儿科护理学
- “儿科护理学”教学中课程思政的设计与实践
%。挖掘“儿科护理学”课程思政元素，设计并实施课程思政具体方案，培养有责任、有担当的儿科护理接班人。［关键词］ 儿科护理学；课程思政；实施；效果［基金项目］ 2021年度右江民族医学院“课程思政”建设项目“儿科护理学课程思政”（202108）［作者简介］ 陆青梅（1965—），女（壮族），广西德保人，学士，右江民族医学院护理学院教授，儿科护理学教研室主任，主要从事儿科护理学教学方法改革、儿童保健及护理研究；梁英（1984—），女（壮族），广西南宁人，硕士，
教育教学论坛 2024年6期2024-04-08
- 儿科护理学课程思政的教学与实践探索
本文分析了儿科护理学课程思政建设中的尖锐问题，并阐述了儿科护理学这一课程思政建设的教学设计与实践方法，旨在提高护理学生的专业知识技术水平，提高服务质量，保证护理安全。关键词：儿科护理学；课程思政；教学设计；实践路径中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.0712020年我国教育部印发关于《高等学校课程思政建设指导纲要》，纲要中“明确指出全面推进课程思政建设是落实立德树人根
现代商贸工业 2023年20期2023-10-30
- 基于OBE理念的《儿科护理学》课程教学模式探索
【摘要】《儿科护理学》是护理学专业一门重要的专业核心课程，具有极强的理论性和实践性。随着护理学科的发展，儿科护士工作者也被赋予更多元化的角色。但由于课程自身内容繁多，兼之课时较少，使得传统的教学模式不能培养出以社会需求为目的的人才。因此，本课程将基于传统教学模式，以OBE教学理念为指导，以成果为目标导向，从课程目标、课程教学、评价考核等三方面进行改革和探索，为同类课程教学方式方法提供借鉴经验，以期提高教育教学质量。【关键词】OBE理念；儿科护理学；教学模式
婚育与健康 2023年16期2023-10-01
- 记忆策略教学法在《儿科护理学》教学中的应用效果*
013）《儿科护理学》是护理学专业的核心课程［1］，该课程知识专业性强，相关概念和实验室检查多并且结果判断与成人有所不同。学习过程中，护生识记内容零散、记忆效率不高、记忆性知识掌握困难的问题突出，且由于儿科患者合作程度差，病情变化快，对护理人员独立思考和解决问题的能力要求更高［2-3］。因此，培养护生主动学习与创新思考能力是护理教育工作面临的主要问题。加强护理教育改革，实施行之有效的教学方法，可提高护理教育质量，促进护理学发展［4-5］。认知策略是指学习者
现代临床护理 2023年7期2023-09-25
- 高职儿科护理学精品在线开放课程的建设与应用
业技术学院儿科护理学在线课程为广东省高职教育精品在线开放课程，通过构建模块化课程体系，将“岗课赛证考”融通，着力打造实用“金微课”，深入践行课程思政，力求培养“德技双修”的护理专业高素质技能型人才。课程建成上线后，在惠州卫生职业技术学院以及全国各高校、医院、企业广泛应用，具有引领和示范作用。本文通过分享课程建设与应用过程中的经验和成果，为职业教育精品在线开放课程的建设与应用提供借鉴。关键词：高职 儿科护理学 在线开放课程课 题：本文系惠州卫生职业技术学院“
职业 2023年13期2023-08-31
- 基于线上线下混合式一流课程教学实践改革与探索
革，提高“儿科护理学”课程教学效果。以护理学专业本科学生为教学对象，分析“儿科护理学”传统课堂教学的困境，确定“儿科护理学”的课程目标，通过构建一流课程教学内容、建立创新型实验教学体系、实施以学生为中心的教学手段、采用多元化的评价体系等建设一流课程。90%以上的学生对课程的认可度较高，培养了学生的自主学习能力，提高了学生临床解决问题和批判思维能力，促进了“儿科护理学”教学质量的提升，提高了护理学人才培养质量。［关键词］ 课程建设；儿科护理学；线上线下混合式
教育教学论坛 2023年12期2023-05-30
- 分解式教学法在儿科护理学实训教学中的应用分析
操作水平。儿科护理学是一门应用性、实践性较强的专业基础课，是未来护理工作中的一门必修课。通过对儿科护理职业技能操作的改革，可以使护理的实践能力和职业素养得到进一步的提升。关键词：分解式教学；儿科护理学；应用随着时代的发展，护理专业发展迅速，并逐渐成为一个非常重要的行业。护理专业以德、智、体、美、劳全面发展为目标，使学生具有良好的职业道德和人文素质，并掌握基本理论、基本知识和基本技能，具备现代护理观念和发展潜能。在21世纪，高职医学院校正在加强护理专业学生的
科技风 2023年9期2023-04-10
- 服务性学习在《儿科护理学》课程中的行动研究
但未见在《儿科护理学》课程中开展服务性学习的报道。本研究采用行动研究法在《儿科护理学》课程中开展服务性学习，取得了较好的效果。现报告如下。1 对象以某高校护理专业学生为研究对象。纳入标准：①全日制统招护理专业学生，正常修读；②自愿参加该研究。排除标准：①休学、重修学生；②中途退出。共有57名学生加入研究，随机分为两批，分别进行第一轮和第二轮行动研究。第一批28人，男生3人，女生25人；年龄18～21(19.31±0.85)岁；第二批29人，男生3人，女生2
