高三历史
- 新课程背景下高三历史教学有效性探究
词：新课程;高三历史;有效教学引言有效的教学是指教师在教学中运用合理的方法，引起学生的兴趣，促进学生的学习，从而使学生的学习过程得以实现教学目标。目前，在新课改中，如何转变教学效率低下的现状，是目前教育教学中急需解决的问题。因此，在新的课程理念下，高中历史教师要从根本上转变传统的教育观念，真正提高高中历史教学的质量。本文就新课改背景下高三历史课的教学效果进行了探讨。一、教学准备策略：教学的先决条件对课程标准和教材的各个版本进行深入的研究，确定有效的教学目的
民族文汇 2022年18期2022-06-09
- 高中历史教学中培养学生历史核心素养的策略研究
究。关键词：高三历史；核心素养；实施策略一、培养学生历史学科核心素养的重要性及意义（一）培养学生历史学科核心素养的重要性核心素养在不同的学科间起到的作用是不同的，但其所要形成的观念却是一致的，即让学生在不同学科间，通过对学科知识的学习，实现个人身心健康成长与能力的不断提升。历史学科核心素养是学生在学习和生活中形成的对所学历史知识进行的整体性、系统性与批判性研究，并且能够从各个角度去观察事物，理解客观世界的发展。现阶段，对高中生历史核心素养的培养仍处于不够完
高考·下 2022年12期2022-05-31
- 高三历史二轮复习方法探析
展。关键词：高三历史;二轮复习;方法高三复习阶段，是学生进行系统复习、查漏补缺、提高能力的重要阶段。高三历史复习多由三轮组成。其中，第一轮历史复习以课程标准为纽带，重点是梳理基础的历史知识，帮助学生构建知识轮廓。第二轮复习的作用主要是巩固第一轮的复习效果，帮助学生形成完整的知识体系、知识网络。相对于第一轮复习来说，第二轮复习更加复杂而系统。在第二轮复习中，只有明确复习方向，制订复习计划，实施合理的复习措施，才能让学生抓住主干知识，提高综合运用所学知识解决问
高考·中 2022年7期2022-05-30
- 高三历史日常务实课堂的“三好”与“三必须”
同。可以说，高三历史课堂的要点就在于务实，集中体现在落实教学内容、达成教学目标上。既然讲求务实，就可以抛开不必要的形式，也无须被陈旧的、过时的、激进的等教学方式束缚，只要效果好，且能提升学生核心素养的方式方法当用则用，以让每一节课成为务实的好课。关键词：高三历史;日常课堂;务实;核心素养课堂教学可以分为两种类型：一是比赛课，二是日常课。比赛课经过反复打磨和演练，教师只要稳定发挥，课堂效果自然好。与比赛课相比，日常课要“朴素”很多，且直奔教学核心。高三的课堂
求知导刊 2022年13期2022-05-30
- 高三历史复习中学生历史思维能力的培养
摘 要：随着高三历史教育的发展，已逐渐形成了历史上在高等教育机构关注的概念的能力，培养学生使用阅读历史的新来源，主要是为了研究，在没有教科书内容的基本历史知识的同化程度的学生，以及理科学生在历史指导下运用跨学科、跨学科的方法分析和解决历史问题的能力，正在推动着中学历史教育的改革。因此，在实践中，教育者需要注重培养这三名学生对历史问题进行历史逻辑分析和解释的技能。本文探讨了如何在高三年级的学习过程中培养学生的历史思维能力，主要以三个历史迭代过程中学生历史思维
民族文汇 2022年16期2022-05-18
- 高三历史第二轮复习课的“走心”探索
【关键词】高三历史;二轮复习;教学探索作者简介：刘白玙（1986.09—），女，江苏省沙溪高级中学，一级教师。一、“走心”创意，从“新”出发从高一到高三的学习中，学生们已经习惯了在教师对教材模块式的教学中学习，所以在学习历史人物、历史事件以及历史现象时，他们往往会受到内容框架的限制，而影响了对历史知识的掌握，所学到的知识是零散的。如果教师在高三第二轮复习中仍采用这种教学方式，不仅不能提高学生复习的效果，反而可能会使学生思维变得混乱甚至对知识产生抗拒。所以历
教育界·A 2022年1期2022-03-22
- 如何打造高三历史复习的高效课堂
文以如何打造高三历史复习的高效课堂为题，从定位教学目标、丰富教学方式、注重分层教学等三方面进行探究，希望为大家提供一定借鉴。关键词：高三历史;历史复习;高效课堂复习环节是高三教学阶段教师的重要教学任务，也是高三学生的重点学习部分。高中历史学科涉及古今中外历史的多个方面，知识面比较宽，而且部分历史内容有一定的深度，这对教师的教学和复习环节、对学生的学习和复习提出了更高的挑战。高考历史试题不仅是对学生历史基础知识的考查，而且也注重考查学生的思想素养和学科能力，
学习与科普 2022年8期2022-02-23
- 高三历史创新课堂教学实践研究
实，新高考对高三历史的教学目标也提出了新的要求，我国高三历史课堂对高三学生的自主探究能力以及学习能力的培养越来越重视，不仅要求学生能够明确的完成学习目标，同时也要增强学生学习的自主性和积极性。近年来，随着我国的教育改革紧跟时代的发展，将思维导图应用到高三历史的教学课堂当中，不仅能够在一定程度上使抽象历史知识具体化，而且也能够大幅度提高学生历史基础知识的应用能力。关键词：高三历史;创新课堂;思维导图;应用策略引言：随着社会的发展和时代的进步，我国也逐渐在高中
