多媒体项目教学法在儿科护理学教学中的应用价值分析

田茂兰 马银霞

【摘 要】目的：分析媒体项目教学法在儿科护理学教学中的应用价值。方法：采用对比法，从本校儿科护理专业中随机抽取98名学生，将其分为两组，对照组和观察组各49例。对照组采用传统的儿科护理学教学法实施教学，实验组在对照组的基础之上，采用多媒体项目教学法实施教学。结果：较之于传统的儿科护理学教学法，多媒体项目教学法具有显著的优势，它使学生在掌握传统教学模式授予的基础知识基础之上，在多媒体项目教学法的带动之下，对这部分知识的理解更加深入;此外学生的知识综合运用能力有了极大提高，可将其所学知识运用于具体的案例中，解决儿科护理过程中的实际性问题。结论：多媒体项目教学法在儿科护理学教学中起着积极的促进作用，既保证了学生知识的学习，而且还很好地培养了学生的实践运用能力，值得在儿科护理学专业教学中推广。

【关键词】多媒体项目教学法;儿科护理学;教学;应用价值

【中图分类号】R593【文献标识码】A【文章编号】1005-0019（2019）13--01

多媒体技术的飞速发展为教育工作的进步提供了新的手段，学生和教师在通过计算机获取到声像俱全、图文并茂、真实、生动的学习资源的同时，还能不受地点和时间的限制，直接地学习课堂以外的知识[1]。需要注意的是，技术本身固然重要，但更关键的地方在于如何把它和教师的日常教学相融合，使它和课堂上的书本教学一起成为教学的工具，提高培养学生进行各种实践操作、运用信息构建新知识的能力，从而提升教学的质量[2]。本文将以此为背景，对多媒体项目教学法在儿科护理学教学中的应用价值进行分析。

1 资料与方法

1.1 一般资料 随机抽取本校儿科护理专业的98名学生为此次的研究对象，采用随机数表法将其平均分为对照组和观察组，每组各49例，两组的教材、教学目标、教学大纲、教学课时数、授课老师均相同，观察组此外借助电教、多媒体工具辅助教学。两组的年龄、性别、入学成绩等基本资料不具有统计学差异（P>0.05），可比较。

1.2 治疗方法

1.2.1 准备阶段 1）《护理学基础》授课教师的培训。授课教师需对多媒体项目教学法的相关方法与理论进行学习，以掌握多媒体项目教学法的实际操作和具体应用，通过培训可以实现教师为主导，学生为中心，案例为基础，多媒体为媒介的教学效果。2）教学环节的设计及集体备课。授课教师需根据多媒体项目教学法的要求和教学内容的重难点，来制定各个章节的项目题目，查找相关的文献和资料，选取典型的案例，做好多媒体课件，并精心设计课堂上的教学环节。

1.2.2 实施阶段 对对照组学生采用传统教学法，即逐步系统地讲授课程内容等。实验组在对照组的基础之上，采用多媒体项目教学法实施教学。具体为：（1）确定分组，布置任务：授课老师针对相应章节的内容，把确定的基础护理技能及多媒体项目教学设计提前2周以任务的形式交给学生，学生自由分组，以项目为大纲、以组为单位来完成老师布置的教学任务。（2）各组成员一起讨论、制定任务、拟定计划。（3）各组成员联系原有知识和对项目的掌握情况，在课余时间，查阅计算机网络上和学校图书馆内的各类医学期刊等相关资料，协商、确定解决的方案。（4）学生实施方案，完成项目并展示，可采用角色扮演法演示所给定的情景。（5）教师点评、学生互评，对实施效果进行评价。

1.3 评价 1）学生学习效果的评价。学生学习效果的评价以回访表格的形式进行，评价指标主要包括：培养了学习兴趣、自主学习能力、运用能力、团队精神等方面，计算总体满意率。

2）教学活动整体效果的评分。教学活动整体效果的评分采用自行设计的评分表进行。评价内容主要包括幻灯片制作、课件内容、宣讲技巧3 个项目，共有20个小条目。每个条目最高分5分，最低分0分，总分为100分。每组的作业得分由两名老师给分，取平均数为“老师评分”，占总评分的 70%;各小组获得的其他小组的平均得分为“学生评分”，占总评分的30%。

1. 4 统计学方法 本文中所涉及到的数据均采用了统计学软件SPSS18.0处理、计算。计数资料采用了百分比进行表示，以卡方进行检验，计量资料采用了表示，以t进行检验，以P<0.05表明差异有统计学上的意义。

2 结果

2.1 两组的学习效果评价 观察组学生的学习兴趣、自主学习能力、运用能力、团队精神等方面的总体满意率显著好于对照组（均P<0.05），统计学差异显著，如表1。

3 讨论

多媒体项目教学法是一种良好的教学方法，它符合现代化的教育理念，因而适用于新教育模式下对实用型护理人才的培养。因多媒体项目教学法在医学教育，尤其是护理教育中的应用起步较晚，而且护理专业课程较为特殊，教学方式是否适用于各章节、各课程的教学，怎样应用效果才更好以及怎样才能建立一个科学、客观的评价体系等一系列问题都需要在教学中实践和借鉴同行经验进行探索總结[3]。此次研究结果表明，以多媒体为媒介，通过形像和互动式的教学方法，可以培养学生的综合学习的能力，这与任秋霞的研究结果较为一致[4]。

综上所述，多媒体项目教学法在儿科护理学教学中起着积极的促进作用，既保证了学生知识的学习，而且还很好地培养了学生的实践运用能力，值得在儿科护理学专业教学中推广。

参考文献

李冬艳. 浅谈项目教学法在儿科护理学教学中的应用[J]. 世界最新医学信息文摘， 2016， 16（36）：246-247.

吴岸晶. 项目教学法在儿科护理学教学中的应用[J]. 现代临床护理， 2008， 7（7）：60-62.

段慧琴. 项目教学法在中职儿科护理学教学中的应用[J]. 网友世界·云教育， 2014（17）：361-361.

任秋霞. 项目教学法在儿科护理学实验教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊， 2010（28）：104-104.