全科护理 2023年2期2023-02-01
- 沉浸式教学模式及高职院校儿科护理学教学的研究进展
利[摘要]儿科护理学为护理专业十分重要的一门临床课程，其主要目的是促进儿童的身心健康发展。且随着“三胎”政策的开放，小儿的健康越来越受到家庭、社会的关注，对儿科护士的需求也越来越高。高职院校是培养临床护士的摇篮，在提高学生学习兴趣、帮助学生掌握学习方法方面有十分重要的价值。沉浸式教学模式是目前新型的教学模式之一，其能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，更好地满足现代儿科教学的需求。为此，对沉浸式教学模式及高职院校儿科护理学教学方法进行了综述，以供学者
现代职业教育·高职高专 2022年27期2022-07-11
- 儿科护士护理患儿经验的质性研究
质性研究;儿科护理学【中图分类号】 R473.72 【文献标识码】 A 【文章编号】2107-2306（2022）13--01儿科护士因基础知识淡薄，实践操作技能不够娴熟，观察能力和急救技能缺乏，沟通能力欠缺等现象，使得儿科护士工作任务重，强度大，风险性较高[1]。在临床岗位上，他们担负着为患者提供优质高效服务的重要职责，直接影响儿科整体护理质量和患儿安全。质性研究对护士进行培训具有重要意义，目前国内关于儿科护理相关文献报道较少，尤其对于儿童的心
中国药学药品知识仓库 2022年13期2022-07-03
- 虚拟仿真实训平台在《儿科护理学》实训中的应用
：探讨在《儿科护理学》临床护理实训中，实施虚拟仿真实训平台教学的临床实践效果。方法：以2020年1月—12月接收的40名护生作为观察组，以2019年1月—12月接收的40名护生作为对照组，对比传统带教与虚拟仿真实训平台教学下护生的考核成绩与满意度评分。结果：观察组护生考核成绩、护理能力均高于对照组（P<0.05）。结论：在《儿科护理学》实训中，使用虚拟仿真实训平台可帮助护生提升考核成绩和满意度，值得推广。关键词：虚拟仿真实训平台;《儿科护理学》;实训目前，
科学与财富 2022年2期2022-06-06
- 基于青年教师教学大赛的“儿科护理学”课程教学设计
——以“异物吸入与窒息”为例
护理专业“儿科护理学”课程中“异物吸入与窒息”教学内容为例，从学情分析、教学内容分析、教学目标、教学重难点、教学手段、教学方法、教学过程、教学评价、教学反思等方面进行教学设计。1 学情分析1.1 教材分析根据广东江门中医药职业学院2018级护理专业人才培养方案、护理职业岗位能力要求、护士执业资格考试、“1+X”职业技能等级证书（母婴护理）等对学生的要求，选用“十三五”国家规划教材《儿科护理学》为主要参考教材，2020年全国护士执业资格考试辅导讲义、“1+X
广东职业技术教育与研究 2022年6期2022-04-07
- 思政教育背景下《儿科护理学》教程融入思政元素的探索
本文根据《儿科护理学》教学大纲，将课程思政适当融入到理论教学和实践教学的课程中，与育人育德互相融合，有效衔接，培养热爱护理事业的实用型儿科护理人才。关键词：儿科护理学 课程思政 育人【中图分类号】R473.72 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2022）05--01习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程[1]。为医学院校，护理专业“课程思政”建设的主旨是培养热爱护理事业
中国典型病例大全 2022年5期2022-03-19
- 课程思政改革在儿科护理学教学中的应用
思政改革在儿科护理学教学中的应用，得出了观察组学生课程思政品质满意度、课程考试成绩明显优于对照组，观察组学生对儿科的专业知识掌握、对学习儿科护理学的积极性、儿科临床的实践能力等自评情况都优于对照组，两组比较差异均有统计学意义（P[关键词] 儿科护理学;课程思政;教学;应用[基金项目] 2020年度广西中医药大学课程思政教学改革研究课题（sz201020）;2019年度广西中医药大学课程思政教学改革研究课题（sz191024）[作者简介] 林 欣（1980—
教育教学论坛 2021年45期2021-12-17
- 基于“工匠精神”的 BOPPPS 教学模式在高职院校《儿科护理学》教学中的应用和探讨
高职院校《儿科护理学》教学中对照组采用常规教学。结果显示实验组OSCE实训考核以及闭卷考核得分均高于對照组;而一般自我效能感量表（GSES）得分（21.64±3.45），对照组得分（17.43±3.57），实验组高于对照组。可见BOPPPS教学模式取得较好的效果，值得进一步推广。关键词：工匠精神 BOPPPS 高职院校 儿科护理学 探讨中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1674-098
科技创新导报 2021年13期2021-09-05