学习与科普 2022年9期2022-02-22
- 浅议高三历史复习有效性及其策略
本文主要立足高三历史课程，就有效性复习策略展开了深入探讨，以便于在全面提高学生知识运用能力的前提下推动他们全面化发展。关键词：高三历史;复习作业;有效性策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-082引言对于高三学生而言，复习工作的规范化开展，不仅有利于保证高效化教学目标的实现，与此同时在提高学生知识运用能力、提升他们核心素养以及推动学生全面化发展中都发挥了重要作用，是促进教育事业良性发展的有效渠道。在高三历史复习过程中，由于部
小作家报·教研博览 2021年39期2021-11-12
- 高中历史教学中德育教育渗透策略探析
果。关键词：高三历史;教学;德育渗透;有效策略在开展专门的德育教育主题活动的同时，学校德育工作也要注重在教育教学的各个环节中渗透，使德育工作在潜移默化下得到令人满意的渗透效果。德育渗透于各个学科的教学中，是一种十分有效的方法，尤其是对一些像历史、语文、政治学等人文学科，本身就具有较好的德育渗透基础。一、师生对德育教育重要性的认识是前提德育教育作为思想政治教育，贯穿于学校教育和学生日常生活的各个方面，与各学科的教学相互融合、相互促进，在培养人才、塑造学生的性
文学天地 2021年9期2021-11-10
- 核心素养视域下高三历史二轮复习课策略探究
。[关键词]高三历史;核心素养;复习策略历史学科素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。高中历史二轮复习课堂如何让核心素养落地，笔者以《近代中国的动荡与转折——民国前期的中国（1912—1927）》为例谈几点策略。一、凝练教学主题，提升教学立意。二轮复习课以通史形式展开，辐射时间长、内容多，以主题统领知识点的复习思路更清晰。从辛亥革命后到国民大革命失败（1912—1927年）是北洋军阀统治时期，是中国民主革命的转型时期，也是中国近
中学生报·教育教学研究 2021年5期2021-10-27
- 思维导图在高三历史教学中的应用研究
：思维导图在高三历史教学中具有十分重要的作用，它能帮助学生将杂乱的知识点和知识点逐步形成知识体系，使学生全面提高知识水平。关键词：思维导图;高三历史;应用方法思维导图是新时期教育下兴起的一种新型教学方式，可以有效地改善教学质量和效果。这一新兴的教学工具是使用构架，以图画的形式呈现在学生面前，它能简明的形式呈现难以理解的知识点，在脑中帮助学生建构知识体系，在当前的教学中，可以辅助教师完成教学目标，将散碎的知识点有效衔接起来，帮助学生和老师更好地完成任务，并逐
快乐学习报·教师周刊 2021年11期2021-10-25
- 如何做好高三历史学科的第一轮复习
识发展，提高高三历史复习的有效性，促进学生历史核心素养的培养，达到教学改革的目标，实现学生的长远发展。本文针对教学实际，提出了高三历史复习的有效策略，希望对促进学生历史课程学习效果的提升做出积极贡献。【关键词】做好;高三历史;学科;第一轮复习引言高三历史课程具有离学生生活较近的特点，能够有效提高学生对生活的好奇和热爱，是学生比较喜爱的科目之一，因此加强高三历史的复习教学能够有效提升学生的认知水平，促进学生对相关知识点的理解和记忆，实现历史课程教学改革的目的
家庭教育报·教师论坛 2021年8期2021-10-07
- 基于高考评价体系的高三历史通史复习路径探讨
的指挥棒，在高三历史通史复习中跟着高考评价体系的指挥棒对复习内容进行精准定位，同时采用主题探究的形式可让复习事半功倍。文章以中国近代史中晚清政府時期的内容复习为例进行探讨。[关键词]高考评价体系;高三历史;通史复习;主题探究[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）25-0067-03教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》中提到，高考评价体系由“一核四层四翼”
中学教学参考·语英版 2021年9期2021-09-24
- 新高考视域下提升高三历史学科关键能力的策略
词】新课标;高三历史;关键能力中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）24-0108-02【Abstract】Since the implementation of the new college entrance examination in 2014， it has attracted attention from all walks of life. In 2018， the new c
