高职儿科护理学精品在线开放课程的建设与应用

钟晓璇?郑良芬

摘 要：惠州卫生职业技术学院儿科护理学在线课程为广东省高职教育精品在线开放课程，通过构建模块化课程体系，将“岗课赛证考”融通，着力打造实用“金微课”，深入践行课程思政，力求培养“德技双修”的护理专业高素质技能型人才。课程建成上线后，在惠州卫生职业技术学院以及全国各高校、医院、企业广泛应用，具有引领和示范作用。本文通过分享课程建设与应用过程中的经验和成果，为职业教育精品在线开放课程的建设与应用提供借鉴。

关键词：高职 儿科护理学 在线开放课程

课 题：本文系惠州卫生职业技术学院“创新强校工程”（2019—2021年）建设规划教学改革类子项目课题“《儿科护理学》教学资源库建设”（课题编号：3.79）的研究成果。

近年来信息技术飞速发展，为教育领域带来深刻变革。建设精品在线开放课程，通过现代信息技术，丰富教育教学资源，提升教育教学水平，同时推动高校优质教学资源开放共享，是未来教育行业发展的必然趋势。惠州卫生职业技术学院（以下简称学院）一贯重视精品在线课程建设工作，顺应“互联网+”发展趋势，大力打造“金课”。学院建设的儿科护理学课程于2021年被认定为广东省高职教育精品在线开放课程，课程在校内外广泛应用，应用模式多、效果好，具有引领和示范作用。现将课程建设与应用情况介绍如下。

一、 建设背景与基础

（一）课程建设背景

学院建校至今65年，护理专业从建校伊始就是学院规模最大的骨干專业，学院曾被评为全国技能型紧缺人才（护理专业）培养培训工程学校。2020年，学院护理专业群获批广东省高职院校高水平专业群立项。儿科护理学是护理专业学生必修的专业核心课，也是护士执业资格考试必考课程，在临床护理工作中居重要地位。该课程受众面广，既包括护理、助产专业学生，也包括广大护理、助产及幼儿照护、母婴护理等相关行业从业人员。

（二）课程建设基础

1. 师资基础

团队成员共9人，包括高级职称2人，中级职称6人，初级职称1人。9位教师均为“双师型”教师，其中8人为校内专职教师，均具有硕士学位，1人为外聘兼职教师，为临床一线主任医师、高级讲师。团队教师专兼职结合，结构合理，成员稳定。团队成员多年来均工作在教学一线，近5年在广东省教育厅举办的教师教学能力大赛中获二等奖4项、三等奖1项，具备丰富的课程建设和教学实施经验，这为高质量建设本门课程奠定了坚实基础。

2. 实践实训基础

学院护理公共实训中心为中央财政支持专业建设实训基地，于2019年通过省级实训中心认定；同时，学院有一所综合附属医院，并与本市和外地260余家医院和企业保持长期合作关系，便于学生进行临床见习和实习，真正做到教学做一体化。

二、教学指导思想

根据《国家职业教育改革实施方案》以及《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，高职教育的目标是“培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”。

2019年4月，教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，正式启动“1+X”证书制度试点工作，在充分发挥学历证书基础作用的同时，鼓励学生考取多个职业技能等级证书。

依据我国高职教育培养目标以及“1+X”证书制度，儿科护理学课程总体设计思路是：打破以知识传授为主要特征的传统学科课程体系，转变为以工作模块为中心组织课程内容，并让学生在学习具体项目的过程中学会完成相应工作任务，构建相关理论知识，发展职业能力，促进学历教育和技能教育结合。

三、建设目标

（一）打造“金课”

结合儿科护理、母婴行业从业人员实际岗位工作需求及护理专业人才培养方案，将母婴护理和幼儿照护“1+X”证书技能等级标准、护理专业技能竞赛要求、护士执业资格考试考点融入课程，实现“岗课赛证考”融通，打造能学、辅教、实用的“金课”。

课程资源主要包括微课视频70个，教学课件70个，“儿趣”育人小课堂20个，案例库1个（案例讨论20个），试题库1个（试题1 000余道），实训指导1本，动画、闯关游戏若干。

（二）打造智慧“金课堂”