- 课程思政视角下“儿科护理学”教学设计
要] “儿科护理学”是一门研究小儿生长发育、健康保健、疾病防治和疾病护理的护理专业核心课程，是一门理论和实践相融合的学科。教师在传授知识的同时，也要进行价值引领，实现课堂育人和立德树人，对学生将来走向社会、走向职业岗位，具有重要的作用和深远影响。如何将思想政治教育润物细无声的融入专业知识教授过程，是“儿科护理学”需要解决的重要问题之一。从“儿科护理学”德育目标的设计、知识点与相对应的思想政治元素以及教学反思三个方面进行教学设计，以期为儿科护理教育者提供参
教育教学论坛 2021年12期2021-05-29
- “全时空”教学理念下《儿科护理学》教学改革探索与实践
教学理念在儿科护理学教学中的实践成果、在儿科护理学教学中的应用以及使用过18级护理和助产专业未使用过“全时空”教学的班级进行比较，旨在制定《儿科护理学》教学改革实施方案，为护理专业建设和人才培养提供参考。关键词：“全时空”教学理念;儿科护理学;教学改革“全时空”教学是指在“线上+线下、课内+课外、校内+校外”三种模式下，倡导多层次、多维度、多场景进行教学的一种教学理念。在高校传统的儿科护理学课堂中[1]，普遍采用传统的教学方法，方式单一枯燥，缺乏生机与活力
科技风 2021年6期2021-04-12
- 评价PBL+翻转课堂联合教学在儿科护理学课程中的应用
的：评估在儿科护理学教学中实施PBL+翻转课堂联合教学的效果及满意度影响。方法：选定74名儿科护理专业学生参与实验，抽取时间为2019年2月至7月，以随机数字表法将学生对分成实验组与参照组，每组各37名。两组分别进行传统教学、PBL+翻转课堂联合教学，然后比对各组的理论成绩、护理操作成绩，以及学生对教学形式的反馈情况。结果：（1）实验组理论成绩高于参照组，显示出数据检验统计学意义（P<0.05）。（2）实验组新生儿盆浴、头皮静脉穿刺、新生儿复苏、蓝光治疗护
陕西教育·高教版 2021年10期2021-03-24
- SPOC混合式教学模式在《儿科护理学》中的应用研究
崔 洁《儿科护理学》是护理本科生的必修课之一。我校《儿科护理学》理论授课学时为45学时，以往采用传统教学模式授课。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)指出，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力[1]。小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)由加州大学伯克分校的阿曼德·福
全科护理 2021年3期2021-02-02
- 人文精神教育内化于《儿科护理学》教学初探①
4003)儿科护理学是研究儿童生长发育规律及其影响因素、儿童保健、疾病防治与护理，以保护和促进儿童健康，提高其生命质量的一门专科护理学[1]。人文精神是护理专业信念的基石，人文精神提倡以人为本的工作目标，主张将人作为一切社会活动的出发点和归宿点，尊重人的尊严与人格，尊重人的价值，充分调动人的潜能和积极性[2]。本研究将人文精神教育融入儿科护理学教学过程，提升护生在护理实践过程中的道德品质、知识素质和技能水平，进而推动“课程思政”教学改革，教师通过“课程思政
黑龙江医药科学 2020年5期2020-12-02
- 混合式教学在儿科护理学教学中的应用研究
合式教学 儿科护理学 教学中图分类号：R47-4;G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）09-0-01儿科护理学教学实践中，教学方法是否科学对于最终的教学成果影响是显著的，所以在儿科护理学教学过程中，需要对使用的教学方法做深入讨论。从现阶段掌握的资料来看，因为传统教学方法的局限性表现越来越突出，所以在新理念和新方法的引入过程中，儿科护理学教学逐渐走上了混合式教学的道路，即在教学实践中使用多种方法共同服务于教育实践。从结果来
中文信息 2020年9期2020-11-02
- 数据驱动的精准教学在儿科护理学课程中的效果评价
摘 要 在儿科护理学课程的教学过程中，传统的教学模式中凸显着较为严重的弊端，这在很大程度上影响着儿科护理学课程的教学质量，同时也抑制着学生的专业素养提升和优化。因此，在儿科护理学课程中，应该积极采用数据驱动的方式，以此来实现精准教学，切实把握学生的学习情况，为学生设计个性化的学习和提升方案。关键词 数据驱动 精准教学 儿科护理学 效果评价中图分类号：G642.4文献标识码：A精准教学是一种通过记录、分析学生的学习行为数据及其变化，精准调整教学活动以提高学习
科教导刊·电子版 2020年19期2020-10-09
- Seminar教学法在儿科护理学中的应用分析
r教学法 儿科护理学 应用分析儿科护理教学是培养儿科护理人才的重要专业课程，具体教学内容包括对小儿的常见护理方法、病儿护理要点、小儿营养补充方法等[1]。儿科护理的学习内容较多，护理要点较多，学生在学习过程中容易出现要点混淆、知识体系不完善的状况，不利于高质量人才的培养。Seminar教学法是一种新型的教学方法，通过挖掘教师和学生的潜能激发学生的主观能动性，让师生共同对专业问题进行讨论和研究[2]。利用整群抽样的方法选择2017级护理专业的160名学生作为