天津教育·下 2021年8期2021-09-13
- 新课程理念下高三历史作业设计策略分析
新课程理念;高三历史;作业设计;策略分析引言：历史是人类发展的产物，学习历史能让学生了解不一样的社会文化，感受历史的源远流长。随着新课程理念的推进，对历史教学也提出了新的要求。新课程理念不仅要求改进教学，更要注重学生的全面发展。历史作业作为历史教学的一部分也应该跟随时代潮流，实现新的突破，这样才能促进历史教育的有效进行。高三历史作业对学生来说也是至关重要的，不仅要注意作业要符合高考知识，还应该注意历史作业的多样性和全面性，这样才能让历史作业发挥应该有的作用
高考·下 2021年2期2021-09-10
- 启发式教学在高三历史教学中的运用
的知识技能。高三历史教学过程中，需要重视课程改革的思路，分析如何实现历史教学启发式的改革。高三是高中的最后一年，也是最为关键的一年。对于学生的综合发展具有重要意义。作为高三历史教学教师，需要深刻的分析学生的综合应变能力，结合教学实际操作思路，从多角度分析启发学生的教学方法。关键词：启发式;高三历史;教学运用高中传统历史教学中，教师往往采用单一的课堂灌输的方式教学，学生对于相关知识似懂非懂，只是单一地被动接受知识，单纯依靠学生死记硬背。这种教学方法会导致学生
高考·上 2021年4期2021-09-10
- 浅议高三历史复习有效性及其策略
本文主要立足高三历史课程，就有效性复习策略展开了深入探讨，以便于在全面提高学生知识运用能力的前提下推动他们全面化发展。關键词：高三历史;复习作业;有效性策略引言：对于高三学生而言，复习工作的规范化开展，不仅有利于保证高效化教学目标的实现，与此同时在提高学生知识运用能力、提升他们核心素养以及推动学生全面化发展中都发挥了重要作用，是促进教育事业良性发展的有效渠道。在高三历史复习过程中，由于部分教育工作者习惯性秉承传统化教育理念，采取“题海战术”，在增加学生学习
武魂·智慧课堂 2021年3期2021-09-10
- 学业质量水平视角下 高三历史二轮复习策略
的命题依据。高三历史二轮复习应基于学业质量水平4的要求全面展开，主要体现在凝练本质属性，落实唯物史观;绘制时空坐标，树立时空观念;甄选经典史料，培养史料实证;多角度看历史，提升历史解释;探寻教学课魂，培育家国情怀这五个方面。关键词：学业质量水平 高三历史 二轮复习面对新一轮课程改革，在新的高考模式和要求下，教师应该如何帮助学生进行高三历史二轮复习？如何高效地备战高考呢？笔者认为，落实考点，夯实基础固然重要，但在高三历史二轮复习中，教师不能只是简单重复
知识窗·教师版 2021年7期2021-08-13
- “双新”背景下高三历史复习课学案的设计与实施
因此，教师在高三历史复习课中，需要改变传统的教学方法，鼓励学生自主复习，将课堂的主动权交付于学生，进而促使学生复习质量的提升，为学生今后高考打下夯实的基础，满足学生对个性化历史学习的需求。【关键词】“双新”背景 高三历史 复习课引言由于受到传统应试教育观念的影响，教师过分强调高考的选拔作用，进而导致高三复习出现短期效应，注重理论，轻视能力，注重解题，忽视思路的情况，限制了学生学习自主性和思维能力的发展，对学生的全面发展产生不利的影响，导致高三历史复习课堂效
家庭教育报·教师论坛 2021年17期2021-05-26
- 在高三历史教学中如何进行精准指导
。[关键词]高三历史;精准指导;金字塔;备考指导思想[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）10-0069-02倒金字塔，是我们传统的高考复习模式，该模式以基础知识梳理—常见考点—巩固练习—高考模拟为线，范围由大到小，内容由多到少，逐渐接近“高考”核心。不可否认的是，这种倒金字塔复习模式在高三历史一轮复习中具有一定优势，能够在一定程度上帮助学生实现夯实基础
中学教学参考·语英版 2021年4期2021-04-25
- 主题教学在高三历史二轮复习课中的应用策略探究
对主题教学在高三历史二轮复习课中的应用进行研究，并且提出相应的解决办法。【关键词】主题教学 高三历史 二轮复习【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0174-03引言在高中进行新课程改革之后，高三历史二轮复习课中普遍都会存在“炒现饭”的问题，很多学生对于复习会产生消极的态度，导致了整体的课堂效率比较低下。因为复习课程就是对于前面所学的知识进行总结，而且进行二轮复习的时候，由于学生都已经经过了一轮
课程教育研究 2021年1期2021-04-22
- 高三复习阶段中历史概念的复习策略探究
