多元比较有效开展二轮生物复习探究

陈爱君

摘 要：采用比较法对高中生物知识进行分类复习，能够明确知识块之间的联系，提高复习效率。从横向比较，多向认识；纵向比较，明辨异同；类似比较，强化突破；综合比较，融会贯通等方面研究多元比较有效开展二轮生物复习。

关键词：高中；生物；二轮复习；多元；比较法

中图分类号：G633.91 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）28-0071-01

高中生物中有许多相似的知识，清晰分辨这些知识是学生在理科综合考试中的一个难题，也是每个高中生物教师面临的难题。因此，在生物二轮复习中，教师可以对相似知识系统分类并加以多元比较，从而深化学生对知识的理解，加深记忆，提高能力。

一、横向比较，多向认识

高中生物概念、定义、现象多且杂，这就要求学生在平时多理解、多记忆。在实际教学中，高中生物教师要采用一定的方法，让学生更好地理解并记忆知识点。横向比较是一种好办法，通过横向比较可以使学生更好地分辨易混淆的知识点，同时也可以多角度地认识、了解、记忆所学知识。比如，在复习“遗传信息的携带者——核酸”时，采用横向比较的方法，首先要求学生根据课前预习自行列表比较DNA和RNA的异同。在比较完后，共同就基本单位、组成成分、种类以及两者在细胞中的分布、实验所用染色剂和染色现象几方面，列表比较总结DNA和RNA的不同点，然后，再次对元素组成、空间结构、化学组成三方面列表比较总结两者的共同点。比较完两者区别后，和学生一起比较有细胞结构的生物和病毒在核苷酸、碱基、核糖种类这三方面的区别。通过横向列表比较的方法，学生不仅在课堂上非常活跃，也清楚地理解记忆了DNA与RNA的异同、有无细胞结构的生物在组成和遗传性质方面的不同。

二、纵向比较，明辨异同

高中生物的一些知识具有相似的特点，并且这些知识不存在对立性。因此，在教学过程中教师可以将这些相似的知识进行归纳总结，在复习时巧妙引导学生进行总结思考，从而加深对知识的记忆和理解。比如，在复习“呼吸作用”时，为了提高学生的复习效率，同时使学生能够更加清晰地记忆知识点，可以将植物的呼吸作用和动物的呼吸作用结合起来，引导学生思考，加深记忆。要求学生将植物的有氧呼吸和无氧呼吸分别对应动物的有氧呼吸及无氧呼吸，分析光合作用和呼吸作用的场所、条件、原料、产物、物质变化与能量变化、气体的进出以及涉及的反应方程式，并将这些知识清晰明了地整理到笔记本上面。在整理的过程中，可能发现学生对于能量变化知识有一些模糊认识。于是，针对这一部分知识，从反应的整个过程入手详细地进行讲解。学生根据要求整理完这一部分的内容后，纷纷表示对于呼吸作用的认识更加清晰。对于这类没有对立性却很相似的知识，教师要善于总结，并且在为学生复习进行辅导的过程中，要以学生的思维为主导，跟着学生的思路走，找到他们的认知误区并对症下药，使二轮复习能够高效进行。

三、类似比较，强化突破

进入高中生物二轮复习后，学生便要对知识系统规划、比较梳理，达到强化突破的目的。而类似比较法，将会给学生二轮复习带来很大便利。在实际教学中，教师要学会使用类似比较方法，将存在一定联系和区别的知识归纳总结在一起讲解，让学生能够由此及彼、触类旁通，使易混淆知识清晰、难记忆知识容易。比如，在复习“染色体变异”时，因染色体结构变异的缺失、增添、移位、倒位与基因突变的概念相类似，可以要求学生针对这两个变异类型自主讨论和比较。一番讨论比较后，学生表示：这两者字面意思看似相同，但它们有本质的区别，基因突变是染色体上的每一位点上基因的改变，而染色体变异则是某一小段增加、减少或变换位置。这样的学习方法，有效强化了学生对知识的把握能力，学习技巧也得到突破。针对种类繁多但各有区别的相似知识，采用类似比较的方法清晰地了解这些知识的中心意思并加以比较，能帮助学生更好地理解。

四、综合比较，融会贯通

在对个别知识进行针对性复习之后，教师需要做的就是对复习过的知识块进行整合，引导学生将自己脑海中的所有知识进行排列组合。这个过程是知识系统化的过程，也是能够整体提高学生灵活运用知识能力的重要环节。在对知识的综合比较中，教师应当合理引导学生深化认识，形成属于自己的知识结构，从而提升学生的学习能力。比如，在带领学生复习“遗传与进化”时，要求学生分小组将第五章、第六章整合起来复习，并学着用表格形式表现出来。学生讨论完后，就各种育种方法的原理、方法、优点、缺点以及实例在黑板上列表，教师则要求学生自己思考填写。填写完育种方式的不同之后，问学生观察表格能够发现什么。学生们回答：“杂交育种和基因工程的原理都是基因重组，单倍体育种和多倍体育种的原理都是染色体变异。”回答完后，要求学生回忆变异类型方面的知识。这样综合比较的方式，能够将各种知识点系统结合起来。

五、结束语

总而言之，采用比较法对高中生物知识进行分类复习，能够明确知识块之间的联系，并且将这些知识整合起来，从而灵活地运用知识应对高考。因此，在高中生物二轮复习时一定要注重知识的整体性，引导学生学会将所学知识系统化，能够形成完整的知识体系，从而达到二轮复习的理想效果。

参考文献：

[1]吴启建.生物新课标高三总复习的教学策略[J].福建教育学院学报，2008（09）.

[2]郭志祥.高考冲刺阶段的战术调整及复习策略[J].中学生物教学，2005（21）.