新教育时代·教师版 2020年11期2020-06-28
- 儿科护理学混合式学习的满意度研究
务，本文从儿科护理学实施混合式教学的意义、目标、过程出发探索混合式教学在儿科护理学中的应用，以期为高校课程改革提供一定的理论和实践依据。关键词：混合式教学;儿科护理学;应用一、儿科护理学实施混合式教学的意义2020年的春节期间，一场与病毒的较量在武汉开启。数月间，新冠病毒扩散了整个中国。在这特殊疫情下，各大高校不能再按照原来的时间计划开学，为了不耽误学生对知识的渴望，做到停课不停学，在规定学业计划里按时完成高校的培养目标和课程计划，混合式教学的实施显得尤为
文存阅刊 2020年2期2020-06-01
- “翻转课堂”在高职对口生“儿科护理学”课程中的应用研究
传统的高职儿科护理学课堂上，教学方式十分单一且枯燥，这会导致教学的质量较差。对口生已经进行过中职阶段的专业学习，有一定的理论基础和实践能力，传统的教学方式无法提高他们的学习积极性，但是“翻转课堂”与传统的教学方式有所不同，能够通过现代化的手段，在课外时间完成教学，这可以大大提高儿科护理学的教学效果，同时也可以提高学生的自主学习能力。因此，本文主要探讨“翻转课堂”在高职对口生“儿科护理学”课程中的作用及应用效果。【关键词】翻转课堂;高职;对口生;教学改革;儿
健康之友·下半月 2020年3期2020-04-14
- 儿科护理学课程思政实践途径探索
题。本文以儿科护理学为例，从提高教师德育意识、修订课程教学大纲、深入挖掘德育要素、恰当灵活的融入教学、全面有效的评价五方面探索了护理类课程课程思政的实践途径。【关键词】儿科护理学 课程思政 实践途径【基金项目】广西科技大学2018 年度第二批本科教育教学改革项目（2018jg0219）。【中圖分类号】R47-4;G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0110-02习近平总书记在2016年12月的全国高校思想政治工作
课程教育研究 2020年52期2020-01-11
- 参与式教学法在儿科护理学临床见习中的应用研究
式教学法;儿科护理学;临床见习;教学方法;教学效果[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）11（a）-0125-02参与式教学法属于一种以学习者作为中心的教学方法，其强调学习者与学习者之间、学习者与教学者之间的合作，充分利用灵活多样的教学方法，引导学习者积极参与学习，从而让学习者深刻理解和熟练掌握知识，将所学的知识灵活运用到实践中[1]。该研究于2015年1月—2018年10月选取该院100名儿科护理实习生为
中国卫生产业 2019年31期2019-12-30
- “课程思政”视角下《儿科护理学》课程提升护生职业素养的研究
将思政融入儿科护理学教学内容中去，如何将思政贯穿于儿科护理教学的全过程。1 专业课程的目标专业课程思政的目标就是把知识传授和育人结合，达到全方位育人的目的，由于专业课程内容存在差异性，也决定各门专业课育人目标的侧重点有所差异。高职高专院校护理专业课程的思政目标旨在提高护生的职业素养，在掌握专业知识的同时，坚定职业信念，有分析处理问题的能力，灵活应变的能力和评判性思维，还要有独立学习和创新能力，有一个良好的精神面貌和健康的心理素质。《儿科护理学》课程的教学目
科技视界 2019年33期2019-12-17
- 基于微助教平台的同伴教学法在大班儿科护理教学中的应用
伴教学法;儿科护理学[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）06（c）-0131-02同伴教学法[1]（peer instruction，PI）是一种引导学生参与教学的全新教学模式，它设计一些揭示学生概念错误和引导学生探究的测试题，借助计算机应答系统或选项卡片进行教学，可以促进学生对概念的理解，能够建立生生讨论、师生互动的课堂氛围，并提高学生学习的积极性[2]。目前，同伴教学法已被广泛应用，但该方法必须解决学
中国卫生产业 2019年18期2019-09-20
- 高职护生学习儿科护理理论课堂的教学及反思
高职护生;儿科护理学;教学;反思儿科护理学是护理专业的核心主干课程，也是必修课程，同时还是护士执业资格考试的必考科目。儿科护理与内科护理学、外科护理学、急救护理学、护理学基础、儿童心理学知识相互渗透，体现了“以服务为宗旨，以能力为本位，以岗位需求为导向”的现代整体护理理念。在国家全面开放的二胎政策背景下，需要更多优秀的专业人才，随着社会经济的迅速发展，人们的生活水平提高、健康的理念转变，社会也对儿科护理质量提出了更高要求。作为儿科护理学授课教师必须采取有效
科学导报·学术 2019年48期2019-09-10
