儿科护理学课程中探究式教学法的应用体会

李阳阳 杨雁楠

【摘 要】 目的：随着经济的发展，人们的生活水平也在不断地提高，在医学中，医疗技术在发展，在儿科的护理上，相关医学工作者也在不断地谭秀新型护理措施来保障儿科患者的生命健康。本文主要针对在儿科护理学中探究式教学法的应用与效果，希望为更多的医疗工作者提供经验与帮助。方法：随机选取187位本科毕业护理专业的学生作为本次的实验人群，这些学生均是在2014年毕业，具有专业的理论知识储备，并且都是即将面临就业的毕业生。我们将毕业生分为两组，分别分为对照组和干预组，两组采用不同的教学方法。在对照组中，主要是采用传统的教学方法，干预组中则采用较为先进的探究式教学方法，我们对毕业生经过一段時间的教学后，采用考试的方式对两组学生的学习效果进行评价，并且在有专业的护理医师设置调查问券，对两组学生的教学效果进行综合的分析与探究。结果：经过一段时间的教学后，我们对学生的学习成绩进行考试，可以明显的看出，干预组学生的成绩要优于对照组，并且在后期的问券调查中，干预组患者对教学方式的满意程度较高，差异具有统计学意义，P<0.50.结论：将探究式教学法应用到儿科护理学的教学中，能够更好的使学生对此课程产生学习兴趣，师生之间的关系相处融洽，学生能够更好的培养团队合作能力以及语言表达能力，能够使学生更好的解决实际问题，因此，值得在临床界所推广。

【关键词】 探究式教学法；儿科护理学；护理效果；学习效果

【中图分类号】

R239 【文献标志码】

B 【文章编号】1005-0019（2019）07-128-01

随着我国经济的发展，在医学教育上，相关医学工作者也在不断的做出新的调整与改变，以此来适应新时代下学生的学习特点以及学习成效。随着多年的研究，探究式教学法被普遍推崇，这种教学方法也可以称之为发现教学法，最早是由美国心理学家提出。教学方法主要是要求教师充分发挥引导者的作用，让学生充分融入到探索的世界中，在不断的发现中，以此来找到事物之间的联系，从个体出发来找到共性规律，从而对知识内容形成自己的理解，本文主要针对在儿科护理学中探究式教学法的应用与效果，希望为更多的医疗工作者提供经验与帮助。

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机选取187位本科毕业护理专业的学生作为本次的实验人群，这些学生均是在2014年毕业，具有专业的理论知识储备，并且都是即将面临就业的毕业生。我们将毕业生分为两组，分别分为对照组和干预组，经过分组后，干预组97人，对照组有90人。两组学生的男女比例以及年龄均相似，具有可比性。

1.2 方法

两组采用不同的教学方法。在对照组中，主要是采用传统的教学方法，干预组中则采用较为先进的探究式教学方法，我们对毕业生经过一段时间的教学后，采用考试的方式对两组学生的学习效果进行评价，并且在有专业的护理医师设置调查问券，对两组学生的教学效果进行综合的分析与探究。

对照组采用的传统教学法，则是由教师单独讲课，对学习重点进行勾画，再由学生听课学习。

干预组主要采用的探究式教学法，则主要指通过教师对问题进行提出，从而引发学生的思考，再通过学生的自我探究提出个人的想法，教师这是要组织学生进行小组讨论，通过讨论来得出问题的答案，教师在小组讨论后，对问题答案进行总结，进行评价。

1.3 教学效果评价

教师设置专门的考题，通过考试的形式来考核学生的学习成绩，再由专业的医护人员设置相关调查问券题目，由学生按照实际情况进行评分。

1.4 统计学方法

我们将数据进行整合后，采用SPSS 18.0软件对结果进行统计学分析，采用P<0.05，表示差异具有统计学意义。

2 结果

经过一段时间的教学后，我们对学生的学习成绩进行考试，可以明显的看出，干预组学生的成绩要优于对照组，并且在后期的问券调查中，干预组患者对教学方式的满意程度较高，差异具有统计学意义，P<0.50.具体数据详见下表。两组学生在满意度调查中，均提出了个人的看法，干预组学生对教师的教学能力等进行了进一步的肯定，认为探究式教学法，更加能够激发学生在学习中的兴趣，从而增强了教学质量，也就潜移默化的提高了学生的学习成绩。

3 讨论

教学方法主要是要求教师充分发挥引导者的作用，让学生充分融入到探索的世界中，在不断的发现中，以此来找到事物之间的联系，从个体出发来找到共性规律，从而对知识内容形成自己的理解。

我们对于两种教学方法记性探究，两组采用不同的教学方法。在对照组中，主要是采用传统的教学方法，干预组中则采用较为先进的探究式教学方法，经过一段时间的教学后，我们对学生的学习成绩进行考试，可以明显的看出，干预组学生的成绩要优于对照组，并且在后期的问券调查中，干预组患者对教学方式的满意程度较高，差异具有统计学意义，P<0.50.

综上所述，将探究式教学法应用到儿科护理学的教学中，能够更好的使学生对此课程产生学习兴趣，师生之间的关系相处融洽，学生能够更好的培养团队合作能力以及语言表达能力，能够使学生更好的解决实际问题，这种教学方法，主要是充分尊重学生在学习中的主体地位，教师作为引导着，来激发学生的探究与创新，通过情节的设定，学生能够将知识内容通过自己的理解保存在头脑中，能够最大限度的使学生积极的投入到探究与学习中。因此，值得在临床界所推广。

参考文献

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