讨论如何激发中职护理中学生学习《儿科护理学》兴趣

邢婵娟

摘 要 中职卫校是我国教育机构重要的组成部分，随着高中热和高校扩招的现象出现，导致部分中职院校中学生的质量呈现下降的趋势，自身素质有待提高，并且部分中职院校的中学生学习基础薄弱，求知欲不强导致中学生缺乏学习的兴趣，而且部分中职院校教师课堂教学手段以及教学的方式过于传统，导致中学生学习兴趣不高，因此，本文针对如何激发中职护理中学生学习《儿科护理学》兴趣，并给予针对性建议，从而提高中职院校中学生的学习兴趣。

关键词 儿科护理 学习兴趣 护理专业

中图分类号：G434 文献标识码：A

0前言

教育理念以及教育方式的传统是中职院校教学必须要改革的一项重要内容，传统的教育模式导致中中学生所接收到的知识达不到预期的效果，因此，当下教学应该更着重的培养中学生的学习能力以及动手操作的能力，促使中学生在学习中的主动性以及教学的有效性。儿科护理专业作为中职护理中学生学习的一门重要课程，在传统的教育方式上，多少会有一定的局限性，其局限性导致了中学生在接受知识时会显得盲目，不能适应新时代的教学要求，所以，在教学方式上一定要进行相应的改革，引入新的教学模式，培养其学习的兴趣以及学习的自主能力。

1兴趣对中职护理学生学习《儿科护理学》的重要性

中职院校教授的课程中，儿科护理是所受课程中的一项重要课程，是中职院校每个人都应该掌握的一门课程，儿科护理学儿科护理学是研究小儿生长发育规律、儿童保健、疾病预防和临床护理的一门学科。所服务的对象是处于成长阶段且各方面都在初步发育的小儿，具有不同于成人的特征及特殊需要。随着医学模式从生物模式向生物、心理、社会医学模式转变，儿科护理工作已从单纯疾病的临床护理向以病人为中心的身心整体护理转变。儿科护理学所涉及的范围亦不仅仅是医学科学，而且涉及到社会学、心理学、教育学等多门学科，因此，教师在教授课程的过程中如何提升中学生的学习兴趣在儿科护理学中就显得尤为重要。对于新形势下正处于改革阶段的中职院校来说，儿科护理学的鞭策与课堂上教师传输知识的方式方法是提升中学生学习兴趣的核心部分，学习兴趣的提升能够促进中学生对所学知识的掌握，知识的掌握更够帮助中学生在学习中更容易。所以，学习兴趣是教学最好的老师，学习兴趣的培养才能够更好的促进中职中学生对儿科护理的学习。

2课堂教学存在的问题

2.1课堂教学方式过于传统导致中学生学习兴趣不高

课堂教学方式是提高中学生学习兴趣以及学习积极性的核心内容。传统的灌输式教学已经不能满足儿科护理这种专业性较强的课程学习，传统的教学方式以及教学方法在一定程度上扼杀了中学生学习的自主性以及对所学学科的积极性，在课堂教学中教师没有给中学生自主探究学习的空间，没有激发出中学生学习的兴趣，导致中学生虽在课堂中听见了教师传授的内容，但是并没有真正理解并且牢牢记住知识关键点，造成中学生对于知识理论缺少深入理解，无法灵活正确的运用。儿科护理这种专业性较强的课程具有较强的纪律性，虽然可以高效率的教授课程的理论知识，为中学生打下牢靠的基础知识。但是，这样的教学形式不利于中学生和老师在实践课互动以及培养中学生的主动学习能力，儿科护理是一门动手能力较强的课程且内容较为复杂，长期的传统式教育会使中学生在接受知识的时候失去兴趣，甚至产生一种对所学专业厌烦的状态。