- 多媒体项目教学法在儿科护理学教学中的应用价值分析
目教学法在儿科护理学教学中的应用价值。方法：采用对比法，从本校儿科护理专业中随机抽取98名学生，将其分为两组，对照组和观察组各49例。对照组采用传统的儿科护理学教学法实施教学，实验组在对照组的基础之上，采用多媒体项目教学法实施教学。结果：较之于传统的儿科护理学教学法，多媒体项目教学法具有显著的优势，它使学生在掌握传统教学模式授予的基础知识基础之上，在多媒体项目教学法的带动之下，对这部分知识的理解更加深入;此外学生的知识综合运用能力有了极大提高，可将其所学知
健康大视野 2019年13期2019-07-22
- 多元化教学法在儿科护理学教学中的应用意义分析
化教学法在儿科护理学教学中的应用意义。方法：从本校的儿科护理学专业中随机抽取出90名学生，随机分为对照组和观察组，每组各45例。对照组采用传统的儿科护理学教学法实施教学，实验组在对照组的基础之上，采用多元化教学法实施教学，比较两组的理论考试成绩和实际综合操作能力评分。结果：观察组学生的理论考试成绩和实际操作能力显著高于对照组，差异具有统计学意义（P【关键词】多元化教学法;儿科护理学;教学;应用意义【中图分类号】R539【文献标识码】B【文章编号】1005-
健康大视野 2019年11期2019-06-17
- 以护理程序为导向的Sandwich教学法在儿科护理学的应用
h教学法在儿科护理学教学中的应用效果。方法：将196名护理学生分为试验组和对照组各98人。试验组采用以护理程序为导向的Sandwich教学法开展儿科护理学教学，对照组采用传统理论教学法。采用满意度评价问卷、评判性思维能力测量表、期末理论考试的评价方式分析教学效果。结果：试验组学生理论考核成绩，评判性思维能力，对教学效果及教学方法的总体满意度及评价均明显优于对照组（P关键词：护理程序;Sandwich教学法;儿科护理学;教学改革中图分类号：G642.0
教育教学论坛 2019年20期2019-06-17
- 儿科护理学课程中探究式教学法的应用体会
主要针对在儿科护理学中探究式教学法的应用与效果，希望为更多的医疗工作者提供经验与帮助。方法：随机选取187位本科毕业护理专业的学生作为本次的实验人群，这些学生均是在2014年毕业，具有专业的理论知识储备，并且都是即将面临就业的毕业生。我们将毕业生分为两组，分别分为对照组和干预组，两组采用不同的教学方法。在对照组中，主要是采用传统的教学方法，干预组中则采用较为先进的探究式教学方法，我们对毕业生经过一段時间的教学后，采用考试的方式对两组学生的学习效果进行评价，
健康大视野 2019年7期2019-04-25
- 我校期末考试试卷与护士执业资格考试的对比分析
【关键词】儿科护理学；资格考试；对比分析【中图分类号】G71 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）05-0258-01近年來，我校坚持以提高人才培养质量为中心，以国家高等教育方针为指导，结合办学定位，着眼未来经济与社会发展的客观需求，积极开展人才培养模式和教育教学等方面的改革和探索，取得了良好成效。为了进一步深化护理专业教学改革，我们统计了近5年护士执业资格考试各门课程各章节的出题量（以儿科护理学为例），设计了2017-2018学年第
课程教育研究·学法教法研究 2019年5期2019-04-09
- 儿科护理学课程中探究式教学法的应用研究
式教学法在儿科护理学课程中的应用效果进行探讨。方法：选择于2018年1月至2018年12月在我校学习的护理及助产专业学生110名，将其随机分为实验组（n=55）和常规组（n=55）。其中常规组护理学课程教学中应用常规教学法，实验组护理学课程教学中应用探究式教学法，比较分析两组教学效果。结果：实验组学生期末理论成绩为（90.2±5.4）分，显著高于常规组的（80.3±3.5）分（P【关键词】探究式教学；儿科护理学；传统教学【中图分类号】G526.5 【文献标
课程教育研究·学法教法研究 2019年5期2019-04-09
- 对分教学模式在儿科护理学教学中的应用
教学模式在儿科护理学教学中的应用价值。方法：以120名临床护理学生为研究对象，分设对照组和观察组，每组随机分配60例。对照组采用传统教学方式，观察组采用对分课堂教学模式。结果：观察组考核成绩明显优于对照组（P关键词：儿科护理学;对分教学;成绩中图分类号：G712文章编号：2095-624X（2019）01-0073-01本研究分组采用传统教学法和对分课堂教学模式，现将整个研究过程汇报如下：一、资料与方法1.一般資料本研究随机抽取某学校2017级临床护理专业
求知导刊 2019年1期2019-04-06
- O2O混合教学模式在高职助产专业“儿科护理学”教学中的应用
助产专业“儿科护理学”教学中的应用效果。方法：以宝鸡职业技术学院医学院2015级高职助产专业护生为研究对象，按其在校分班情况随机分为实验组和对照组，实验组实施O2O混合教学模式，对照组实施传统教学模式。期末比较两组护生的理论和实践技能考试成绩，同时通过自制问卷对两组护生的学习情况进行调查，了解这两种教学模式对学生的影响。结果：实验组期末理论和实践考核成绩均高于对照组（P【关键词】O2O混合教学模式 教学方法 线上/线下教学基金项目：2018年宝鸡职业技
