高三历史二轮复习的几点思考

姬鹏

[摘   要]高三历史二轮复习承前启后，至关重要。一线教师要着力研究考纲和考题，把握命题趋势方向;要依托专题复习，重组知识，构建知识体系，帮助学生进行主干知识的系统整理，进行纵横联系，综合知识形成专题;要摸清学情、对症下药，精练精讲，让学生掌握方法技巧，提高学生的学科素养和解题能力。

[关键词]高三历史;二轮复习;思考

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）25-0079-02

历年高考，万众瞩目，对于高三教师和学生而言，更是一次挑战。要想在高考取胜，高三的备考复习至关重要。目前，很多学校、很多学科教师的备考复习都采用三轮复习模式，每年的三四月一般都被定为二轮复习时段。二轮复习在整个复习过程中非常关键，起着承前启后、巩固提高的作用。

历史科目二轮复习要达到高效，高三历史教师就必须认真思考二轮复习策略。总体来说，历史二轮复习要在第一轮系统学习的基础上，主要利用专题复习，提高学科备考的针对性和有效性，达到四个目的：一是梳理历史知识，构建知识网络体系，同时查缺补漏;二是从全面基础复习转入重点复习，对重点、难点进行提炼和把握，加深对史实的理解;三是将基础知识运用到实战考题中，提升史料解读能力，转化为实际解题能力;四是把握题型特点、解题方法，初步形成应试技巧。

一、研究考纲考题，把握命题趋势方向

考试大纲和考试说明是高考命题的重要依据，也是高考备考复习的指南。历史二轮复习中，教师应注重研究考试大纲和考试说明，把握好高考命题趋势方向。首先，要研究發现当年的考试说明和上一年的变化之处，高度关注考纲中新增的考点、参考例卷中参考样题的调整和变化，这往往是当年重要命题点之一。其次，要深层次地分析与解读考纲，认真研读命题指导思想，明确命题思路和导向，有的放矢。再次，要将考试说明和课程标准对接，将考试说明中笼统性的指导和课程标准中的具体要求相结合，细化目标，明确复习的具体内容及其掌握程度，提高复习实效。

准确把握高考命题趋势，除了研究考纲外，更要研究近几年的高考试题。历年高考试题，“是命题专家精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断”。研究这些试题，就好像与命题者进行沟通、交流和对话，能够掌握更多高考信息，捕捉高考试题的题型结构、知识能力要求。同时排查近年来高考试题中各考点考查的频率、方式、角度，预测本年度的命题趋向，在复习中对症下药，这对于调整备考思路，增强复习的针对性和实效性，大有裨益。

二、依托专题复习，重组知识，构建知识体系

历史学科二轮复习是学生能力和学习成绩大幅度提高的关键阶段，因此教师要在第一轮系统复习的基础上，切实贯彻“巩固、综合、完善、提高”的复习思路，利用专题复习，系统梳理知识，提高学生能力。

一要巩固基础知识，进行主干知识的系统整理。主干知识是历史学科的线索和脉络，体现了人类历史演进史的本质内涵，也是高考命题的重点和高频点。历史二轮复习中能否在巩固基础知识的基础上，系统梳理主干知识，形成“点、面、线”有机统一的立体知识网络体系，成为高考备考复习提质增效的关键性因素。高中历史教材中的主干知识有：中外政治文明发展创新，中外经济发展史及重大经济决策的变革创新，中外思想文化发展史，当代国际关系等等。通过梳理、串联相关知识，可以帮助学生熟练掌握重要史实、历史概念、阶段特征、基本线索、基本趋势、结论启示，强化对主干知识在深度和广度上的理解。

二要整理知识，形成专题。历史二轮复习的一个突破口就是注重把握知识之间的衔接和关系，多角度整理知识，让零碎的知识变成系统的知识，形成专题。首先，要围绕主题和时间顺序，按通史形式，进行纵向联系，对古今中外同一特征内容进行梳理，分析概括不同阶段历史的发展特点和规律。其次，要对相关、相似的史实或事件进行比较分析、横向联系，提高归纳比较综合能力。再次，要联系实际、关注热点，如民生问题、朝鲜半岛问题、周年纪念问题等热点，要围绕这些热点进行知识专题梳理，大跨度、高概括、多层次、多视角总结概括相关知识点，形成热点专题。整理专题体系，既要发挥学生的主动性，让学生自主整理、思考，同时教师也要进行指导点拨，帮助学生完善知识体系。

通过专题体系的整理，能够使学生把握历史线索，明确知识之间的联系，形成对历史知识宏观性、整体性、立体性的认知，有利于学生多角度、广视野、深层次地分析理解史实，进而解答问题。

三、摸清学情、精练精讲，提高学生的学科素养和解题能力

高考历史试题以“新材料、新情境、新问题”为依托，以课本知识观点为引导，注重考查学生“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”的能力。因此二轮历史复习中，要着重做到强化训练，精练精讲，练典型题、讲典型题，提高学生的历史学科素养和解题能力。

首先，要摸清学情，有的放矢，规范训练。二轮复习时间紧、任务重，必须对症下药，及时发现总结学生存在的问题，比如重做题，轻反思;读题、审题粗心;回答问题角度单一，不能多角度考虑问题;课本知识与试题的对接不严实;等等。注重规范训练，引导学生运用知识观点要精准，分析问题要多角度全方位，文字表述要规范，书写要整洁、段落化。

其次，要精选精练精讲，实现解题能力的提升。学生的解题能力不是与生俱来的，而是通过训练培训出来的。二轮复习中强化训练至关重要，通过训练，既可以巩固知识，检验复习效果，还可以提高解题技巧和能力。

高考前夕，各地各类模拟题、冲刺题、猜想题如漫天雪花铺天盖地。训练时，教师一定要根据高考命题思路与要求，从材料的新颖性，试题的灵活性和开放性，内容的关联性、时代性和实践性等方面综合考虑，精选试题，才能使训练有效，切忌不加甄别、不去筛选。

学生训练时，要特别注重对解题思路和方法的掌握，要注意一题多用、一题多解，要学会从材料中获取有效信息，并对信息进行转化和迁移，要精做每一道典型题，做透做顺每一道典型题。要在精准运用概念原理知识上找增分点，要在细心、规范答题上找增分点，要在综合调用知识多角度归纳分析问题上找增分点，要在合理安排综合科目做题顺序和时间上找增分点。学生做题时，首先要认真审题，看导言、看问题、看赋分，注意提问的方式，然后带着问题去阅读材料，了解材料的写作背景、主旨意思、立场观点等，最后对接史实、材料、问题，精准作答。学生训练完后，教师要及时跟踪讲解，讲解时要注重方法技巧指导，举一反三，归纳整理，不能机械单一讲评，就题讲题，甚至简单对答案。

历史二轮复习时间短、内容多、任务重，作为一线教师，要吃透考纲、明确目标，梳理知识、构建体系，讲练结合、精讲精练，增强历史二轮复习的针对性和实效性，提高学生能力，为5月份三轮强化训练打好基础、做好铺垫。

（责任编辑    袁   妮）