2.2教学计划不明确以及师资队伍薄弱

儿科护理护理的学习是护理专业中学生所学专业课程中较为重要的一项课程，儿科护理所涉及到儿童的成长发育、营养健康以及疾病防治等多个方面的知识，而且疾病防治所包括的方面更为多样，由于部分教师对教学计划没有一个明确的目标导致在教学过程中教学的理念以及教学的目标较为模糊，导致教学的效率以及中学生学习的兴趣不高。对于部分中职院校的师资队伍也存在一定的问题，教师团队人员的专业水平良莠不齐，部分人员缺乏理论教学的能力或是缺乏临床实践的经验，导致对儿科护理教学造成一定的影响，从而导致中学生在学习中逐渐的失去对儿科护理学习的兴趣。

3激发中职护理学生学习《儿科护理学》兴趣的建议

3.1总结学习、强化记忆

儿科护理所包含的知识相对复杂，其中所涉及的知识面较广，中学生对所学知识的记忆也存在一定的难度，导致中学生在课堂中所学知识较为清晰但是在课后容易忘记，及时教师在笔记和板书以及授课方式等多方面都做了一定的努力，但是，在课余时间中学生不自行对所学知识进行总结也会导致课堂教学中所学习的内容在脑海中被量化，所以，教师在教学过程中要善于引导中学生将课堂上所学知识进行总结，尤其是儿科护理所学习的一些重点知识的总结，例如，教师在教授儿科护理知识中小儿发育成长的相关知识时，将小儿的动作可以简单概括为“二抬四翻六会坐，七滚八爬十会立，一岁能走二岁能跳三岁自己能穿衣”将复杂的知识进行简化，从而创新新的讲述方法，以此提高中学生对所学知识的记忆，对学习兴趣的激发也有一定的意义，中学生在掌握所学知识的同时还能够掌握一些新型的记忆方法，这也在一定程度上调动了中学生学习的积极性。

3.2明确中学生的主体地位创设情景教学

现代化教育理念告诉我们，中学生是教学活动中的主体，教师在课堂中所扮演的角色是知识的引导者。因此，教师在教授知识的过程中应该将中学生的主体作用发挥到最大化，使中学生认识到自身在教学活动中的地位，从而激发中学生学习的主观能动性，提高物理课堂教学的有效性。教师在教学中可以情景创设的教学方法，从而提高中学生的学习兴趣，因为中中学生正处于成长阶段对事物充满一定的好奇心，所以，教师在制定教学计划和选择相关教材的过程中要充分的利用中学生这一点，通过采取丰富的教学资源从而创新新颖的教学情景，以此来激发中职护理专业中学生对儿科护理学习的兴趣，间接地提升中学生在课堂中的主体意识，使中学生自主学习。

儿科护理作为护理专业中学生必须的一项专业课程，教师在课堂教学中可以充分的利用中学生对白衣天使的想象开发学的探索心理以及对自身想象的好奇心，所以，创设情景教学能够在一定程度上激发中学生学习儿科护理的兴趣，例如，在学习预防接种的课程中，教师可以组织中学生去当地的妇幼保健所进行参观，根据医生的实际操作让中学生对儿科护理有一个深刻的了解，然后在课堂教学中，教师引导中学生对参观的内容进行回忆，对接触到的一些疫苗种类进行列举总结，从而有效的激发中学生对儿科护理学习的兴趣，教师在教学中积极鼓励中学生在实践中探索，从而加深中学生对所学知识的印象，将理论与实践相结合，改善传统的灌输式教学，提升教学的质量以及课堂教学的效率。

4结论

中学生的学习兴趣以及教学的方式方法是中学生自主学习的基础，教师应该坚持教学的教育理念并且不断的更新教学的观念，优化教学的模式，将一些文化融合其中，将书本与实际相互链接，进而帮助中中学生在服务社会以及报效祖国的洪流中找到自我存在的价值，为中学生的专业知识学习打造坚实的基础，提高中中学生在学习上的主观能动性，从而增强中学生对儿科护理学习的兴趣。

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