在线开放课程评价研究

谭园园　孙迦

摘要：课程评价是衡量在线开放课程建设质量和教学效果的重要手段，根据在线开放课程建设、开发、应用中的特点，建立多元化评价机制，以此为基础，设计了一种多元化在线开放课程评价指标体系。

关键词：在线开放课程；课程评价；多元

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）13-0142-02

Abstract： Course evaluation is an important means to measure online open course construction and teaching effect， according to the characteristics on online open courses construction， development and application， establishing diversified evaluation mechanism， on this basis， designed a diversified online open course evaluation index system.

Key words： Online Open Course； Course Evaluation； multivariate

课程评价是衡量教与学的过程、性能和结果是否合理有效的一种手段，作为一种新兴的网络教学模式，在线开放课程的教学效果同样需要一个科学、客观、全面的评价体系进行验证。

1 多元化评价机制

1.1 评价角度多元化

由于在线开放课程是一种通过网络进行教与学的行为，所以，其评价应该兼顾两部分：一部分类似传统课堂教学，评价教学内容、学习资源、教学策略和学习策略等，另一部分则是关于网络技术的应用评价。这样，在线开放课程评价点就非常多，通过对评价点分类整合归纳为以下几点。

教学设计评价：课程是否符合教学大纲和课程标准的要求，是否能够很好的激发学生的学习兴趣，学习策略是否合理有效。

教学内容评价：课程内容是否正确、客观、科学，课程章节划分是否合理，教学知识覆盖面是否恰到好处等，是否提供与课程学习有关的帮助与支持手段。

界面设计评价：主要从课程界面的设计风格（包括色彩、布局、导航）、构图的合理性以及课程操作简易、设计个性化与人性化等方面进行评价。

教学性评价：主要考察教学内容、知识点划分是否合理，案例演示是否能有效地促进学习者对知识的理解，教学过程是否符合课程特点。

技术性评价：数字资源是否符合网络传输的技术要求，课程应用涉及的技术是否符合网络学习者的习惯，其他学习辅助支持功能是否完善。

可用性评价：主要考察课程提供的内容是否准确无误、链接畅通、操作响应正常，课程中出现的误操作有相应的提示或者响应，课程导航清晰明确，符合一般的课程规律。

交互性评价：满足学习者在学习过程中个人笔记、便签、个人学习内容定制生成的及时性和有效性。 学习者能够得到在线实时交流和指导并能通过多种渠道反馈。

1.2评价主体多元化

在线开放课程设计与建设是一个涉及到专家、教师、教育技术人员、网络工程师等多团队合作的工程，在线开放课程的服务对象是学生。为体现课程评价的公平性和科学性，凡是与课程相关的角色或者用户都应纳入评价主体中来。同样，通过对人员分类整合，可以归纳出四类参与评价的人员：专家（学科专家、教育技术专家）、教师、学生和教学管理人员。

在线开放课程是一个互相关联的有机综合系统，不同角度的因素都影响课程效果。如果使用统一的评价标准来对在线开放课程进行评定，不同的评价人员可能也会得出差异较大的评价结果。因此，结合用户在在线开放课程中的主要职能作用，对不同的用户分配不同的评价内容更为合理，详细情况如表1所示。

2 评价指标体系

评价指标体系是将课程评价进行量化的一个系统，包括评价指标、权重和评价标准，其建立过程如下。

2.1确定评价指标

在线开放课程也是一种课程，其主要目标是实现一种更好的教学效果，这个目标的实现受到多种因素的影响，通过对这些影响因素的分析、归纳，可以建立客观的评价指标。本文评价指标的设计是在参考教育部网络课、精品课程评价规范的基础上，结合前面所述多元化在线开放课程评价机制得出一级指标和二级指标，具体指标内容详见表2所示。

2.2分配指标权重

权重的设置的方法有很多，其分配直接决定了评价结果的差异。因此，其设置应该审慎，不仅要参考评价目标和各指标的作用和相对地位，还要结合在线开放课程建设的实际情况来选择适当的方法来为各评价指标赋值。这是一个比较复杂的过程，本文参考大量相关文献，再根据在线开放课程特点和要求，给出了不同评价者的评价指标权重和一级评价指标权重。具体权重详见表2。

2.3编制评价标准

评价标准选用数量点式标准来建立，即是一般的等级数量为三级或五级，等级数量越多测量精度相对越高也越复杂。本文指标体系评价标准采用李克特四分量表，将得分等级分为四级：优、良、中、差四个等级，分别赋值为3分、2分、1分、0分。

3 多元评价指标体系

根据以上多元化评价机制和评价指标体系的分析，可以建立如表2所示的多元化在线开放课程评价指标体系，在评价主体中，专家层面的权重最高，在一级指标中，教学方面的权重最高。每一次二级指标都可以通过评价标准进行量化，二级指标对应的评分细则并未给出，用户可以根据对课程的理解和要求自行制定。

为了保障评价指标之间的可比性，需要将量化后的评价标准进行统计并比较。首先，将表2中的二级指标进行换算（比例法换算为百分制），其次，按照每个评价指标所占权重计算得出每一级指标得分，最后，所有一级指标相加后得到最终得分评价值（P），据此可以判断课程的优劣。最终得分评价值满分为100分，一般高于90分为优，高于80分为良，高于60分为中，低于60分为差。

4 结语

在线开放课程评价具有导向功能、激励功能和诊断功能，有利于指导在线开放课程的开发建设，有利于课程质量的提高。希望本文提供的多元化在线开放课程评价指标体系对在线开放课程评价有启示和借鉴意义。

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