生的阅读、感悟语言、理解课文中心思想等能力，阅读教学成了教师在教学过程中必不可少的重要部分，而且为了提高小学语文的教学质量和效率，把它作为教学中的一个重点也是必不可少的。教师应该积极培养学生们的阅读能力，这样在以后的教学中也会起到重要的作用，同时对学生也有许多的好处。一、加强学生的阅读兴趣提高学生的学习兴趣在阅读学习甚至是以后的学习生涯中都是非常重要的。教师在阅读教学中应让学生有自己的想法，让他们大胆
小学生作文辅导·下旬刊 2018年3期2018-10-21
- 浅谈小学语文阅读教学中“读”
阅读教学应该以读为本，以悟为主，实施“读、悟”融为一体的教学策略。【关键词】 阅读教学；以读为本；以悟为主阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累培养语感，发展
课堂内外·教师版 2018年6期2018-08-26
- 新课程改革下的阅读教学策略
。【关键词】以读为本；兴趣；个性【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）12-0148-02《小学语文新课程标准》指出：倡导自主、合作、探究的学习方式。自主、合作、探究是新课改的核心和关键。但受应试教育的影响，在阅读教学课堂上提问、讲解、剖析结构，把文章肢解得支离破碎，学生完全没有自主性，更谈不上合作，独立探究。而本人认为，新课程标准下的小学语文阅读教学应做到以下几点：一、师引生动，自主学习叶老曾说：“教是为
课程教育研究·学法教法研究 2018年12期2018-08-26
- 浅谈小学语文古诗词“以读为本”的教学策略
学部分。而“以读为本”的古典诗词教学方法，回归和继承古代传统的教学方法，是最为有效的教学方法之一。就如何落实“以读为本”的古诗词教学方法进行探讨。【关键词】小学语文 古诗词 以读为本 教学策略长期以来，古诗词教学一直是小学语文学习的难点。由于古诗词距离现代较远，其中蕴含着丰富的内涵，理解和学习起来很困难。又因小学生生活阅历较浅，社会经验不丰富，无法深刻体会古诗词内涵，造成教学困难。笔者认为古诗词教学应坚持“以读文本”，回归和继承古代传统教学之中，才能在不断
中国校外教育(中旬) 2018年7期2018-08-23
- 阅读教学以读为本张扬个性
教学中要体现以读为本的思想，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟语言，在读中培养语感，在读中陶冶情感”。学生通过“读”来激发自主学习的兴趣，进而提高语文教学效率，达到“以读促思，以读激情，读中感悟，读中迁移”的目的。【关键词】小学语文；以读为本；以生为本；教学效率【中图分类号】G621 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）21-0227-01在语文教学中要体现以读为本的思想，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟语言
课程教育研究·学法教法研究 2018年21期2018-08-10
- 在小学语文教学中“以读为本”的教学探讨
要以培养学生以读为本，通过让学生充分的朗读，在读中注重情感的体验，形成良好的语感，能独到的理解，欣赏文学作品，熏陶学生高尚的情操，真正的提高学生的语文素养。因此深化農村课堂教学改革，改变小学语文教学的现状，是改革小学语文教学，提高素质教育的关键。在课堂教学中“以读为本”是改革农村小学语文教学落后现状的突破口。【关键词】小学语文 教学 以读为本【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0154-01一、“以
课程教育研究·学法教法研究 2018年5期2018-07-26
- 浅谈小学古诗词教学探索与实践
：诗情画意；以读为本；创设意境古典诗词语虽短，但意境却大，意蕴深刻，境界动人，是进行语言文字训练和美育的好题材。然而，古诗词毕竟与现在中小学生的距离较远，是语文教学中的难点。如果对其笼统的进行全面教学，并无太大意义。因而，小学阶段的古典诗词教学，不能生搬硬套，要符合学生的学习特点。宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗”。小学阶段的古诗词教学，应围绕“诗情画意”，采用适合学生年龄特点的教法，创设有效情境，让学生品诗情，想画意，学古诗。一、以读为本，品
速读·中旬 2018年5期2018-07-07
- 以读为本 贯穿始终
枝【摘 要】以读为本的语文阅读教学原则是为了培养学生的自主阅读能力和积淀学生的语文素养，以期提高学 生的言语交际能力和人文素养。把以读为本作为语文阅读教学的重要环节，重在引导学生在阅读中增强对文本的感悟，在感悟中不断丰富知识，培养学生的思维能 力，从而提高语文阅读教学效率。【关键词】小学语文 以读为本 方法探究针对语文课堂上出现教师满堂灌的现象，许多有识之士呼吁阅读教学要返朴归真，实行"以读为本"，要让朗朗的书声回到教室。"读书破万卷，下笔如有神"，"读书
考试与评价 2018年3期2018-05-14
- 创设情境，读出精彩
；指导朗读；以读为本小学语文教学大纲中指出“阅读教学是小学语文教学的基本环节。朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用”。可见在新的语文课程标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。对于小学语文课本中的一篇篇文质兼美的佳作，教师要以读文本，让学生充分地读。因此，面对新的形势，作为一名语文教师要关注语文课堂教学中的“读”，利用创设情境来指导朗读，把“朗读”这把剑舞得游刃有余。小学语文课本中的每
