混合式教学在儿科护理学教学中的应用研究

侍海棠

摘 要：儿科护理教学实践中的教学方法对最终的教学成果有非常显著的影响，所以对教育实践中的方法做分析与讨论有突出的现实价值。从目前掌握的资料来看，传统的儿科护理教学方法存在着单一性强、学生主动性差和教学针对性不理想的显著问题，针对此问题，积极地总结教学经验，引入新的教学方法有突出的现实意义。混合式教学在目前的儿科护理教学中被推广应用且取得了不错的效果，本文分析研究此种教学方法的优势特色与具体实施方法，旨在为教育实践提供参考。

关键词：混合式教学 儿科护理学 教学

中图分类号：R47-4;G642  文献标识码：A   文章编号：1003-9082（2020）09-0-01

儿科护理学教学实践中，教学方法是否科学对于最终的教学成果影响是显著的，所以在儿科护理学教学过程中，需要对使用的教学方法做深入讨论。从现阶段掌握的资料来看，因为传统教学方法的局限性表现越来越突出，所以在新理念和新方法的引入过程中，儿科护理学教学逐渐走上了混合式教学的道路，即在教学实践中使用多种方法共同服务于教育实践。从结果来看，此种混合式教学方式的整体效果比较显著。

一、混合式教学概述

所谓混合式教学具体指将几种教学方法共同应用于同一门课程，以此来促进教学效果显著提升的一种教学方式。就儿科护理学传统教学来看，其使用的多为被动教学方法，即老师讲、学生听，然后在临毕业阶段进行实习的一种教学方式。这种教学方式有两方面的显著缺陷：第一，学生在学习实践中的主动性比较差，其在学习中的表现积极性也不高。另外，受老师授课模式和方法的影响，学生与老师的对立关系比较明显，二者之间的沟通也比较少，因此学生具体学习了什么，需要改进什么，老师知之甚少。简言之，这种教学方式在学生问题解决方面的效果比较差。第二，学生积累的问题越来越多，最终导致整体学习效果下降。从教学实践来看，内容学习是循序渐进的，也就是说需要在基础扎实的情况下强调进一步地深入。传统教学方式在基础问题解决方面的效率不高，所以不少学生会存在着比较明显的基础漏洞。这种情况随着教学的推进会表现得越来越严重，最终，学生的能力培养大受影响。

二、混合式教学的具体实施

1.基本概况

某医学院临床护理专业教学中，一项重要的课程是儿科护理学。以学习该课程的76名學生（重症护理班）为基础研究对象做资料回顾性分析。就课程开展实践来看，儿科护理学课程主要在大三第一学期开设。总结教学资料，2016级重症护理班76名学生采用混合式教学方法开展儿科护理学教学，而之前2014级、2015级重症护理班儿科护理学课程教学，多采用传统的方法，所以将2016级和2014级、2015级的重症护理班儿科护理学学生进行对比分析，可以进一步明确混合式教学方法的价值。

2.方法应用

在大三教学实践中，儿科护理学教学主要实施的是混合式教学模式，此种模式主要应用两种教学方法。

第一种是翻转课堂。该课堂将学生作为了课堂的主体，老师的基本定位为辅导者。在教育实践中，老师基于课程内容进行问题的设置，或者是做分析案例的安排。基于老师的安排，学生做研究与讨论，最终获得学习的具体内容。就2016级重症护理班儿科护理学教学分析来看，翻转课堂的应用比较普遍。综合分析76名学生的具体情况发现在翻转课堂中，学生一改往日的学习面貌，在课堂中表现出了比较高的学习热情，而且同学之间，同学和老师之间的交流更加的频繁。对教学老师进行调查分析，老师总结到：在翻转课堂实践中，学生问题研究的主动性有了显著的提升，而且询问问题的频率也有了显著的提高。在这种环境下，老师的指导热情，学生的学习热情均有了明显的提升。

第二种是PBL教学。此种教学方式的核心是问题，所以在教学中，老师事先安排具体的问题，然后由学生分组进行分析与讨论，并解决相关的问题。在问题解决的过程中，学生记录自己思考不顺或者是无法理解的点，在分析结束后基于自己分析存在的问题进行针对性地提问并解决问题，这样，最终问题会解决得更加彻底。就课程的具体开展来看，老师在备课时会基于自身的教学经验以及考核方向设置3～5个问题，在开始上课的时候，老师会直接公布问题，然后预留时间让学生进行问题的分析与解决。在解决问题的过程中，可以分组也可以自行研究，当然也可以向老师询问。从教学的整体效果来看，老师和学生的整体状态都有了显著的变化。在混合式教学模式的具体开展中，除了要关注课堂教学实践，教学评价也是需要重点考虑的。在该教学模式下，老师的教学评价共分为四个部分，第一部分是理论成绩;第二部分是课堂的基本表现，包括了主动性、发言情况等;第三部分是态度评价，即学生在学习过程中的态度表现;第四部分是实践操作。和传统教学评价相比，混合教学模式的具体评价内容更多，其对学生的衡量也更加全面。

3.效果分析

通过228名学生的学习成绩对比发现，2014级和2015级的学生，其优秀率维持在20%之间，主要是因为学生对课堂的专注度不够，所以其存在着比较多的知识漏洞。对2016级的学生学习结果进行评价分析可知，学生优秀率超过了30%，而且不合格率仅为1.32%。相比于2014级、2015级学生的成绩，进步显著。而且从学生的整体表现来看，其综合性更加显著。

结论

综上所述，在儿科护理学教学实践中，传统的教学方法存在的诸多弊端日渐显现，所以为了有效地解决实际问题，需要对具体的方法做改革与创新。对应用了混合式教学方法的2016级重症护理班76名学生的学习成绩进行分析，同时对比2015级和2014级重症护理班学生的具体成绩，从成绩反馈来看，应用了混合式教学方法的2016级重症护理班学生，优秀率更高，而且不合格率非常低，这说明混合式教学方法在相关教学中进行应用是有突出价值的，所以要关注此种教学方法的应用和推广。

参考文献

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[3]陆晓庆.体验式教学模式在儿科护理学教学中的应用研究[J].青年与社会，2019.