翻转课堂模式在高职校儿科护理教学中的应用探索

黄丹 周良燕 戴晨茜

【摘要】目的：研究在高职校儿科护理教学中采取翻转课堂模式的应用价值以及效果。方法：将2016年8月通过高考录取的400余名普通专科护理专业学生，随机选择64名，再选择奇偶法分为参照班（n=32）与实验班（n=32），参照班级予以传统多媒体教学，实验班予以翻转课堂模式教学，观察两班学生教学情况。结果：实验班儿科护理学生单元测试成绩、自主学习能力评分、对教学效果评价等对比参照班数据差异显著，P<0.05，统计学意义存在。结论：将翻转课堂模式应用于高职校儿科护理教学中效果显著，可改善学生学习能力与成绩，值得应用。

【关键词】翻转课堂模式 高职校 儿科护理学 教学应用

【中图分类号】R473.72 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0213-01

儿科护理是护理专业、助产专业的重要课程，需依据多种教学方法促使学生能够掌握课程结构、专业知识、专业技能[1]，注重实际操作结合理论知识，培养学生解决、分析问题的能力。现报道本校2016级普通专科护理参照班（n=32）和实验班（n=32）2017年秋季学期儿科护理学生学习情况。

1.资料与方法

1.1基础资料

此次分析的64名樣本数据均选自2016年8月至2018年7月期间在我校学习的三年制普通专科护理学生，在通过高考录取的所有学生中随机选择64名学生，再随机进行分班，参照班32名学生中1名男生，31名女生，年龄在18～21岁之间，中位年龄（20.36±0.35）岁；实验班32名学生中全是女生，年龄在19～22岁之间，中位年龄（21.69±0.87）岁。以SPSS19.0统计学软件检验两班学生基础信息P>0.05，统计学差异不显著。

1.2方法

教学过程中将邱平主编的人民卫生出版社《儿科护理学》作为教材，选取教材中第五章开始教学，参照班学生予以多媒体传统教学法，将教师系统讲授作为学习主要内容；实验班学生予以翻转课堂教学模式，在学生对营养性维生素D缺乏性佝偻病内容的学习过程中，教师让学生提前一周熟悉课本内容，依据翻转课堂教学流程以及教师要求，学生自己完成课程的学习，在学习中如果出现问题可以采取与教师沟通、小组讨论等方式进行解决。学校为学生提供电子阅览室，学习过程中学生依据观看教师课件、教学视频来对维生素D来源、维生素D转化、维生素D生理功能等知识进行自我学习，解决维生素D来源、维生素D缺乏的诱发因素、维生素D缺乏可能出现的症状、怎样解决维生素D缺乏等相关问题；作为护士对不同年龄阶段佝偻病患儿护理中怎样对患儿家长进行正确健康教育十分重要[2]。学生通过建立微信群、QQ群进行师生交流、同学交流，也能够依据网络对答案进行查找。上课过程中每组派一名代表讲解问题，教师给予学生指导和评价，最后教师统一讲解学生没有找出答案且认为比较难的知识点。翻转课堂教学是将学生作为主体，改变以往课堂沉闷的现象。

1.3观察指标

依据调查问卷方式收集两班学生对教学模式教学效果以及自主学习情况，采取闭卷考试方式评价单元测试成绩。

1.4统计学方法

本次笔者依据SPSS19.0统计学软件处理比较本院参与研究的64名高职校儿科护理学学生所有数据，对两班高职校儿科护理学生对教学效果评价情况以率（%）的形式表示，采取X2检验，对两班高职校儿科护理学生单元测试成绩、自主学习能力评分以（均数±标准差）形式表示，采取t检验，呈现P<0.05的差异，统计学意义存在。

2.结果

2.1 比较参照班与实验班学生对教学效果评价情况

参照班高职校儿科护理学生创新能力提升、学习兴趣提升、学习效率提升、交流能力提升等情况显著低于实验组数据，呈现P<0.05的差异，统计学意义存在。

2.2 比较参照班与实验班学生单元测试成绩以及自主学习能力评分

参照班高职校儿科护理学生单元测试成绩以及自主学习能力评分显著低于实验班各项指标，呈现P<0.05的差异，统计学意义存在。

3.讨论

翻转课堂教学模式是发源于美国，将现代科学信息技术作为基础，注重科学实践活动以及创新活动，重点培养学生自主学习能力、质疑探究能力、独立思考能力的学习方式。在高职院校儿科护理教学中应用翻转课堂模式进行教学可改变传统教师灌输知识的学习流程，采取课前视频学习、课上师生讨论完成的教学方式，护理教学专业学生以后需要面对特殊人群[3]，需要具有良好的沟通能力、解决问题能力、分析问题能力，这种教学模式可让学生主动学习，提高自身各项能力。现今全国都在进行教学改革，虽然已经逐渐出现标准化教学、项目驱动教学、情景模式教学[4]，但是目前还是主要是以教师为主的教学模式，因此需要教学中教师选择部分内容开展翻转课堂教学，形成试点教育，之后依据教学情况进行推广[5]。

综上，在高职院校儿科护理教学中应用翻转课堂教学模式具有广泛的应用价值。

参考文献：

[1]张岩峰. 翻转课堂模式在高职声乐教学中的应用研究[J]. 音乐时空， 2016（4）：110-111.

[2]丁建云， 王丽华， 王程. 翻转课堂在高职院校儿科护理学教学中的应用研究[J]. 卫生职业教育， 2016（4）：100-102.

[3]高海静. 翻转课堂教学模式在高职院校课程改革中的应用探析[J]. 陕西教育：高教， 2015（6）：60-61.

[4]倪瑞菊. 基于微课的翻转课堂教学模式在高职院校护理基本理论与技术教学中的探索[J]. 职业， 2016（5）.

[5]王煜琴，杨秀冬.高职院校基于微课程的翻转课堂教学模式探索——以导游专业《模拟导游》课程为例[J]. 中国成人教育， 2015（20）：157-159.