;概念教学;高三历史;复习策略据《现代汉语词典》解释，“概念”的含义是“思维的基本形式之一，反映客观事物的一般、本质的特征。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括”而形成。历史概念是对历史人物、事件、现象的最本质概括，是在清楚了什么是历史人物、事件、现象的基础上，对为何会发生相关历史问题的缘由探索。如果说在历史人物、事件、现象层面的知识属于直观、感性的认识，那么历史概念就属于抽象、理性的认识。从近年高考考查的历史内容来看，主要由历史事
考试周刊 2021年8期2021-03-08
- 浅谈高三历史优质课的打造策略
状，促进优质高三历史课堂的真正实现。鉴于此，本人理论联系实际，结合自身多年的教育教学经验，就如何打造优质的高三历史课，进行了具体的分析，给出了相应的参考策略，希望能够对一线高三历史教师更好的展开复习教学活动给予一定的帮助和参考。关键词：高三历史;优质课;打造策略;案例分析通过对多年来高三历史教学活动的总结，以及对其他教师课堂教学活动的观察，我深感历史学科在很多学生心中早已成了枯燥、乏味的代名詞，特别是高三历史复习课，更多了一层“炒冷饭”的感觉，课堂氛围严肃
学习周报·教与学 2020年51期2020-12-04
- 基于新高考背景下史料教学在高三历史复习中的应用
工作经验，对高三历史复习中史料的相关研究问题进行分析和研讨，希望对相关高三历史复习的学生能够提供一定的帮助。【关键词】新高考背景;史料教学;高三历史;复习应用【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-099-01英国历史教学法专家汤普森在《理解历史》中说：“学校的历史学习……最好是由学生运用史料作为证据。” 如果历史教师通过将史料教学和高三复习的内容进行重新的融合和梳理，可以更好的帮助学生提高复习效率和学
中学课程辅导·教育科研 2020年32期2020-12-03
- 高三历史复习课有效教学方法
力。关键词：高三历史;复习课;教学方法历史是人类社会的历史，是客观存在的历史，历史却是不以人类意志为转移的。但是，历史是由人类书写的，更具体的说是由赢家书写的，因此历史也沾染上了人类的意志，仙子所看到的历史文字符号中是夹杂着人类的喜怒哀乐的，而历史存在的最大意义便是以史为鉴，借古论今，向着未来美好生活出发。高三生在复习历史时就要以人的意志去窥探其中隐藏的情感，感受所谓的学科素养从而做对题目获得高分。在此本文便以高三历史复习课的有效教学方法为题进行一些有关如
教育周报·教育论坛 2020年34期2020-11-13
- 家国情怀在高三历史复习中的渗透
述家国情怀在高三历史教学中的应用。关键词：高三历史;家国情怀;历史复习教学一、复习教学渗透家国情怀的意义在传统的教学模式下，高三历史课堂一直强调知识结构和解题方法的教育。学生学习历史更像是为了应付考试而不是为了提高个人的综合素养。但结合近几年的高考命题规律来看，历史学科越来越注重对学生核心素养的考察。几乎每一年的高考文综试卷上都会有一道开放性问题和开放性作答，考试方向发生的变化从客观上要求历史教师不能再固步自封，止步不前，而是要根据新的变化合理调整自己的教
科学导报·学术 2020年23期2020-10-21
- 唯有充其源 才能畅其流
第一轮复习是高三历史课堂教学的重中之重，是学生考出好成绩的前提。笔者在总结了自己多年的高三历史复习经验，将一些具体的教学策略与诸同仁分享。关键词：高三历史 第一轮复习 教学策略历史学科是对历史发展规律的总结和概括，高三历史第一轮复习有着明显的规律性和复杂性，同时，第一轮复习是夯实知识基础，全面深入挖掘，提高知识应用能力的关键。有的同仁说高考看一轮，学生只有在一轮复习中，延伸知识的覆盖面，步步為营，才能确保一轮复习的有效性。所以，教师不能沉浸于传统讲背模式中
教育周报·教育论坛 2020年36期2020-09-26
- 浅谈如何构建高三历史高效课堂
下。因此构建高三历史的高效课堂就变得十分有意义。所以高中历史老师要重视培养学生对历史的学习兴趣，不断转变教学手段，提高历史教学的高效性，同时也要重视历史复习的高效性。关键词：高三历史;高效课堂;教学策略与传统课堂相比，高效课堂最大的特征就在于学生的学习积极性高涨。在传统的课堂中，学生只是被动的接收教师讲解的知识，这大大削减了听课兴趣，从而导致学习效率低下。而高效的课堂则是要充分调动学生的学习积极性，变被动为主动，以此来促进学生学习的高效性。一、 培养学生学
读天下 2020年25期2020-09-22
- 主题教学在高三历史二轮复习课中的应用分析
本文针对当前高三历史复习展开分析，以供教师进行参考。关键词：主题教学;高三历史;第二轮复习中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-140引言高三的课程相对比较紧，学生们需要学习大量的科目内容，而且高中的时间比较紧，这也导致教师授课的时间比较紧，一部分学生会因为教师讲课进度过快而不跟不上教师的节奏。在进入第二轮复习时，其离高考日子越来越近，会有部分学生陷入懈怠状态，在上课时候出现注意力不集中、走神等现象，从而影响他们的课堂效率，成
