“以生为本”视角下的高中德育工作管理研究

王生银

摘 要：在素质教育理念全面普及的今天，教育实践相关工作也正在持续发生转变，“以生为本”这一理念也开始在实践教育活动中被广泛应用，尤其是在高中阶段的教育过程中，教育工作者开始越来越关注德育方面的教育。本文将基于“以生為本”这一视角，对高中阶段的德育教育相关工作进行探究和分析，希望能够为高中的德育工作管理提供一些更具创新性的改革和发展思路。

关键词：高中德育;以生为本;管理研究

所谓“以生为本”，实质上就是要将学生当作教学活动的中心，要以学生为根本，在开展教学的过程中要关注学生的实际学习情况，并根据他们所做出的各种反馈来不断调整教学方案和手段[1]。教育最本质的目标就是要帮助学生实现自身综合素质的全方位提升，因此，教师在开展教育工作的时候不仅要注重学生的学习成绩，还应当关注学生的心理以及情感状况，并对他们进行正确的教育和指引，从而让他们能够拥有正确的“三观”，这也就是德育教育所具有的重要作用。

一、开展“以生为本”德育工作管理的意义

所谓德育，其实就是指要对学生的心理健康、道德思想，以及政治认识等方面展开教育，要让学生在正确的教育理念指引下逐步拥有良好的价值理念和思想认知。而开展“以生为本”的德育工作则要求我们的教育工作者在当前的德育工作基础之上更加注重关注学生本身，充分做到将学生摆在教育的首要地位上，这对于优化现阶段的德育实践相关工作具有一定的积极作用。

在高中阶段，学生的身心发展都已经趋于成熟，他们对于世界的认知也会变得越来越清晰，因此在这一阶段教师也必须及时地对学生进行正确的德育引导，这不仅是为了丰富高中阶段的教育实践工作内容，同时也是为了让高中阶段的学生能够在成长的过程中接受正确价值理念的熏陶，这对于他们的健康成长也是非常重要的，“以生为本”这一理念对于德育工作的开展主要有以下几点积极意义[2]。

（一）“以生为本”可以促进德育的优化

开展德育首先是为了保障素质教育这一理念在新时代社会发展的进程之中能够切实应用于实践教育，虽然素质教育已经开始被大众所广泛认知，也在校园之中得到了普遍实践，但目前所开展的德育相关管理工作模式却没能得到及时有效的更新和升级，这就在一定程度上导致了德育工作并不能发挥出很大的教育实效，但是在“以生为本”这一视角下，我们的教育活动开始越来越强调关注学生本身，这也与德育工作的开展有着许多不谋而合之处。

德育工作要想取得良好的实效，教师必须要先对学生的实际情况有一个明确的了解，然后才能开展有针对性的教育和引导工作，因此在这一理念的支持下，我们的德育工作也能够有所创新，这对于优化目前高中阶段的德育管理工作而言也是很有益处的[3]。教师可以选择从新的角度来开展教育教学实践活动，这既能逐步转变传统教育活动过程中过于重视成绩的偏颇思想，又能让校园内的教育改革和创新工作具备更多活力。

（二）“以生为本”可以促进学生的成长

为了让学生能够在成长的道路上接受更多正确的教育和指引，重视德育并开展德育相关的工作也是校园教育工作过程中必不可少的一项内容。对于学生而言，他们的思想道德、政治认知，以及心理状况这些都是不成熟的，如果缺乏及时引导难免会走向歧途，因此在开展校园教育的时候，我们身为教师就必须要肩负起这方面的教育责任，这对于学生的个人成长以及未来发展都是至关重要的。

在传统的教育理念当中，我们普遍认为学习是第一重要的事情。因此，学校在教学文化知识方面也花费了很大的力气，在这种环境下，学生虽然能够学习到很多的文化知识，但往往会比较缺乏独立思考、创新和解决实际问题的个人能力。对于学生来说，他们由于自身能力不够全面，所以在进入社会之后往往会遇到许多挫折，这对于他们自身的未来发展是极其不利的，但是在“以生为本”这一视角下，我们对于学生自身的关注度会大大提高，在进行德育工作的时候，我们也能够更好地帮助学生去提升他们的思想道德、政治认知，还能够帮助他们学会调节自身的心理状况，这些思想和精神层面上的教育引导工作将可以帮助学生逐步拥有更加良好的个人综合素质[4]。因此，在“以生为本”视角下，我们的德育工作将可以更加有效地促进学生的全面成长，这不仅是更适合当今社会的教育思想理念，同时也会给学生带来更多好处。

（三）“以生为本”可以促进社会的发展

德育不仅属于教育的一部分，同时也属于国家培养人才的一项重要组成部分，重视德育并致力于寻求更加高效的德育工作管理方案，不但可以不断创新和优化校园的教育整体水平，同时也能够提升学校综合教育质量并打造具有良好风气的校园。在这种整体氛围里，学生不但可以接受更好的教育培养，同时也会具备更加清晰和正确的思想认识，对于社会而言，也可以拥有更多具备优良素质的新兴人才。

不仅如此，在“以生为本”这一视角下，学生也能够更加明确地感受到自身与祖国之间所具有的密切联系，这既能提升学生的思想道德认知，又能够让学生逐步具备越来越强的爱国信念感和责任使命感，当学生能够真切地体会到个体和社会之间的这种内在联系之后，他们也会更加愿意在今后参与到祖国的建设和发展进程之中，因此开展“以生为本”视角下的德育管理工作将可以起到促进社会发展的作用[5]。

