高三历史二轮复习方法探析

关丽静

摘 要：在高三复习阶段，关于历史复习一般会进行三轮。对于第一轮的基础知识复习和以深化拓展为主的第三轮复习来说，第二轮复习具有承上启下的作用。毫不夸张地说，第二轮复习做得好，不仅事关复习衔接和过渡，还是关系学生历史分析能力、综合能力培养的大事。在第二轮复习中，任课教师要明确复习方向，以历史知识梳理为纽带，帮助学生构建完整的知识网络，以促使学生有新的发展。

关键词：高三历史;二轮复习;方法

高三复习阶段，是学生进行系统复习、查漏补缺、提高能力的重要阶段。高三历史复习多由三轮组成。其中，第一轮历史复习以课程标准为纽带，重点是梳理基础的历史知识，帮助学生构建知识轮廓。第二轮复习的作用主要是巩固第一轮的复习效果，帮助学生形成完整的知识体系、知识网络。相对于第一轮复习来说，第二轮复习更加复杂而系统。在第二轮复习中，只有明确复习方向，制订复习计划，实施合理的复习措施，才能让学生抓住主干知识，提高综合运用所学知识解决问题的能力。那么，在高三历史复习中，如何进行第二轮复习呢？以下是笔者结合多年教学经验，对第二轮历史复习方法进行的分析和总结。

一、以形成完整的知识体系为根本方向，制订教学计划

高三历史复习是一个循序渐进、由浅入深的综合性学习活动，在第一阶段，历史复习的重点是历史基础知识，复习目标是让学生初步形成关于高中历史的知识链。进一步来说，第一阶段的复习重点是以教材为载体，按编年史顺序将琐碎的时间点串联起来，形成时間轴，厘清知识框架和结构，就每件事的背景、联系、影响等有一个全面的把握，为学生更深层次的学习打好基础。第二阶段的复习，需要在第一阶段复习的基础上，在内容、深度上都有新的拓展。新课程标准是高考的依据，也是复习的指南。高中历史第二轮复习，需要以新课程标准为纽带，让学生通过梳理重要的历史知识点，从新的视角构建新的知识模块，进行有效复习。那么，如何构建新的知识模块呢，非常简单，可以历史阶段特征为基础构建知识模块，也可以某一时期的社会经济发展、阶级关系变化为核心构建知识模块。关于复习，教师要根据知识脉络制订复习计划，全面归纳、总结某一时期的历史阶段特点。同时让学生自己去学习，根据自己的意愿以阶级关系变动、政治制度沿革，或以科技创新、形势变化、思想文化发展为重点构建知识模块，让学生贯通基础知识。如，关于“中国政体变化历程”，教师可以让学生将中国政体分为古代和近代两部分，其中，古代部分从夏商周时期开始，到1840年鸦片战争开始前结束[1]。近代部分的学习从第一次鸦片战争开始，到1949年中华人民共和国成立结束。政体变化学习内容，不仅要包括政体形式，还要涉及维护政体的制度、统治思想和社会的主要矛盾，以及采取的相关措施等。如秦朝时期，中国社会处于封建专制主义中央集权时期，这时的统治思想为法家思想;西汉时期，儒家思想成为正统思想。在第二轮复习中，教师要制订科学的教学计划，夯实学生的历史基础知识，在教材框架下帮助学生逐步建立知识结构体系。

二、抓住主干知识进行知识梳理，形成知识网络

高三阶段历史复习冲刺的要诀，就是突出主干知识，侧重培养综合能力。高中历史知识体系复杂而庞大，在高三复习阶段，复习的时间短，但是涉及的面非常广。要想提高复习效率，需要抓住主干知识进行有效复习。在第一轮复习的基础上，更是要化繁为简，抓住主干知识，提高复习效率。单就字面意思来讲，历史主干知识，指在复杂的历史现象中，最能反映历史发展趋势、本质特征的内容，这些内容在历史学习和复习中都具有统领全局的作用。历史主干知识的作用不仅在于反映人类文明演进的历史进程，还在于在历史复习中，它可以为知识梳理找到节点，为学生能力提升提供助力。抓住主干知识进行知识梳理，需要教师根据高考大纲要求和结构，回归教材，将历史主干知识包括历史教材中的图表都复习一遍，让学生找到自己在知识上的漏洞，在复习中的短板。如，关于中国的农村建设和农民问题，在复习阶段，要以“中国农业社会的土地所有制、土地政策、赋税制度的发展演变、农业发展的共性”为主干，对中国古代土地政策、赋税制度进行纵览，并将比较法、分析法应用其中，深入分析不同时期土地政策、赋税制度的变迁、性质、特点和作用，以提高复习效率，了解不同时期土地制度和赋税政策的区别和特征[2]。如西周盛行井田制，周王将土地赐给诸侯大臣，受田者世代享用，并缴纳赋税。在奴隶社会初期，井田制起到了促进农业发展、维护王权的作用，但是随着奴隶社会的没落，它阻碍了社会的进步。春秋实行税亩制，鲁国的初税亩是我国征收土地税的开始。税亩制承认了土地私有，促使土地所有制逐步由国有制向私有制转变。两汉时期为了加强对百姓的管理，实行编户齐民制度。编户齐民加强了对农民的控制，但是在后期加重了农民负担，影响了社会生产和农业发展。这样以主干知识为线去梳理知识点，可以为学生由点及面，形成知识网络做好铺垫。

