对分教学模式在儿科护理学教学中的应用

苏静

摘 要：目的：探究分析对分课堂教学模式在儿科护理学教学中的应用价值。方法：以120名临床护理学生为研究对象，分设对照组和观察组，每组随机分配60例。对照组采用传统教学方式，观察组采用对分课堂教学模式。结果：观察组考核成绩明显优于对照组（P<0.05）。结论：与传统教学相比，对分课堂教学模式在儿科护理学教学中的应用价值大，是一种值得广泛应用推广的高效教学模式。

关键词：儿科护理学;对分教学;成绩

中图分类号：G712

文章编号：2095-624X（2019）01-0073-01

本研究分组采用传统教学法和对分课堂教学模式，现将整个研究过程汇报如下：

一、资料与方法

1.一般資料

本研究随机抽取某学校2017级临床护理专业学生为研究对象，共计120名，男女比例为1∶3;年龄段为18～22岁，平均年龄（20.7±0.2）岁。将研究对象分设观察组和对照组，每组随机分配60例，均学习儿科护理学课程，课时相同，两组学生年龄、性别和学业成绩比较，其差异有统计学意义（P<0.05），具有可比性。

2.方法

对照组接受传统教学方式，课堂上教师对知识点进行讲解，学生只需要吸收并完成课后作业即可，观察组接受对分课堂教学模式。儿科护理学共分为两个学期，每个学期72个课时，其中理论课与实训课都为36个课时，单周4节理论课（两次讲授），双周4节实训课（两次开展）。对分课堂流程为：①单周两次理论课由教师主导，重点讲解章节整体内容，并对重难点知识进行详细讲解。②双周第一次实训课堂上，学生复习理论课上所掌握的知识，并通过实际操作发现知识缺陷，且在实训课结束前开展小组讨论活动，并采用实验报告的方式反映讨论中发现的问题。第二次实训课则将实验报告上交教师，该节课内容则对出现的问题进行讲解，并通过实际操作解决问题。下一个单周，教师则基于前两周理论课及实训课中普遍存在的问题进行解答。儿科护理学教学中的对分教学模式，则是单双周两周教学内容安排的对分学习过程，一个学期包括18个教学周，则可开展9个“对分课堂”。

3.评价指标

在儿科护理学课程结束后组织开展考试，考试总分为100分，60分以上为合格，60分以下为不合格。

4.统计学分析

本研究选用SPSS17.0这一统计学软件对所搜集的数据信息予以处理分析，统计结果采用%进行表示，检验时运用t;如果所得数据P<0.05，这便证实了数据之间统计意义较大。

二、结果

儿科护理学课程结束后，观察组护生成绩合格率明显高于对照组（P<0.05），详见下表。

三、讨论

众所周知，课堂是人才培养的主要场所，其教学质量至关重要。对分教学模式是一种新兴教学方式，鼓励学生加强学习，通过讲授—内化吸收—讨论，引导学生对每一项护理理论知识进行了解、掌握，并将其灵活运用于临床实践工作中，有利于学生学习能力的提高，进而培养优秀的护理人才。本研究结果表明，观察组考核成绩明显优于对照组（P<0.05），这同一些学者研究结论相一致，他提出对分课堂教学模式有利于提高学生的学习成绩，激发学生的学习热情，提高学生护理素养，从而培养出大批优秀护理人才。

参考文献：

[1]刘爱钦.“对分教学模式”在高职护理学教学中运用初探[J].课程教育研究，2018（3）.

[2]赵巧燕，李伟南.对分课堂教学模式在中职儿科护理教学中的应用[J].卫生职业教育，2018（5）：68-69.