小作家报·教研博览 2020年28期2020-09-10
- 培养核心素养，创设高三历史有效复习课堂
：核心素养;高三历史;复习;课堂教学国家不断的对历史课堂教学内容进行改革和创新，把五大核心素养作为高三历史复习课堂教学的重点，教师要积极的把这五大核心素养落实到课堂教学中，并且与高三历史复习内容相互融合在一起，从而有效的提高高三学生的综合素养。1.构建时空架构，培养高三学生的时空观念时空观念所代表的就是通过观察和分析事物，以及对特定时间与空间的联系，把历史的变化和发展通过时间、空间展示出来。时空观念是历史学习的重点内容，它可以帮助学生更好的学习历史这门学科
高考·中 2020年11期2020-09-10
- 高三历史早读课现状分析与改进策略初探
识记难题，是高三历史老师急需解决的问题。本文尝试对历史早读课现状及存在问题分析的基础上，对其有效性策略进行探索。关键词：高三历史;早读课;现状;策略为加强高三历史复习，学校特意安排每周一节历史早读课。这与师生所习惯的班主任、语文老师、英语老师三分早读的情形有所不同，学生不适应，老师也缺乏相关经验积累，历史早读课出现一些低效现象。一、高三历史早读课现状及存在问题分析第一种，早读上课型。有些老师觉得一周一节早读，就三十分钟，学生也背不了多少内容，以前没上过，现
高考·上 2020年6期2020-09-10
- 优化教学策略，快乐生成知能
门砖。因此，高三历史教学也受到了学生和老师的重点关注对象。所以对高三历史的教学策略也要进优化，让高三的同学们在一个快乐的氛围中去学习了解历史知识和培养记忆能力。【关键词】优化教学 教学策略 快乐 高三历史引言：高三历史这门课程是高三学生高考的重要一门，在高三历史教学策略上，老师则要有一定的教学方法。在教学内容上有一定的丰富度，让高三学生更能身临其境感受历史这门课程的文化魅力。在教学过程中要有着一定的活跃气氛，让本就枯燥无味的高三生活在历史课上有着释放
家庭教育报·教师论坛 2020年38期2020-09-10
- 唯有充其源 才能畅其流
摘 要： 高三历史第一轮复习的主要任务就是要扣本依纲，讲读结合，深化历史基础知识，兼顾全面，强化记忆，为第二轮、第三轮的复习效果和复习质量奠定坚实的基础，是提升学生高考成绩的关键。文章结合自己的实际教学经验，就高三历史第一轮复习的教学策略展开探究，以期能够抛砖引玉。关键词： 高三历史;第一轮复习;教学策略高中历史学科有着规律性强、知识复杂等特点，而高三历史的第一轮复习则是衔接学生之前所学知识与复习备考的桥梁。每个学生只有在第一轮复习中稳扎稳打，脚踏实地，才
考试周刊 2020年67期2020-08-06
- 高三历史教学中讨论式教学的应用探讨
本文主要探讨高三历史教学中讨论式教学的应用，包括高三历史教学中讨论式教学的问题、原则和应用，具体应用包括创设历史情境引导学生讨论、针对历史问题矛盾进行讨论、联系生活实际进行相关讨论等。教师应该根据高考备考要求等灵活选用相关教学策略。【关键词】高三历史 讨论式教学 情境 矛盾问题 生活实际 复习备考【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）12-152-01高三历史教学中，主要是针对以往所学历史
中学课程辅导·教育科研 2020年12期2020-07-09
- 高三历史复习备考指导策略探究
求，同时也使高三历史考试以及学习面临着更加艰巨的任务，怎样才能组织高三学生有效合理地进行历史复习，培养学生认知历史、发现问题以及解决问题的能力是高三历史教师所面临的教学难题，为提高高三历史复习的效率，取得更好的考试成绩，本文对高三历史复习的现状和学生的学习特点，对高三历史的复习有效策略进行探讨。关键词：高三历史;复习备考;指导策略新课程教育改革对高考考试的试题更加注重科学知识以及科学能力和学生思想的考察，以鼓励学生积极创造和独立思考，提升解决问题能力发展。
读天下 2020年11期2020-06-22
- 高三历史习题训练的有效性初探
[关键词] 高三历史;习题;有效性如果说有效教学是“通过课堂教学，学生获得发展（发展指的是知识、技能、过程、方法与情感态度价值观三维目标的整合）”的话，那么历史习题训练的有效性，就是学生通过习题训练对所学过的历史基础知识进一步巩固，对历史习题的思维与解题方法进一步熟练，对历史学习的兴趣进一步浓厚。在高三一年的历史复习课中，习题训练是举足轻重的一环：它是学生进一步巩固所学基础知识、掌握做题方法、提高高考成绩的有效途径，也是教师获得反馈信息、提高备考有效性的桥
中小学教学研究 2020年1期2020-06-21
- 浅谈新课标下高三历史复习备考策略