三、把握命题取向，有针对性地进行深化和拓展

《高考历史试题评析》是历史高考命题的依据，也是历史第二轮复习、备考的指南。因此，在历史复习中，要重视历史考试说明，发现当年考试说明与上一年、最近几年的不同、变化。不过，之前许多教师对历史考试说明的利用和关注，主要集中在“考试范围有没有变”这一点上，其实，仅仅关注这一点是不够的。要想准确把握命题趋势，需要对历史考试说明、核心素养进行更深层次的分析与解读，以教育部考试中心《高考历史试题评析》为依据，明确历史命题指导思想，进行参考例卷分析，以了解历史调整和变化方向，准确把握历史命题思路和导向，提高历史复习的针对性、有效性。结合最近几年的历史考试研究、例卷和真题可以发现，历史命题正逐渐由注重通史、阶段性特征向主题立意转变，尤其是历史主观题，其“古今贯通，中外关联，凸显阶段特征”的特点越来越明显。

如，2021年福建高考历史卷第18题，题目中摘选袁行霈的《中华文明史》和马克辛·伯格的《奢侈与逸乐：18世纪英国的物质世界》的相关材料。此题目的是让学生了解中华文明史的发展，让考生从优秀文化中汲取中国智慧，使考生科学认识人类文明和世界发展趋势，形成脚踏实地、与时俱进的心态。这道题不仅彰显了历史学科的育人宗旨，践行了立德树人的理念，还注重学科素养，体现了时代特色，有助于学生关键能力和素养发展。在复习阶段，教师要对近几年历史考题、试题等进行简单梳理，了解历史考试在命题立意方面的改变，并在复习时，使教学策略、重点都朝向考试主题立意迈进，并结合学生实际，有意识地进行教学拓展和延伸，帮助学生突破重点和难点，补齐知识短板。如有的学生虽然对文化史发展较为了解，但是在做题时比较盲目，不会进行深入思考。因此，在复习阶段，教师要教导学生多注意出题的方向和角度，本着多动脑、勤思考的目的让学生进行专题训练，让学生少走弯路，跟上考试形势变化和发展。

四、以核心素养指导历史复习，以达到活学活用的目的

通过新课标分析和考试内容对比可以发现，虽然每年的历史考试说明都会做出些许的调整，都有所改变，但是，绝大多数内容都是没有变化的，新增的考点固然会有，不过年年必考的重点下一年多半还会是重点。关于这一点，用一句话可以做出解释，即“万变不离其宗”。所以，在按照考纲来复习，让学生少走弯路的同时，还要把握出题方向，关注历史考试对学生活学活用能力的考查、考验，以唯物史观、新史观指导历史复习，培养学生活学活用的能力，确保学生能通过历史复习提升历史核心素养，提高适应能力、考试能力。

高中历史核心素养包括唯物史观、时空观念，以及史料实证、历史解释和家国情怀，在历史复习中，既要引导学生从文明史观、全球史观和现代化史观去思考问题，让学生学会应用新史观去统领复习内容、复习过程，还要培养学生的唯物史观，为其思考历史、解决历史问题提供理论指导，只有这样，才能契合历史考试“古今贯通，中外关联”的特点，才能凸显历史学科动态发展的特点[3]。用新史观观照历史，这一点已经在历史考试中得到了鲜明的体现。如2021年福建高考历史卷第19题，要求考生结合材料，运用所学知识，以中国古代盛世之下统治者的制度革新作为议题，阐述盛世之下具体的制度革新，同时补充其原因和影响，做出归纳总结。这不仅是对学生写作能力、语言组织能力、逻辑思维能力的考验，更是对学生事论结合能力的考验。学生只有将历史现象置于特定的历史环境下，用新史观去解释历史事物、历史现象，才能领悟考试的要义，在答题时命中重点。以此为鉴，在历史第二轮复习中，任课教师要用新史观统领历史复习，有意识地培养学生有效整合历史知识的能力。如开皇之治、康乾盛世的革新制度，引导学生从政治、经济、思想方面，解读不同时期的革新制度，让学生跨越时空，通过古今对比、历史解读和解释，养成实事求是的唯物史观和多角度分析问题的能力。