依托课程，一方面探索基于“MOOC（大规模在线开放课程）+SPOC（小规模专属在线课程）”的线上线下混合式教学和基于翻转课堂的线上教学（新冠肺炎疫情期间）模式，打造智慧翻转课堂；另一方面通过“人卫慕课”和“学习通”等平台建成面向社会学习者的儿科护理学慕课，提供在线课程学习。

（三）加强课程推广，创新社会服务

将课程推广到同类医学院校，让更多学习者和从业者受益；依托在线课程，为月子中心、托育机构、幼儿园等从业人员提供在职继续教育服务，提升从业人员岗位技能水平，促进母婴服务标准化，引领行业高质量发展。

四、建设内容

（一）构建模块化课程体系

本课程以发展职业能力为本位、职业岗位需求为导向、工作任务为载体，结合高职学生学习认知特点，重构课程体系，推行理实一体化课堂。课程内容分为5个模块（课程导入、小儿生长发育与营养保健、新生儿护理、患病小儿护理、急症小儿救护），20个项目，60个任务。从正常小儿身心保健到患病小儿护理，再到小儿急症护理，工作难度逐步提高。

（二）“岗课赛证考”融通

本课程结合儿科护理、母婴行业从业人员实际岗位工作需求、护理专业人才培养方案，将母婴护理和幼儿照护“1+X”证书技能等级标准、护理专业技能竞赛要求、护士执业资格考试考点融入课程，实现“岗课赛证考”融通，增加课程的实用性，拓宽课程应用范围，提高学生的岗位胜任力。

（三）打造“金”微课

本课程微课视频注重理论联系实际，以情景或案例导入，内容讲解通俗易懂，重难点突出，多使用图片、表格、动画辅助讲解，应用Focusky及万彩动画大师制作微课，增加微课趣味性和直观感受，在每个微课结尾对重难点知识进行总结、提炼，打造学生爱看、想学、实用的“金”微课。

（四）深挖思政元素融入课程

本课程秉承“厚朴远志、医者仁心”的校训，紧扣新时代立德树人根本任务，以“医者仁心，谨小慎微”为育人主线，将专业教学与人性化教学结合，实现知识传授与价值引领相统一，推进“全员育人、全程育人、全方位育人”的三全育人模式，力争培养德技双修的护理专业高素质技能型人才。

例如，在微课《儿科护理的特点》中，着重强调儿童的脆弱以及儿科护理工作的艰巨性，培养学生对儿童的爱心、细心、耐心和同情心；在微课《惊厥患儿的急救护理》中，列举现实生活中家长心急反误事的案例，培养学生面对突发事件时临危不惧的能力，增强职业自豪感。

同时，本课程开设“儿趣”育人小课堂栏目，以文本或语音作为载体，讲述趣味思政小故事，深挖思政元素并融入课程。

五、教学实施与考核

（一）课堂教学翻转化

本课程建成后，课程团队通过“人卫慕课”和“学习通”平台将课程的使用有机融入教学活动全过程，基于“MOOC+SPOC”开展线上线下混合式教学，打造智慧翻转课堂。

课前，教师通过“人卫慕课”平台发布公告、推送学习资源和课前测试，学生查看任务，观看微课及课件等教学资源，完成测试，并与教师、其他学生进行线上交流。教师根据测试结果确定教学重难点，拟定差异化、个性化教学方案。

课中，教师通过“学习通”平台与学生进行签到、抢答、选人、互评、作业、测试、问卷、分组讨论等课堂互动，以完成工作任务为目标，以学生为主体实现翻转课堂，充分发挥学生的主观能动性，培养了学生的独立思考、协作探究等能力。

课后，教师通过“学习通”平台发布课后习题，组织线上交流讨论，促进学生复习巩固所学知识，了解学生对重难点知识的掌握情况，并通过分析测试结果了解授课目标完成度。

此外，教师通过课程平台上学生访问、浏览、作业、测试的情况即时掌握学生学习情况，客观对学生进行过程评价，并能根据学情随时调整教学。

（二）教学方法多样化

高职学生具有逻辑抽象思维较弱，但形象思维较好，获得新知识和经验的途径倾向于观察和实际动手操作的认知特点，普遍表现出较强的表演欲望和情景驾驭能力，虽然主动思考、自觉学习的积极性欠佳，但遵守纪律，听从教师指令，能按时完成作业。