陕西教育·高教版 2019年2期2019-04-05
- SWOT分析法在儿科护士规范化培训教学中的应用研究
T分析法;儿科护理学针对《儿科护理学》作为重要的学科之一，具有高度的专业实践性，明确提出对护理人员的要求，对于护士而言，应具备良好的责任心、耐心以及爱心，而且还应具备良好的专业知识水平，良好人际沟通技巧更是不可或缺。在儿科护士工作中，特殊性特点比较明显，所以务必高度重视规范化培训护士的临床带教工作。现分析SWOT分析法在我科规范化培训护士临床教学工作中的应用效果，将其优劣势进行明确化，确保教学质量的稳步提升。1儿科规范化培训护士的教学SWOT分析1.1优势
人人健康 2019年11期2019-01-19
- 讨论如何激发中职护理中学生学习《儿科护理学》兴趣
学生学习《儿科护理学》兴趣，并给予针对性建议，从而提高中职院校中学生的学习兴趣。关键词 儿科护理 学习兴趣 护理专业中图分类号：G434 文献标识码：A0前言教育理念以及教育方式的传统是中职院校教学必须要改革的一项重要内容，传统的教育模式导致中中学生所接收到的知识达不到预期的效果，因此，当下教学应该更着重的培养中学生的学习能力以及动手操作的能力，促使中学生在学习中的主动性以及教学的有效性。儿科护理专业作为中职护理中学生学习的一门重要课程，在传统的教育方式上
科教导刊·电子版 2018年30期2018-12-14
- 体验式教学模式在中职院校儿科护理学教学中的渗透
在中职院校儿科护理学教学中的渗透展开探究，为中职院校儿科护理学教学提供可借鉴和参考的价值。【关键词】体验式教学 儿科护理学 中职院校【中图分类号】R473.72 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0242-02在传统的临床课程教学过程中，主要教学手段即为“灌输式”教学，学生的主体地位未得到体现，仅仅处于被动接受的状态，影响了学习效率。近年来，相关学者在实践探究中得出，体验式教学已经成为了临床教学中的一个新型教学手段和方法。该
课程教育研究 2018年30期2018-12-14
- 讨论如何激发中职护理中学生学习《儿科护理学》兴趣
学生学习《儿科护理学》兴趣，并给予针对性建议，从而提高中职院校中学生的学习兴趣。关键词 儿科护理 学习兴趣 护理专业中图分类号：G434 文献标识码：A0前言教育理念以及教育方式的传统是中职院校教学必须要改革的一项重要内容，传统的教育模式导致中中学生所接收到的知识达不到预期的效果，因此，当下教学应该更着重的培养中学生的学习能力以及动手操作的能力，促使中学生在学习中的主动性以及教学的有效性。儿科护理专业作为中职护理中学生学习的一门重要课程，在传统的教育方式上
科教导刊·电子版 2018年33期2018-11-24
- 提高《儿科护理学》综合设计性实验教学效果的几点体会
教学作为《儿科护理学》（以下简称儿护）教学的重要组成部分，是护理本科生（以下简称护生）掌握儿护知识和基本技能、培养护生临床思维和创新能力的主要途径之一。随着高校教学改革的开展，实验教学方式逐渐由传统的验证性实验教学向综合性与设计性实验教学转变。经过近几年的积极探索，笔者总结和积累了一些综合设计性实验教学经验，现将几点体会介绍如下。一、做好师资的安排及要求综合设计性实验过程涉及多学科，知识交叉，学生获得知识的渠道多且杂乱，这就要求指导教师既要具有很深的理论基
决策探索 2018年18期2018-11-20
- 思维导图在《儿科护理学》教学中的应用研究
009)《儿科护理学》涉及儿童健康的所有问题，包括儿童的生理与心理健康保健、疾病预防和护理以及生长发育[1]。在儿科医疗范畴内，儿童的年龄、体质量及心智的跨度变化均很大，其涉及的医疗及护理知识专业性强、数据多、变化大。作为护理学生，需要掌握的知识量大、范围广，学习难度更高。但现行的护理教育方式存在诸多弊端，如缺乏系统的教学方法、教学实践倾向于书本理论知识教育、护理学生未能真正接触到实际案例，学生们理论联系实际的能力相对薄弱[2]；占主导地位的传统教学模式，
- 提高《儿科护理学》综合设计性实验教学效果的几点体会
教学作为《儿科护理学》（以下简称儿护）教学的重要组成部分，是护理本科生（以下简称护生）掌握儿护知识和基本技能、培养护生临床思维和创新能力的主要途径之一。随着高校教学改革的开展，实验教学方式逐渐由传统的验证性实验教学向综合性与设计性实验教学转变。经过近几年的积极探索，笔者总结和积累了一些综合设计性实验教学经验，现将几点体会介绍如下。一、做好师资的安排及要求综合设计性实验过程涉及多学科，知识交叉，学生获得知识的渠道多且杂乱，这就要求指导教师既要具有很深的理论基
决策探索 2018年17期2018-10-16
- 发现教学法在高职儿科护理教学中的探索和体会