求。本文即以高三历史为研究对象，探求在备考复习过程中，教师应当采取的有效策略与方法。关键词：新课标;高三历史;复习;备考高考备考是高中阶段最重要的教学过程，是学生内化知识，形成系统建构、增长能力，具备解题思维、善于思考，能够应用实际、走进生活，彰显文化影响的关键阶段，而对于历史教师而言，就必须要从新课标的三维目标入手，参考历届命题范围与趋向，设计全新的备考模式与体系。一、重新分化历史模块，构建教学专题在新课标背景下，學生的三维目标是教师教育教学的基本目的，
文存阅刊 2020年3期2020-06-15
- 浅谈高三历史复习中如何凸显学科核心素养
习。关键词：高三历史 核心素养 培养措施《普通高中历史课程标准》已经颁布实施，把历史学科的核心素养确定为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面，已在近几年高考试题命制中得到实施和体现。为了高效备考，做到有的放矢，在历史复习中如何培养学生的学科核心素养？笔者根据多年备考实践经验，浅谈历史复习中凸显学科核心素养的方法。一、借助历史中的注释让复习提升到一个新的高度所有的历史知识其实都是对过去发生事实的一种再现。所有的历史叙述都要以历史知识为基础
学校教育研究 2020年11期2020-06-08
- 家国情怀在高三历史复习课中的融入
识和内容。在高三历史复习课中，不仅要复习相关基础知识，还要将家国情怀融入其中，全面培养学生的核心素养，促使学生能够获得更为理想的复习效果。基于此，本文就针对家国情怀在高三历史复习课中的融入进行探讨，首先分析融入的重要性，其次提出具体的融入方法。希望通过文章的探讨能够为其他教师在此方面提供一定参考，培养学生的家国情怀。【关键词】 高三历史 家国情怀 复习课前言：在2017年出台的《普通高中历史课程标准》中，提到了历史课程最为重要的便是教育理念，同时还贯穿
考试与评价 2020年4期2020-05-12
- 基于核心素养的高三历史课堂教学
个学科素养和高三历史课堂教学相结合的方法。[关键词]高三历史;唯物史观;史料实证;历史解释[中图分类号]G633.51 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）12-0019-02高三历史课堂教学时间紧、任务重，把核心素养和课堂教学有效结合起来，不但可以提高学生的人文素养，还可以帮助学生掌握基础知识、培养学科能力。下面结合人教版必修3中《近代中国思想解放潮流》的单元复习教学设计，探讨历史学科核心素养和高三历史课堂教学相結合的方法。一、唯
中学教学参考·文综版 2020年4期2020-05-11
- 核心素养背景下高三历史一轮复习教学的思考
摘 要：在高三历史的教学中，基本上所有的教学活动都是围绕着复习教学展开的。而发现在近年的高考历史中，对于学生核心素养的考查越来越严格，在试卷中出现的考查学生核心素养类的试题越来越多。这就证明我们高中历史教师在高三历史一轮复习教学中渗透核心素养教学的重要性。因此，本文主要从高中历史五大学科素养出发，思考核心素养背景下高三历史一轮复习教学中存在的问题及复习教学策略。关键词：高三历史;核心素养;复习教学一、 引言高中历史五大学科素养指：时空观念;史料实证;历史解
考试周刊 2020年25期2020-05-03
- 怎样提高高中历史一轮复习的效率
心素养，成为高三历史教学和复习的趋向和导向。如何在高三历史复习中落实和培养学生的核心素养，成为决胜高考的关键。本文从建立时空联系、强化概念教学、巧用高考真题和加强阅读、关注热点四个方面探索高三历史一轮复习的有效模式。关键词： 高三历史 一轮复习 中央集权制度《普通高中历史课程标准（2017年版）》的颁布发行，使中学历史教学进入以“学科核心素养为核心的课标3.0时代”。2018年以来的全国高考历史试题已经开始融入对学生历史学科核心素养的考查，从考
文教资料 2020年1期2020-03-20
- 高三历史复习有效性备考策略探析
张春季摘要：高三历史二轮复习时间紧，任务重。教师在教学中要结合历年高考全国1卷文综历史试题特点，分析学生学习的薄弱点，探索高三历史二轮复习的备考策略。备考策略主要包括关注整体设计，明确备考方向;注重培育历史学科核心素养，提升学生的关键能力;优化教法与学法，引导学生学会学习;引导学生掌握学科主干知识，形成历史知识体系;精选精练精讲，提升学生的解题能力与技巧;关注时政热点，重视以史为鉴;关注学生心理健康，轻松应对高考。关键词：高三历史;二轮复习;备考策略高三历
辽宁教育·教研版 2020年2期2020-03-08
- 高三历史二轮复习的几点思考
摘 要]高三历史二轮复习承前启后，至关重要。一线教师要着力研究考纲和考题，把握命题趋势方向;要依托专题复习，重组知识，构建知识体系，帮助学生进行主干知识的系统整理，进行纵横联系，综合知识形成专题;要摸清学情、对症下药，精练精讲，让学生掌握方法技巧，提高学生的学科素养和解题能力。[关键词]高三历史;二轮复习;思考[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）2
