小学语文古诗词“以读为本”的教学策略探讨

王秋

摘 要：一直以来，关于小学语文古诗词的教学都颇具难度，很多语文教师无法精确的掌握“以读为本”的精髓。所谓的“以读为本”到底是个什么概念？为什么在小学语文古诗词的教学中要倡导“以读为本”？针对上面这两个疑问，本文将系统的探讨关于小学语文古诗词“以读为本”的奥妙，并从中总结出具体的教学策略。

关键词：小学语文 古诗词 以读为本 教学策略

众所周知，传承上千年的古诗词本身是极具深度的一种传统文化，古诗词的字里行间往往蕴含着饱满且丰富的情感，或悲或喜，而且平仄押韵富含韵律之美。小学时期的孩子理解能力都不是很好，要想深刻体会那些年代久远的诗词绝非易事。最新的《语文课程标准》中有提到：“反复诵读古代诗词，让学生主动的积累并且将其感悟，有利于提高自身的审美情操与品味。”所以，关于小学语文古诗词的教学方针，“多读”始终是学习之本。

一、古诗词“以读为本”的重要性

第一，反复诵读一直以来都是我们国家传统的教学方法，它是一种历史流传性的汉字基本教学策略之一。宋朝著名的理学家、教育家朱熹在他的《训学斋规》中提到：“凡读书须要读的字字响亮，不可少一字，不可误一字，无须牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。对于那些深奥难懂的古诗词更是如此，学生在反复诵读的过程里读思结合，通篇熟记之后，可以更好的理解古诗词之意。所谓的“书读百遍，其义自见”，大抵便是这个道理。

第二，在我国最新的《语文课程标准》中也有提示：“小学时期各个年级的古诗词教学应该重视朗读的重要性，要让学生充分的读，在读的过程里感悟，同时培养诗词语感，无形中受到熏陶”。特别是小学低年级的一些孩子，他们在学校古诗词的时候大部分都是由老师进行逐字逐句的讲解，听的也是云里雾里的，这种教学方式根本行不通。对此，小学语文教师一定要大力的督促孩子对古诗词课文进行反复的诵读，在过程里不仅可以识字、造句，还可以帮助他们更好的理解诗词内容，培养多诵读的良好学习习惯。

第三，从学习文字语句的一些共同特点来看，诵读在学习古诗词当中也有其十分重要的意义。我们在学习白话文的时候其实也是先去感知，感性认识一定是先于理性认识，而诵读便是一种基础的感性认知方式。一篇古诗词到手，首先别让孩子们去思考字句的具体含义，通过“读”这种感性认识去强化自己的大脑，那些平仄押韵的诗词歌赋本身是非常洗脑的，何况是在反复诵读的作用下。

二、古诗词“以读为本”的教学策略

（一）教师领读，读“通”古诗词

老师可以直接明了的为学生指出古诗词课文当中的重点诵读部分，然后开始进行古诗词的引读。引读的时候老师也可以带着问题思考的方式进行，一边解释疑难句，把那些拗口的，不通顺的地方耐心的教学生怎么更好的诵读古诗词，一定要保证学生读的自然通畅，富有韵律；其次，语文教师在引读的时候应该保持声音饱，情感充沛，切忌空洞无味的“念经式”引读，比如古诗词中某些需要停顿的重要段落部位，有哪些声调应该往上提的，那些字句情绪比较悲戚的等等，这些古诗词的韵律诵读之法都应该及时的传授给学生。要知道，古诗词诵读过程中的抑扬顿挫是非常重要的，只有科学的教师领读，才能让学生掌握正确的读古诗词诀窍，从而读“通”古诗词。

（二）反复熟读，读“懂”古诗词

在实际的小学语文古诗词教学当中，当学生的“读”达到一定数量之后，渐渐的就会懂得诗词之意，所谓“初读”到“反复读”，这是学生对于古诗词理解能力比较关键的一个步骤。为此，在语文课堂教学当中教师一定要细心的督促学生多读，多想，反复的把课堂上的古诗词进行诵读。课堂上若没有足够的时间，则可以为学生布置具体的诵读作业，第二天上课的时候老师可以适当的对学生进行抽查，让学生背诵课文，并把自己对于古诗词的理解说出来，同学之间也可以互相的交流。总体来说，多么陌生难懂的古诗词在经过反复多次的诵读之下都会变得更加熟悉，也才能更好的让学生读懂古诗词，让他们从“读”古诗词转变为“读懂”古诗词。

那么，怎么样才算是“读懂”了古诗词呢？我们可以列举一个实际的例子，比如：《百家讲坛》上有一位著名的讲师，名叫易中天，他在讲解《三国演义》的时候则非常有新意，他把历史人物的一些话语叙述的非常“白话”，让在场的所有人听的津津有味，不觉枯燥。所谓读懂古诗词，大抵也是这种表现，既是指能够把古诗词里的每一个字句的意思理解深入，并且能够用自己的语言举一反三。正好比易中天的在讲述曹操《短歌行》的时候，他可以把诗词融合进自己的理解，不仅读的通顺，还可以理解到诗人当时的心境与语态，在脑海中自然而然的幻化出生動的画面，更能用自己的语言转化成更为通俗易懂的句子。因此，只有在充分理解古诗词的基础上加入自己的理解，才算是彻底的“读懂”了古诗词。

（三）诵读激趣，读“透”古诗词

具体的做法，我们可以在具体的古诗词教学的课堂上进行趣味性拓展诵读，在诵读的过程中激发学生学习的热情。比如：让学生每个人都制作一些自己喜欢的古诗词卡片，卡片正面写上具体的诗句，反面写上作者以及诗名，可以让学生进行四四分组，每个人依次摸牌，摸到卡片者在看到作者及诗名后开始大声诵读对应的诗句，并且说出自己对于这首诗的理解，老师可以针对一些理解有误的地方给予指正。同时，还可以适当的设立比赛机制，对那些比赛成绩比较好的同学给予一定的小奖励。通过此类激趣类的诵读方法，不仅让学生摈弃厌学的情绪，还可以让他们渐渐的读“透”古诗词。

结语

小学时期的孩子，由于年龄尚小，对于古诗词的吸收会比较困难，身为老师更应该以创新的思路去引领孩子学好古诗词。在小学语文古诗词倡导“以读为本”的教学策略，不仅可以很好的解决孩子读不通、读不懂、读不透的现象，还可以让他们从小培养出诵读课文的良好习惯，深化自己的语文功底。文章最后，祝愿各界教育同仁都能够教导处更加出色的孩子。

参考文献

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