浅论在混合式教学模式下高职思政课评价体系的构建

张海鸿

本文主要浅论了在混合式教学模式下思政课评价体系构建的必要性、构建线上+线下多维立体全新评价体系、全新评价体系对实施混合式教学模式改革的指导意义。山东科技职业学院思政部通过日常教学中的全方位探索实践，开拓了思政课在混合式教学改革下全新的评价体系模式。

【关键词】混合式教学；评价体系；指导意义

对于思政课来讲，要实施混合式教学模式改革，除了对课程内容进行重构、翻转课堂任务进行设计、翻转课堂采用体验互动式教学外，还要对其评价体系进行构建，建立与内容、任务、翻转、相匹配的完整评价体系，只有这样才能形成思政课混合式教学改革的全新模式。

1 在混合式教学模式下思政课评价体系构建的必要性

所谓混合式教学模式，就是采用线上网络学习和线下互动体验式课堂二者相互结合来进行学习的一种全新的模式。具体来讲就是学生需要先在线上收看授课视频、完成在线测试、在线讨论、在线考核；线下再在面对面翻转课堂中通过作品展示、讨论交流、小组合作等方式加深对线上知识的理解、巩固所学的知识、提升核心能力。对于思政课来讲，要实施好混合式教学模式改革，建立线上+线下多维立体全新评价体系是非常必要的。主要基于以下几点：

（1）对于高职的学生来讲，学习的主动性相对较差，尤其是线上内容需要学生在课下自主完成学习，要督促他们完成学习，建立完善的线上考核评价方式是非常必要的；

（2）学生在完成线上学习后，根据老师事先设计的翻转课堂的任务做好准备，在课堂中对于学生的出勤、表现、完成作品的质量、参与活动的积极性等同样需要建立评价体系；

2 构建线上+线下+多维立体全新评价体系

“基础课”在成绩评价上采用的线上分阶段考核制和线下小组等级式互评相结合的综合评价模式。

2.1 构建线上多维立体评价方式

线上分阶段考核制：线上学习成绩共分10个阶段公布，学生可根据公布的成绩了解成绩的分布和掌握学习的进度，以便于能够更有针对性的开展后续学习。

本门课程最终的考核方式是在线上完成的，共分三个阶段完成三个题目，所有的题目都是开放的但必须是出自于平台中的教学材料内容，学生在规定的时间内完成第一个考试题目后再根据时间要求完成第二个、第三个考试题目。这种考核制的优势在于学生分阶段完成考试内容，这样可以有充足的时间对考试题目内容进行准备和作答，老师可以对学生做出更加全面综合的评价，避免出现一考定成绩的弊端。

2.2 构建线下小组互助合作评价方式

2.2.1 什么是小组互助合作评价方式

在思政课翻转课堂实施的过程中，考虑到课堂人数多、难管理、评价难的特点，我们采用小组互助合作评价的方式，以此来激发学生参与活动的积极性、提高完成作品的质量、增强授课的实效性、加强对学生团队意识的培养。所谓小组互助合作评价方式，指的是所有课堂任务都是以小组为单位来完成的，在课堂上老师根据每堂课各组同学完成任务的质量、精神面貌、参与活动的积极性、出勤课堂纪律等方面对小组做出综合的评价，划分为A、B、C、D四个档次，然后各个小组的副组长再配合组长根据每个组员的表现对个人做出评价。

2.2.2 小组互助合作评价方式应用的方式

一般来讲，我们课堂上十人为一组，包括组长副组长各一人，各组成员要按照老师事先在线上布置的任务做好充分准备，否则在课堂中是无法进行顺利翻转的。

以设计各组的“梦想路线图”为例，要求成员通过梦想路线图的设计讲述出中国梦与个人梦的关系，设计梦想路图、讲解梦想路线图、并录制成视频、在课堂上展示。

要完成这个课堂任务，首先有组长组织组所有成员就以下问题进行研讨：如何设计、设计思路是什么、主题是什么、谁来画图、怎么画、谁来讲解、以什么样的方式呈现出作品、视频该如何录制、谁来录制。在这个过程中各成员集思广益、积极参与主题设计、发挥各自特长、共同为作品的完成贡献自己的一份力量！组长和副组长要积极组织研讨、根据各自特长分配任务、并就各个同学在完成这项任务时的表现做好评价。任务完成后，来到翻转课堂中对所有同学展示分享其作品，其它组的同学就他们的作品做好评价。老师根据各组在课堂上老师根据每堂课各组同学完成任务的质量、精神面貌、参与活动的积极性、出勤课堂纪律等方面对小组做出综合的评价，划分为A、B、C、D四个档次，然后各个小组的副组长再配合组长根据每个组员的表现对个人做出评价。

在此过程中，教师不对任何个人做出评价，只对小组评价，如果这个组在一学期15个周中，得到了5个A、5个B、3个C、2个D的话，这个组的得分为（5*95+5*85+3*75+2*65）/15*10=836（10个人的共同得分），由组长和副组长根据各成员的表现公平分配。

3 全新评价体系对于思政课实施混合式教学模式改革的意义

（1）让学生在第一时间了解自己线上学习的情况，掌控自己的学习进度，调整学习速度，打破一考定成绩的传统模式，注重过程考核，建立动态考核机制，这种考核体系让学生在学习的过程中更有主动性和自主权。

（2）小组互助评价方式将有助于对学生团队意识的培养。每项课堂任务都必须以小组为单位完成，没有完美的个人只有完美的团队，一个人的成功不叫成功，只有团队成功了才算是真正的成功，这种评价方式要求小组成员要互相帮助、互相激励、互相提醒，积极参与每一项课堂任务中，所以每个同学都必须要有团队合作意识，才能积极参与到活动的设计、活动的制作完成中，每个人要发挥自己的特长为每一项任务的完成助力。

（3）小组互助合作评价方式将有助于提高学生参与活动的积极性、增强翻转课堂的实效性，让小组成员在完成任务的过程交流分享快乐。授课教师设计的活动更贴近生活、贴近学生本身、与所学知识是相吻合的，让学生在合作中享受快乐、分享梦想、体验趣味，提高学习的积极性和主动性，更有利于制作出高质量的任务作品，让学生在分享中增加自信。

这种线上分阶段+线下互助合作全新的评价体系将有助于突破传统思政课教学的瓶颈、有利于提高思政课教学的实效性和趣味性，关注学生的长远发展以及职业核心能力的提高、更有助于对学生综合能力的培养，为思政课混合式教学模式改革提供了保障。

作者单位

山东科技职业学院 山东省潍坊市 261053