陶行知生活教育思想下的幼儿园教育与实践探究

柯巧玲

摘 要：随着知识经济对教育的全方位的影响，学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。学会生活自理，学会沟通与交往，学会认识事物，学会表现自己，自尊、自信。所以幼儿园教育不仅要让幼儿掌握知识，更要学会如何做人，适应生活。本文将针对陶行知生活教育思想下的幼儿园教育进行深入的分析和研究，并提出可行的措施来提高幼儿的身心健康发展。

关键词：陶行知生活教育思想 幼儿园教育实践

“生活教育”理论是陶行知教育思想的精髓和核心，它包括三大命题即：生活即教育、社会即学校、教学做合一。他强调教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。重视教育与社会实践的联系，强调社会与学校的一致性，提倡学校教育要敞开大门，面向社会，面向生活，要把整个社会办成学校，把生活场所当作教育的场所。

一、营造文化氛围

幼儿园是传播文化，塑造灵魂的家园，努力创设一种文化环境，一种政通人和的工作氛围，一种施展才能的寬松环境，一种能够激发上进的好学风气，强调以“教人者教已”，尽力营造和谐融洽的文化气息以及情感氛围。

在营造幼儿园环境时，着眼于物质环境对幼儿的熏陶和感染，突出生活教育的特色。在校园里树立了陶先生的塑像，利用新园舍开设了“种植园”，“小书屋”“建筑室”“科技室”“生活小作坊”等专用室，让幼儿亲自体验、操作，获得知识和经验，使生活教育深入幼儿园的每一个角落。同时还对幼儿活动室主题墙进行了重新的规划，使用了可及时取放的装饰材料，并采用了卡通雨伞、小脚丫等图案，让幼儿园更具儿童化，要求环境创设充分体现生活化、艺术观、儿童化。这样让幼儿有更多亲自体验、操作的机会，获得知识和经验，使整个幼儿园的生活教育气息更加浓郁。

二、创设生活情景

生活是课程内容产生有机联系的背景和根源。幼儿的一日生活是幼儿园课程的重要组成部分，同时也是幼儿园课程的重要来源。幼儿一日生活的各个环节都是课程实施的重要途径，一日生活中的有益经验是幼儿园课程的重要资源。所以我们的生活课程先从一日生活环节的组织开始。

环境总是在潜移默化地影响着孩子，如果给孩子创设一个适宜的环境，那么对孩子良好习惯的养成肯定会有一定的作用。于是我们积极为幼儿创设健康卫生、安全愉快、自主宽松的“家庭式”生活环境，在盥洗室里贴了短小的儿歌，琅琅上口的歌词让幼儿很快掌握了洗手的正确步骤。投放了衣架、各种季节的服装、收纳箱、毛绒玩具，让幼儿练习穿脱衣服、挂、叠、分类整理等生活技能；另外，根据幼儿的意愿我们投入了插花、倒茶、扫地的材料，吸引了更多的孩子去参与活动。

三、体育活动的生活化

体育活动与其他教育活动一样，是多种形式并存、共同发挥作用的教育过程。我们寓体育锻炼于丰富多彩的活动之中，激发幼儿参加体育活动的积极性，促进幼儿身体和心理的健康发展。为提高幼儿晨间锻炼的质量，采用分散开放式，以自制的小型多样器械为主，内容丰富，让幼儿自主选择同伴、喜欢的内容，全面锻炼身体，提高体能。同时，从体育的多维效应、多种活动角度建构户外活动的形式，多给幼儿自由活动的空间，每天下午开展一些取材方便、小型分散的、深受幼儿喜爱的户外游戏活动。如开展一些民间游戏：丢手绢、跳绳、扔沙包等，同时，让幼儿拥有活动的选择权，使户外游戏活动达到活而不乱、有条不紊、生动活泼。

四、教育生活化

幼儿园科学教育内容应是贴近幼儿生活的，帮助幼儿理解周围世界。如沙是孩子生活中常见的物体，我们就让他们带上小铁锹、小碗、小水桶等玩沙工具，来到幼儿园的沙池，幼儿通过自身的抓、捏、挖等各种活动，逐步感知沙的特性。同时注重数学区角材料生活化，数学区角材料来自幼儿生，结合主题做到一物多用，废物利用，有层次地按需投放，注意追随着孩子的兴趣点，不定期地更换，支持孩子的探索活动，让孩子在自主操作活动中体验快乐。

营造创造的环境，提供创造的机会，教师捕捉幼儿不经意间的创造性探索倾向，鼓励和指导幼儿用心去感悟艺术。在小班美术活动《泡沫蝴蝶》中，老师运用生活中常见的泡沫洗手液，加入颜料让幼儿在搓搓玩玩中变出彩色蝴蝶，小班幼儿玩得很开心。大班的《新年饼干》活动，跳出传统的美术教学方法，让孩子参与制作饼干，用我们日常的印、压，画等美术手段来装饰饼干，让孩子们在生活化的美术活动中感受美术的实用魅力，同时也在这美术化的生活中体会生活的乐趣。

结语

始终以陶行知博大精深的生活教育思想为指导，在理论与实践的磨合中提炼教育的真谛。幼儿良好社会性情感的养成来源于生活，完善于生活，幼儿园是幼儿生活的主要场所，幼儿园十分注重幼儿的养成教育，开展丰富多彩的活动，使每个幼儿都有自己的感受、体验和发现，只有这样，他才能设计出符合幼儿年龄特点的生活活动，并能随时地进行跟进，调整教育的策略，促进幼儿和谐发展。

参考文献

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