本文以高职儿科护理学教学为例介绍了发现法教学的必要性、意义、教学的实施过程及教学中应该注意的问题。结果：发现教学法可以增加学生对儿科护理学学习的热情，激发学生独立思考、积极探索、创造性解决问题能力，为高职教学提供思路与经验。关键词 高职 儿科护理学 发现法教学 教学中图分类号：G424.1 文献标识码：A《儿科护理学》是高职护理教育的主干课程，随着我国二孩政策的全面放开，社会需要大量的优质儿科护理人才。然而，当前高职《儿科护理学》课程教学仍采用传统的课堂讲
科教导刊·电子版 2018年20期2018-09-17
- 以左颈部淋巴结大伴胀痛为主要表现的重链病1例并文献复习
高高职高专儿科护理学教学质量，探讨基于问题的学习（PBL）教学在儿科护理教学中的应用价值。方法2017年3—7月，将护理专业112名学生随机分为PBL教学组（实验组）和传统教学组（对照组），每组各56名学生。实验组采用PBL教学法的设计思路进行教学，对照组采用传统教学方法进行教学。课程结束后采用问卷调查作为评价学习效果的主观指标，期终考试成绩作为客观指标，比较实验组与对照组的考试成绩。结果实验组教学效果好于对照组，期末考试总成绩、问答题及案例分析题得分均明
青岛大学学报（医学版） 2018年2期2018-07-12
- 论如何培养中职护理学生学习《儿科护理学》兴趣
重影响。《儿科护理学》是中职护理教学的重要课程，对于学生未来职业能力的养成和未来职业发展具有重要意义，为进一步提升《儿科护理学》教学成效，本文将对提升中职护理学生学习《儿科护理学》兴趣的策略进行探讨，为《儿科护理学》教学质量提升提供保障。【关键词】中职护理；儿科护理学；兴趣【中图分类号】G712.4；R47-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0244-02中职护理专业培养的主要是医院护理人员，然而中职护理学生多为中考落榜
课程教育研究·新教师教学 2017年36期2018-05-09
- 翻转课堂模式在高职校儿科护理教学中的应用探索
果：实验班儿科护理学生单元测试成绩、自主学习能力评分、对教学效果评价等对比参照班数据差异显著，P【关键词】翻转课堂模式 高职校 儿科护理学 教学应用【中图分类号】R473.72 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0213-01儿科护理是护理专业、助产专业的重要课程，需依据多种教学方法促使学生能够掌握课程结构、专业知识、专业技能[1]，注重实际操作结合理论知识，培养学生解决、分析问题的能力。现报道本校2016级普通专科护理参照
课程教育研究 2018年1期2018-03-31
- 基于护考新形势的儿科护理学教学方法改革
的变革，对儿科护理学的教学内容和方法提出了新要求，在此背景下，高校应加强对学生的思维能力以及实践操作能力的培养，提升教学效果，使学生能够适应人机对话的新型考试方式，在护士资格考试中顺利过关。本文将对传统儿科护理学中存在的问题以及改革措施加以阐述。【关键词】护考新形势 儿科护理学 教学方法【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0256-01近些年来，护士资格考试从内容、考试方式、评分标准上都有了新的变化。考试
课程教育研究 2018年3期2018-03-16
- 多元化教学法在儿科护理学教学中的应用
霞【摘要】儿科护理学是临床护理专业学生必修的一门课程，儿科患者的年龄通常较小，而发病原因、发病位置、发病周期等情况较为复杂，儿童很难准确地表达自己的想法和感受，这也使得护理人员的工作面临更多挑战。随着计划生育的全面推广及人民生活水平的提高，人们对儿童健康问题越来越重视，儿科专业护理人员短缺问题也日益凸显。儿科护理水平的高低将直接影响到患者的治疗效果及就医感受，因此我们需要培养出更多优秀的儿童护理专业人才。【关键词】多元教学法 儿科护理学 应用【中图分类号】
课程教育研究 2017年49期2018-01-18
- 浅谈实验教学在儿科护理学教学中的重要性
验教学法；儿科护理学；重要性【中图分类号】R47-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0136-02《儿科护理学》是一门以研究儿童生长发育规律及其影响因素、儿童保健、疾病防治与护理以及如何促进儿童身心健康为主的专科护理学。随着医学模式和护理模式要求的不断提高更新，《儿科护理学》的任务也在不断的拓展，已经由单纯的对疾病护理发展为以患儿整体身心健康为主体的护理，儿科护理人员要实现促进和提高儿童健康的目的，就必须不断学习和完善新
课程教育研究·新教师教学 2017年11期2017-12-12
- 阿什里德培训模式在《儿科护理学》教学中的应用
训模式在《儿科护理学》教学中的应用吴丽芬,刘恋,罗健[目的]探讨阿什里德培训模式在《儿科护理学》教学中的应用效果。[方法]选择2015级护理本科56名学生为对照组，采用传统教学法；选择2016级护理本科56名学生为试验组，在传统教学中融入阿什里德培训模式的理念，学期末比较两组学生的考试成绩，并采用自编问卷调查试验组学生对教学效果的评价。[结果]试验组学生考试总成绩(77.48分±11.25分)高于对照组(73.15分±15.63分)，差异有统计学意义(P=