新课程·小学 2018年2期2018-04-28
- 对阅读教学中“以读为本”的思考
谢留娟“以读为本”是我们耳熟能详的一个词语。然而，在阅读教学中，我们发现，一些教师对“以读为本”存在误区：有的是一遍又一遍地自由读、同桌互读、小声读、大声读等，缺乏教师有效的点拨与引导；有的是以“以讀为本”为名，毫无意义地要求学生读出某种感觉，等等。看似热闹夸张，实则低效。我认为，应从以下两个方面解读“以读为本”。一、在读中悟“情”当前语文课本中的选文大都文质兼美，适合学生阅读。然而，丰富、简洁的文字，富有感染力的语言，优美的意境，如何通过教师的引导，使学
新课程·下旬 2018年2期2018-04-17
- 浅谈小学语文阅读教学中“读”
阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟、”融为一体的教学策略。关键词：阅读教学；以读为本；以悟为主一、在朗读中以读为本小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中，合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文
魅力中国 2018年38期2018-03-22
- 小学语文阅读课堂教学刍议
来。关键词：以读为本；悟为核心；读写结合；用为宗旨如何上好阅读课，追求扎实高效的语文课堂是我们长期探究的一个课题。笔者认为，阅读教学课堂应充分发挥学生的主体性，以读为本，以读贯穿课堂。以悟为核心，引领他们丰富语言积累，发展思维。读写结合，提升学生的语言文字运用能力，从而使学生获得基本的语文素养。下面，我就如何实现简单扎实、和谐灵动的阅读教学课堂，浅谈一下自己的几点认识。一、 应以读为本《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本
考试周刊 2017年105期2018-03-02
- 对阅读教学中“以读为本”的思考
局教研室）“以读为本”是我们耳熟能详的一个词语。然而，在阅读教学中，我们发现，一些教师对“以读为本”存在误区：有的是一遍又一遍地自由读、同桌互读、小声读、大声读等，缺乏教师有效的点拨与引导；有的是以“以读为本”为名，毫无意义地要求学生读出某种感觉，等等。看似热闹夸张，实则低效。我认为，应从以下两个方面解读“以读为本”。一、在读中悟“情”当前语文课本中的选文大都文质兼美，适合学生阅读。然而，丰富、简洁的文字，富有感染力的语言，优美的意境，如何通过教师的引导，
新课程(下) 2018年2期2018-02-24
- 论小学语文人文性的支点
感悟的基础;以读为本是感悟的突进，平等交流是感悟的保障。因此，教师只有在课堂上充分让让学生“读”，学生才能有情感的认识，有独特的感受，才能丰润自己的精神世界，才能真正领悟语文教学的真谛。关键词 整体把握;以读为本;平等交流中图分类号：G622 文献标识码：A
读写算 2018年17期2018-02-24
- 浅谈小学语文古诗词“以读为本”的教学策略
方法来看，“以读为本”在古诗词教学中十分必要，对于提升学生的鉴赏能力，培养学生的阅读习惯，提升古诗词审美情趣具有重要意义。二、古诗词“以读本文”的教学策略第一，教师领读，读“通”古诗词。领读是最有效的学习方法，对于学生把握古诗词的朗读节奏和韵味具有重要作用。因此，教师要入耳入目的读，老老实实把文字读的流利和畅通，让学生读出语言文字的形象，读出语言文字的逻辑，让学生对古诗词有形象感。把握文章的理解，教师读一句，学生读一句。领读后教师要让学生自由练习，然后在抽
中国校外教育 2018年20期2018-02-09
- 浅谈小学语文课外阅读教学
；课外阅读；以读为本；朗读训练《课程标准》要求：“语文课程应该培养学生热爱祖国语言的思想感情；指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读能力的方法，提高阅读的质量，是语文教学中的一个热点问题。我认为：阅读教学应该以读为本，以练为基，实施“读、悟”融为一体的教学策略。一、以读为本小学阅读能力的培
速读·中旬 2018年1期2018-01-25
- 谈谈在阅读教学中的“以读为本”
教学要体现“以读为本”的思想，让学生充分地读，在读中整体感知，在诚中感悟语言，在读中培养语感受，在读中陶冶情操。教师在教学中要通过以境诱读、以读引读、以说带读、以练导读、以评促读的基本策略保证学生充分地读，促进学生自主地读，从而达到“以读促思，以读激情，读中感悟，读中迁移”的目的。【关键词】以境诱读；以读引读；以说带读；以练导读；以评促读【中图分类号】G632 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）32-0211-01一、以境诱读教师通
课程教育研究·学法教法研究 2018年32期2018-01-25
- 小学语文古诗词“以读为本”的教学策略探讨
精确的掌握“以读为本”的精髓。所谓的“以读为本”到底是个什么概念？为什么在小学语文古诗词的教学中要倡导“以读为本”？针对上面这两个疑问，本文将系统的探讨关于小学语文古诗词“以读为本”的奥妙，并从中总结出具体的教学策略。关键词：小学语文 古诗词 以读为本 教学策略众所周知，传承上千年的古诗词本身是极具深度的一种传统文化，古诗词的字里行间往往蕴含着饱满且丰富的情感，或悲或喜，而且平仄押韵富含韵律之美。小学时期的孩子理解能力都不是很好，要想深刻体会那些年代久远的
新教育时代·教师版 2018年43期2018-01-24