课程团队在教学过程中结合“人卫慕课”和“学习通”平台灵活运用多种教学方法，如小组讨论法、情景教学法、操作示教法、角色扮演法等，注重“教”与“学”的互动，突出学生实际应用能力的培养，提高了教学质量和教学效果。

（三）考核评价多元化

本课程采取“过程性考核与终结性考核结合、理论考核与技能考核结合、学业考核与职业能力考核结合”三结合的考核方式对学习效果进行考核。

考核评价方式多元化，能综合评价学生学习效果，注重对学生分析问题、解决问题能力的考核，全面综合评价学生职业能力。

课程成绩总评分为理论考核和操作考核两部分，其中理论考核占60%，操作考核占40%。

理论考核包括平时成绩和期末考试成绩。平时成绩包括线下学生出勤、课堂学习参与度等，占理论考核成绩的10%，“人卫慕课”平台学习成绩占理论考核成绩的20%，“学习通”平台学习互动情况和在线测验等占理论考核成绩的10%；期末考试占理论考核成绩的60%。

操作考核包括个人操作考核和小组操作考核，分别占操作考核成绩的50%。

六、 应用效果与影响

（一）校内应用情况

本课程在校内适用于护理、助产专业全日制、成人继续教育、高职扩招学生，普遍应用于实习生远程在线教学、护士执业资格考试考前培训，以及母婴护理、幼儿照护“1+X”证书考核培训。其应用效果如下。

1.学生喜爱，认可度高

学生对本课程各学期教学评价平均分均在90分以上，在“学习通”平台对课程评价为4.9分。

2.课证融通，成效显著

学院近2年母婴护理和幼儿照护“1+X”技能证书等级考试通过率均为100%。

3.赛教融合，屡创佳绩

近5年，团队成员在广东省教育厅举办的教师教学能力大赛中获二等奖4项、三等奖1项。

近2年，学生在广东省第二届乡村振兴职业技能大赛育婴员项目获银牌，在广东省“南粤家政”技能大赛育婴员组获优胜奖1项，在“南粤家政”惠州选拔赛育婴员组获一等奖2项、二等奖4项、优秀奖1项。

（二）校外应用情况

截至2022年12月，本课程在“人卫慕课”“学习通”“智慧树”等平台注册选课人数累计约30 000余人，160余所学校学生注册学习本课程。部分高校将课程应用于校内开展混合式教学、成人教育和高职扩招学生远程在线教学、新冠肺炎疫情期间辅助线上教学以及引入校内SPOC平台学习等，一些医院将课程应用于辅助院内护理专业学徒制学生学习，个别母婴护理、托育相关企业将课程应用于员工入职培训，各类学习者对本课程的评价普遍较高。

本课程在全国各高校、医院、企业的多模式应用，为推进教育公平、实现教育东西部协作贡献了力量，在同类课程中起到了示范和引领作用。

七、小结

在线开放课程的建设和应用是一个长期的过程，是一个教学资源、教育理念、教学内容、教学模式、教学方法不断更新积累和探索的过程，无法一蹴而就。

本课程建设历时5年，团队教师通过精心构建模块化课程体系，将“岗课赛证考”融通，着力打造实用“金微课”，深入践行课程思政，力求培养“德技双修”的护理专业高素质技能型人才；同时致力于推进课程应用推广，实施线上线下混合式教学，提高了学生学习的自主性和积极性，促进教师信息化教学能力和学生专业技能竞赛水平的提升，大大提高了教学效率和学生对课程的满意度，课程资源在其他同类高职医学院校和社会学习者中也得到广泛应用，实现优质教学资源共享和课程服务于社会的目标。

综上所述，本课程的建设和应用模式具有借鉴和推广价值。

参考文献：

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[4]钟晓璇，苏小燕.基于学习通的混合式教学模式在高职儿科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2021（17）.

[5]孙月莲.高职护理专业儿科护理学在线开放课程建设与应用的探究[J].卫生职业教育，2020（6）.

（作者单位：惠州卫生职业技术学院）