建构主义理论在儿科护理学的教学实践

宋青梅

【摘要】构建主义理论的前提条件是学习人员在学习时，必须要充分利用现有的学习资源，同时努力获得师生的共同帮助，以构建主义为途径获得知识。同时因为儿科护理学这门学科的实践性非常强，它不仅仅需要具备儿科思维，还需要细致入微和脾气温和的学生，同时该学生还需具备很强的实际操作能力。只有如此，才能和构建主义理论相结合，才能在此基础上进行课堂教学设计，才可以解决当前儿科护理中存在的一些问题，从而提高儿科教学的质量。

【关键词】构建主义；儿科护理学；教学方法；教学实践

【中图分类号】G612.0 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-6681.2017.08..02

1 构建主义理论概述

构建主义是当代知识理论的发展成果，也是当前心理学界的一场重要革命。其内容很丰富，主要表现在以下两个方面。

1.1 学习的含义

构建主义理论的基本认知是，学习者学习到的知识在一定情况下，需要他人的帮助，比如师生之间的合作交流，共享信息资源等。在此之前，需要有一个理想的学习环境，而此环境包括“协作”“情境”“意义构建”“交流”等四部分。所以可得学习的含义为：学习者知识量的获取取决于其构建知识的能力。并非学习者所具备的背诵能力和记忆能力，学习是自己的事，与他人无关，任何人都替代不了学习的能力。所以要体现学习的有效性，需保证学生积极主动的学习，以确保知识框架的合理构造。而对于教师教学，其关键在于，能否调动学生的学习积极性，能否促进学生自行进行知识构建。

1.2 学习的方法

在教师的指导下，以学习者为中心是构建主义的首要提倡，这种方式不仅强调学习者的认知主体作用，同时也不能忽略掉教师的指导作用。这也让我们对教师进行新的认识，教师不只是知识的灌输者和传播者，更是构建主义的促进者，帮助者，不是外部刺激的被动灌输和被动接受的对象，而是意义的主动构建者。在现代教学中，现代教育技术就是现代教育理论的体现，只有通过对教学过程的开发，设计，利用和管理，才能达到教学优化的目的。

2 构建主义理论前提下的教学设计

2.1 教学目标的确定及分析

在进行学习前，教师需要选定教学内容，比如说“肺炎的患病儿童”，要激发学生的积极性，鼓励他们就这一话题确定自己该研究的题目，比如“肺炎最常见的表现有哪些”“患儿需要注意的措施”，“如何观察病情并确诊”等，只有在确定了学习内容后，才能向学生解释这些问题，以及该采取的措施，将自己面临的问题解答出来。

2.2 设立情境

情境的创设可以说是教学设计中的一个很重要的环节，在教师给予一定帮助的前提下，学生可以自己到图书馆或者网上查阅资料，同时，也可以让教师帮忙联系当地都医院，让学生去医院实习，并且采集相关资料。有一个学习小组制作了关于肺炎患儿的演示稿件，然后向同学们展示所学所得，结束之后，大家可以进行进一步的探索讨论。

2.3 进行自主学习设计

在网络学习时，学习可以自主选择自主学习，在“自主学习设计”有三个主要因素，它们以学生为中心，分别是发挥学生的知识外化，首创精神和自我反馈。教师们并不会去告诉学生该如何做，而是一步步引导，让他们自己发现每一个步骤的原理，从而提高学生们的自主学习能力。

2.4 进行学习环境设计

以学习小组的形式展开学习计划，首先在自主学习分组后进行讨论，协商，使得进一步要少中心理论的意义构建。同时，可以根据学生们的不同意见，教师们可以了解到学生们的掌握程度，以及因为不同的想法而受到启发，从而可以更好的帮助到学生后面的学习。当然，学生们之间的相互合作不仅可以弥补彼此的知识短缺，还可以理解更為全面，从而使知识体系更加完善。最后，由教师为学生的想法及意见进行点评和总结。

3 所要达到的教学结果

3.1 能够激发学生学习的积极主动性

因为构建主义的现代教学理念是用相反的思路来确定教学目标，对教学进行设计。最先是鼓励学生去学，然后理论交易实际，然后根据自己已掌握的知识，可以形成自己的理解和见地，进而储备自己的经验。

3.2 能够让师生之间有效互动

依据构建主义理论的观点，每个人对于除自己经验外的外部世界的认知不同，有一定的局限性，只有通过有效沟通，才能让大家的理解更加全面。在这种模式下，可以让学习多向化，使得教师和学生掌握的知识更加牢固。

3.3 给学生提供学习材料及空间和时间上的保障

教师们所取的一些材料大多来源于生活，并且与实际问题都必不可少的联系，在这样子的教学过程中，不仅能让学生们亲身体验到这种问题的存在，还能让他们学会自己利用原始数据解决问题，自己得出结论，有利于学生创新思维的发展。

使学习者真正掌握知识站在构建主义的角度上来说，所有的教学活动都应该重视学生对知识的真正了解，而不能不懂装懂。这种以学生为中心，以构建主义理论为指导的教学模式，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以为构建主义的发展有推动作用，同时还可以更好的培养学生的学习能力，协作能力和创新能力，也为能力施展提供了空间。

参考文献

[1] 罗金凤.浅谈构建主义理论在护理教学中的应用[J].卫生职业教育，2014，（15）：94-95

[2] 吴锦程.浅谈支架式教学[J].学科教育，2013（12）：29-30

[3] 刘艳丽.构建主义理论在内科护理学中的应用[J].护理学杂志，2014，（15）：17-18

[4] 李克东.新编现代教育技术基础[J].上海：华东师范大学出版社，2012，（45）：56-58

[5] 张 岐.构建主义理论指导下的信息化教育[J].电化教育研究，2013，（56）：25-26

本文编辑：吴宏艳endprint