五、有计划地开展模拟和限时训练，培养学生的解题能力

科学、规范的训练，是提高考生实战能力的重要手段。在第二轮复习中，教师不仅要指导学生去归纳、总结许多细碎的知识点，让学生在大板块下去分类识记历史事件，发现它们之间的关联，使学生能将大小事件顺理成章地串联在一起，还要加强复习与考试的关联，将复习放在考试这个大的板块下打造连锁效应，培养学生的应试能力。因此，在第二轮复习中，高中历史教师就要静下心来，根据学生的能力和水平，精心挑选一些试题、试卷，开展规范的模拟训练。不过，在第二轮复习阶段，受紧张的考试氛围影响，各种模拟试卷经常是层出不穷。如何挑选适用的试卷，是对教师能力的考验。笔者认为，在挑选试卷和开展模拟训练时，要注意以下几点：首先，以“促进历史知识的整合、迁移和运用”为重点，筛选从内容到形式都体现高考特点、符合高考要求的试题、试卷，让学生采用规范的答题方式去答题。其次，不搞题海战术，控制好考试的次数、训练的数量，提高训练质量，增强训练的灵活性，突出不同训练的区别和特点。如关于巩固性训练，要与复习做好配合，要经常性地开展。关于拓展性训练，要做到少而精;关于模拟性训练，要定时定量，量力而行。而且，巩固性训练可以考试的形式进行，也可以随堂训练的方式开展。巩固训练既可以是正规的考试，也可以是课堂提问、黑板演示。再次，在训练和考试中，要重点训练学生的解题速度、解题方法，并在卷面、书写等细节方面给学生提出明确的要求，让学生在细节方面精益求精。

六、基于模拟训练进行精心讲评，提高考生的实战能力

历史是复杂和矛盾的。高三第二轮历史复习期间，需要坚持效果第一，动机第二的原则，抓住一切机会，利用一切手段培养学生的实战意识和考试能力。不過，高三阶段的考试非常频繁，第一轮复习到第二轮复习之间，只有近一个月的时间。在这段时间内，要想让学生的成绩突飞猛进，有一定的困难。考试不仅是技能战，也是心理战。在复习中，不能只关注不同题型的特点和要求讲解，不能只满足于开展各种专题训练，还要关注考试评价，引导学生进行心理建设，使学生的综合素质都得到发展。如果说训练是提高学生的应试能力的重要手段，那么训练评价就是提高思维和解决问题的能力，让学生查漏补缺、完善自己、强大心理的重要手段。高三历史第二轮复习评价要参考地方高考学科评价报告，立足双基，夯实基础，瞄准高考，以能力培养为焦点。历史复习评价要与检测和训练搭配进行，要关注学生对知识的理解、应用、分析程度和方法，用联系、发展的观点去看待复习过程。如关于历史发展的阶段特征，一些教师经常会开展不同历史阶段的专题考试和训练。而且在专题训练中，会以政治、经济、民族关系、对外关系、文化这五个方面为重点，从中寻找切入点形成题目。结合专题训练，要把握好历史考试和评价的有机联系，对试题质量、学生训练结果等进行分析和评价，并设置档案袋，将学生的成绩记录在册。为了促使学生的知识更加系统化、条理化，在复习评价中，教师不仅要加强与学生的互动，获取更多的反馈信息，让学生发现自己的缺点和短板。还要改善复习手段，让学生借助错题集、文本材料、图片、思维导图等开阔思路，牢记知识点。

结束语

综上所述，关于历史的第二轮复习具有非常重要的作用。在第二轮复习中，不仅要将第一轮的复习效果进行巩固，同时还要为第三轮复习打好基础。因此，在第二轮复习中，教师一定要制订好教学计划，抓住主干知识点进行知识梳理，并进而形成知识网络，为后续的复习做好铺垫。在历史复习当中，教师还要牢牢把握住命题的趋向，有针对性地对历史知识进行深化和拓展，使学生能够将所学知识活学活用。高三作为学生最为关键的一年，而第二轮复习又对高考起到决定性的作用，因此，教师一定要静下心来，根据学生的学习能力和水平，精心挑选一些试题试卷，让学生科学规范地进行训练，并且还要对训练进行评价，这样才能有效地提高考生的实战能力。

参考文献

[1]翁慧静.新课改下对高三历史复习课的思考[C]//.第五届世纪之星创新教育论坛论文集，2016：457.

[2]黄峰南.全国卷背景下的高三历史二轮复习探究[J].中学教学参考，2018（19）：85-87.

[3]徐耀斌.浅谈新课程下有效的高中历史复习策略[C]//.2015年5月现代教育教学探索学术交流会论文集，2015：86-87.