中学教学参考·语英版 2019年9期2019-11-12
- 高三历史考前复习六点建议
：本文提出了高三历史考前复习的六点建议，希望能给高三学生的复习带来些许帮助。关键词：高三历史;考前复习;建议中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0121年年岁岁考相似，岁岁年年考不同。考前复习年年进行，但每一届又面临着很多变化，诸如学生不同，教材也有些许变化，新一届高考考试说明还在修订中，甚至招生政策还有可能微调等。面对如此情形，教师如何教学，怎么复习，效果几何，似乎一切都充满着变数，难以左右，束手无策
中学课程辅导·教学研究 2019年7期2019-11-08
- 主体间性理论视域下的高三历史复习策略
中介客体变革高三历史课堂教学，从教学重点、复习主题、综合素养、平等互动等方面分析课堂教学中的操作策略，以达到教学目的的最大化。[关键词]主体间性理论;高三历史;复习策略;中介客体[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）22-0083-02主体间性教育理论认为，教师和学生都是教育教学活动的主体。教学活动是教师和学生以课程、教材为载体，以教育内容为中介而建立的
中学教学参考·语英版 2019年8期2019-10-14
- 浅谈基于核心素养的高三历史复习策略
展。关键词：高三历史;核心素养;复习;策略对于高中阶段的历史教学而言，高三的知识复习阶段与新知识的教学阶段同样重要，复习是对历史知识的巩固，同时也是对学生历史学习能力的提升，是培养学生历史核心素养必不可少的一个重要阶段。所以，教师在制定高三历史的复习策略的时候，要多角度、多层次地思考历史内容并结合学生的实际情况，立足于基础知识复习并以培养学生的核心素养为目标，制定出科学合理且有针对性的复习策略，提高学生的复习效率。因此，本文从以下几个方面入手来对基于核心素
考试周刊 2019年59期2019-09-12
- 将分层教学法应用于高三历史备考中的实践研究
的作用，更新高三历史的教学模式，找到适合高三学生的历史学科的备考方法，从而获得事半功倍的效果。其中，分层教学法就非常适用于高三学生的历史备考阶段，分层教学能在最大程度上发挥学生的主观能动性，进而提高学生的历史成绩。本文主要就是以分层教学法为探究重点，并提出将分层教学应用于高三历史备考中的几点策略，以供参考。关键词：分层教学;高三历史;备考阶段分层教学的教学模式自古以来都是教师开展教学工作的重点方法，并符合新课改提出的以学生为本，促进学生全面发展的教学理念。
学习周报·教与学 2019年22期2019-09-10
- 思维导图在高三历史教学中的应用研究
：思维导图在高三历史的教学中拥有非常重要的作用，这种教学工具，可以帮助学生将缭乱的知识点逐渐整合，形成知识体系，使学生的学习和温习更有效率，同时这种工具还可以提高学生的学习兴趣，进行卓有成效的学习，历史教师可以不断探究将思维导图应用于历史学习中的方法，锤炼学生对知识的整理能力，同时还能加深学生对知识的领会，通过教师不断的努力，帮助学生提高学习能力和对知识理解能力，从而帮助学生进行全面的提高。关键词：思维导图、高三历史、使用意义、应用方法引言：思维导图作为一
学习与科普 2019年10期2019-09-10
- 指向解题的高三历史高考备考探析
述。关键词：高三历史;解题;高考备考学科高考试题的设计有其自身依据学科特点、教学目标及高考应试场景而呈的一定形式，对此一定形式及其背后出发原点的掌握则为灵活且有效掌控命题方向、答题方法的关键。对应至历史学科，依据上述试题设计的三方面依据，则分别表现为对时空历史思维、材料认知原点、简略精准语言的凸显，此则亦应作为指向解题的历史备考切入点。1.时空历史思维历史学科的内容为对过往历史时空形态的呈现，因而对此历史时空客观形态的了解即作为历史学科教育的基础目标存在，
高考·上 2019年11期2019-09-10
- 高三历史后期通史复习应注意的几个问题
构。本文浅谈高三历史后期通史复习应注意的几个问题，让历史复习更加高效。关键词：高三历史;通史复习;问题引言：高三阶段是学生高中的关键期。历史通常情况下会分三轮进行复习，第一轮复习以专题形式进行复习，让学生重新复习以前学过的必修和选修历史知识，一轮复习让学生割裂学习，通常惯性思维下学生会按所学的知识顺序记忆。在一轮复习以后学生因为烦乱无章的知识变得迷茫和恐慌，陷入到题海中，同时，成绩得不到提升让学生更加焦虑，因此通史复习是历史复习的重要内容。历史复习也有重要
高考·中 2019年8期2019-09-10
- 提升高三历史复习教学有效性策略