护理研究 2017年35期2017-12-12
- 多元化教学在高职《儿科护理学》教学中的应用效果研究
教学法在《儿科护理学》教学中的应用方法及效果。方法：将120名护生按班级分为对照组和观察组各60名，对照组采用传统教学法，观察组采用多元化教学法。比较两组护生的理论及基础操作成绩，并且调查多元化教学法对观察组的影响。结果：观察组理论及儿科护理操作成绩均高于对照组（P【关键词】多元化教学法《儿科护理学》教学效果《儿科护理学》是一门实践性很强的学科。为调动护生积极性，提高学习兴趣，我们对120名护生采用多元化教学法进行《儿科护理学》教学，取得满意效果。1研究对
中国校外教育(上旬) 2017年10期2017-11-30
- 提高兴趣注重环节加强总结提高质量
【关键词】儿科护理学；兴趣；环节；总结；教学质量目前中等卫生学校生源质量呈普遍下降的趋势，班内学习困难生增多。儿科护理学作为作为实践性很强的护理专业主干学科，理应强调教师临床操作过程的及时展示和学生实际操作能力的充分培养，但由于在教学过程中存在单科实习时间短，疾病发生季节不一、病儿大多不能主动配合等困难，学生亲自参加临床见习及实践的机会也少之又少。加之有的学生思想上不重视，只求考试及格，不求深研细钻。针对这种现状，笔者就自己从事教学的切身体会，谈一谈自己的
科技视界 2017年19期2017-11-17
- 关于《儿科护理学》立体化教材编撰的思索
中职卫校《儿科护理学》立体化教材建设的研究与实践”的可行性。关键词：儿科护理学；护士执业资格考试；立体化教材；思索· 【中图分类号】R-41编写《儿科护理学》立体化教材，应熟悉护士执业资格考试大纲“基于护士执业资格考试的中职卫校《儿科护理学》立体化教材建设的研究与实践”就其探索的根本目的在于提高中等卫生职业学校护理专业学生护士执业资格考试通过率，增强学生社会竞争力，扩宽学生就业渠道，增加就业率，因而积极探索建设护士执业资格考试必考学科之一的《儿科护理学》立
课程教育研究·新教师教学 2015年24期2017-09-27
- 双语教学在英护专业《儿科护理学》教学中的实施与评价
英护专业《儿科护理学》教学中的实施与评价凌 敏，秦晓明，李 丽（大连大学护理学院，辽宁 大连 116001）目的 探讨在英护专业《儿科护理学》教学中实施双语教学，以提高护生的护理英语水平。方法 以2013级英语护理专业2个班为研究对象，随机确定一个班（36人）为对照组，采用传统教学模式即专业术语英文解释；另一个班（38人）为实验组，在儿科护理学实施双语教学改革，即专业术语、概念采用中英文讲解，部分实训采用双语授课，部分病例讨论采用双语授课，实施课前指导预习
实用临床护理学杂志(电子版) 2017年9期2017-09-15
- 建构主义理论在儿科护理学的教学实践
。同时因为儿科护理学这门学科的实践性非常强，它不仅仅需要具备儿科思维，还需要细致入微和脾气温和的学生，同时该学生还需具备很强的实际操作能力。只有如此，才能和构建主义理论相结合，才能在此基础上进行课堂教学设计，才可以解决当前儿科护理中存在的一些问题，从而提高儿科教学的质量。【关键词】构建主义；儿科护理学；教学方法；教学实践【中图分类号】G612.0 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-6681.2017.08..021 构建主义理论概述构建主义
中西医结合心血管病电子杂志 2017年8期2017-09-12
- 人文关怀教学模式在《儿科护理学》课程中的应用研究
学模式在《儿科护理学》课程中的应用效果。方法 择于2015年8月至2016年9月于我校抽选2014级护生300名，然后按照随机数表分为两组，即研究组（150名）与对照组（150名），其中研究组主要采用人文关怀教学模式对《儿科护理学》课程完成教学流程，而对照组则采用传统教学流程进行《儿科护理学》课程教学。最后发放调查，统计各组的学习情况，并且进行组间数据对比。结果据本次调查研究分析可见，各组学习效率对比可知，研究组150名护生学习效率为93.33%，而对照组
科教导刊·电子版 2017年17期2017-07-25
- 提问式复习法在高职儿科护理学教学中的应用探讨
习法在高职儿科护理学教学中的效果。选取本校2015级高职护理专业两个班学生随机分成实验组和对照组，实验组采用提问式复习法的教学方式，对照组采用教师讲解复习的教学方式，比较两组的学习自主性、阶段测验、期末考试成绩以及课堂满意度评分。实验证明实验组在学习效率和成绩上明显优于对照组，差异有统计学意义（P关键词：提问式复习法；成绩；儿科护理学高职儿科护理学教学内容分为基础部分和拓展部分。教学目标强调基本知识、基本理论和基本技能，注重思想性、科学性、启发性和适应性。
新校园·上旬刊 2017年3期2017-06-19