习能力，增强高三历史复习有效性。关键词：高三历史;复习教学;教学有效性;教学策略在現阶段的高中历史教学中，有些教师受到传统教学观念的制约，他们将教学重点集中在对知识的整体梳理以及背诵上，忽视培养学生的历史学习思维，致使大部分学生的历史学习积极性被消磨。为此，高中历史教师可以构建具有思维性、趣味性和综合性的历史复习教学模式，并对学生的历史学习进行针对性地引导，让学生的学习有法可循，感受学习的乐趣，提升高中历史教学质量。一、从思维导图入手，增强历史复习思维整体
学习与科普 2019年36期2019-09-10
- 基于历史核心素养的高三专题教学策略研究
课改的推行，高三历史课堂中学生核心素养的培养受到广泛关注。学生作为教学活动的主体，通过教师的有效引导感悟课程核心内容，形成自己对历史的独特思考方式是未来教育的重中之重。因此，以家国情怀确定教学立意、寻去合适史料、整合专题内容有助于创新教学手段，提升学生认知水平，进而彰显历史课堂的时代性。关键词：高三历史;核心素养;教学策略历史核心素养是是学生通过学习所生成的带有历史学科特性的能力与品质，对历史核心素养的研究符合我国提升人才竞争力的迫切要求。有利于促进历史课
高考·中 2019年12期2019-09-10
- 浅谈学科核心素养下的高三历史课堂教学
;核心素养;高三历史;课堂教学随着国家教育改革的进一步深化，历史教学相应地从知识主体向素养主体转型，培养目标由传统的三维目标向体系化的核心素养过渡，方法途径上关注学生在情境营造、合作探究、情感认知在内的综合素质的提升。历史学科核心素养是为了让学生在未来社会中有良好的适应与创造能力，形成理性、爱国、兼爱、包容等公民品质。本人结合多年的毕业班教学经历浅谈在高三历史复习中如何渗透学科素养的策略。一、编撰教案时，以设计所要渗透的哪些方面的核心素养代替传统的三维目标
高考·下 2019年9期2019-09-10
- 思维导图在高三历史复习中的应用
了思维导图在高三历史复习中的应用价值，研究明确了高三历史复习中思维导图的设计和应用方法，相信能对提高高三学生的历史学习能力起到积极作用。关键词：思维导图;高三历史;复习影响一个学生学习能力高低好坏的因素有很多。比如环境因素，比如性格特点，比如思维模式或者学习方法等等。近年来，为了提高学生的学习能力，教育研究机构以及广大教师队伍进行了不懈的努力。思维导图的应用就是现在比较流行的一种方法，它以强大的逻辑性、良好的启发性以及出色的总结能力而著称，对高三学生复习历
高考·上 2019年4期2019-09-10
- 高三历史教学中历史思维能力培养方式解析
助。关键词：高三历史;历史思维能力;培养目前，我国高中教学方式存在一定的局限性，这在很大程度上阻碍了学生的全面成长，不利于高中教育的进一步发展。高中教育应该不仅注重学生的基本知识，更要注意培养学生的历史思维能力，历史思维能力强调解放天性，关注及培养高中生的个性，以提升学生健全的人生世界观为目标。教师要致力于改变传统教学模式的弊端，营造良好的学习环境，让学生可以全面发展。一、高中历史思维能力的培养高中生的感知力和观察力都在不断地增长，抽象的思维能力也在逐渐形
高考·上 2019年3期2019-09-10
- 高三历史复习中史料实证核心素养培养
展。关键词：高三历史；史料实证；抗日战争高中历史教学中，其不仅要求学生掌握基本的校本内容，更需要其具备五种历史学习的核心素养，即唯物史觀、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀[1]。在其中，史料实证核心素养对于其他核心素养的培养、形成具有重大影响，实现史料实证核心素养的培养已成为高中历史教学的重要内容。本文以民族主义视域下的抗日战争复习为例，对其具体的培养过程展开讨论。一、史料实证核心素养培养的必要性史料实证是高中历史学科核心素养的基本组成。高三历史复习
新教育论坛 2019年11期2019-09-10
- 例谈运用开放性题目开展高三历史一轮复习
开放性题目;高三历史;一轮复习[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）21-0019-02历史考纲考查基本历史知识以及运用学科思维和方法发现问题、分析问题、解决问题的学科素养和学习能力。2018年高考全国Ⅰ卷第42题适应考纲要求，以多元视角、宽广视野考查学生的历史认知和历史思维，彰显探究性和综合性的学习过程。它具有从“观点正确”到“观点明确”，从“学者观点”
中学教学参考·文综版 2019年7期2019-09-06
- 高三历史材料教学的常见问题及对策
教学实践，对高三历史材料教学中的常见问题及对策进行浅析。关键词：高三历史;材料教学;问题及对策一、高三历史材料教学中的常见问题1.选取材料存在的问题材料引用数量过多或过少，数量多加重学生的记忆和理解负担，数量少则学生的练习量就不足;选择材料重量不重质，导致学生消化不良，教学效果低效低质;材料形式组合单一，文字型过多，图片型和表格型相对少。实际上图表题在平时的训练中尤为重要，以2018全国卷高考历史试题为例，卷（I）、卷（Ⅱ）和卷（Ⅲ）图表题的数量分别为4个
新课程·中学 2019年6期2019-08-13