二、“以生为本”视角下开展高中德育工作具体策略

（一）尊重差异，发挥优势

在“以生为本”视角下，我们需要充分关注学生群体，从学生身上发现他们的优势，并结合实际的教育内容来帮助他们不断地扬长避短，这一过程就是在培养人才，而在德育的教育实践工作过程中，我们身为教师也应当要注重去发现学生身上的优缺点，然后引领着学生不断地去发扬自身的优点。这既是“以生为本”理念所强调的重点，同时也是德育工作的关键内容。

每一个学生都是一个独立的个体，因此他们的性格、思想等各个方面也一定会存在许多差异，要想发现学生身上的闪光之处，我们首先就要尊重个体之间的差异，尤其是在进行德育工作的时候，教师必须要秉持着一颗客观公正的心，在面对学生以及教育学生的时候不能因为学习成绩或者是个人喜好就对学生区别对待，当教师能够尊重学生的差异，并抱着一颗发掘学生闪光点的心态时，我们的德育工作也能够在实践当中开展得更为顺利。

（二）关注心理，开展沟通

对于高中时期的学生而言，他们的思想和认识已经开始慢慢走向成熟，因此他们自身往往也会有许多的观点想法和个人态度，这时我们在开展德育相关的教育或者是引导活动时就需要先去了解学生的内心想法。在这种状况下，沟通就显得至关重要了，及时有效的沟通不仅能够拉近师生之间的距离，还能够帮助教师更准确地认识和了解学生，这对于后续的德育工作开展也是非常有效的一份助力。

比如说，当我们在面对那些在高中阶段存在厌学情绪的学生时，教师首先要做的不是训斥他们，而是要了解他们的心理状况。学生之所以会出现这种消极的心理状况，本质上还是因为他们在成长的过程中遇到了自己无法解决的难题，那么这时他们所需要的就是来自教师的专业帮助，我们身为教师，要想让德育工作能够发挥出良好的作用，就必须要与学生站在平等的角度上来进行沟通。通过这种平等的交流和互动，教师就可以更准确地了解学生，而学生也能够更真实地感受到来自教师的关怀，当彼此双方能够放下隔阂，真诚沟通的时候，我们的德育实践工作也能够得到更加有效的开展[6]。

其实并不只是在遇到学习问题的时候我们需要与学生展开沟通，在高中阶段的许多教育活动过程中，教师要想顺利且高效地开展德育工作，都必须要关注学生的心理状况，然后平等地与他们展开沟通，当我们能够做好这一环节的相关工作之后，德育工作的开展也会逐渐变得越来越水到渠成。

（三）完善制度，规范言行

当前，无论是在学校还是在社会，规则以及制度都是必不可少的，社会乃至国家的正常運转离不开规则制度。同样的，校园之内也一样离不开制度约束，尤其是在开展高中阶段的德育工作时，我们也需要为学生设置一些具体的制度和规则，这些内容的存在将可以更好地引导学生去规范自身的言语和举止，同时也能够让高中校园内的德育工作逐步取得更好的整体效果。

比如说，学校可以针对高中阶段学生的校园生活日常来设定一套较为完善的管理规则或者是制度内容，通过具体的各种条例内容来规范学生在学校期间的言行举止。不仅如此，还可以结合制度的具体内容来设定一些奖励或者是惩罚措施，再由班主任来进行监督和执行。任课教师也可以将制度的具体细则讲给学生，帮助学生明确自己的言行规范准则。这都是设立明确制度所具有的实际好处，在“以生为本”视角下，德育工作的开展要想取得更好的成效，必然离不开相关制度的约束和规范。

要想让学生能够更好地认可并遵守这些制度，学校也需要从实际行动方面来做出表率，对于那些表现较好的学生，还可以定期召开表彰会，而对于违反规则的行为，我们也需要及时做出批评和惩罚。只有将这些有关思想道德的规则制度应用到实践当中，才能够真正发挥出制度所具有的作用，通过各种真实的奖惩环节，学生也会更加认可这些制度，这对于帮助这些高中生养成良好的思想道德习惯也比较有益。

（四）言传身教，引导熏陶

德育工作的开展必然离不开教师的日常指导，身为一名人民教师，我们自身也应当具备端正的言行和正确的思想，因为学生每天都会和教师进行许多沟通和交流，因此他们也很容易会模仿教师的言行举止，这其实就是一种潜移默化的教育影响，为了让学生学到更多正确的思想和举动，教师也必须要时刻注重自身的一举一动。

教师在进行课堂教学的时候不仅要注重讲述知识，还需要注重自己讲课的方式以及一些行为举止，教师正确的言行对学生来说也是一种积极的榜样。不仅如此，在教学之余教师也可以多进行自身专业知识的学习，教师的好学之心也能够潜移默化地影响学生。在与学生进行交流的过程中，教师还需要做到言行一致，当教师能够以良好的修养来面对学生时，他们也会自然而然地感受到来自教师的这种人格魅力，当学生能够从心底对自己的教师产生敬佩和信服时，他们也会更加愿意听从教师的教育和指引。

德育本身就不是一件能够在短期内看见成果的教育工作，要想让高中阶段的这些学生能够真正形成良好的思想道德品质，我们必须从自身做起，以身作则，通过自己的一言一行和点滴举动来帮助他们树立起正确的“三观”和理想信念，当教师能够做到以德服人、以德育德的时候，我们高中学校的德育管理工作也一定能够呈现出一派全新的样貌。

（五）营造氛围，优化校风

在“以生为本”这一视角下，我们开展德育工作的重点关注对象就是校园里的学生，因此，为了让学生能够拥有更好的个人思想和道德素质，我们还需要为他们打造一个更加适宜的校园整体氛围，在环境的影响和带动下，高中校园的德育工作也能够逐步实现良好的发展。

比如说，我们可以在学校的张贴栏或者是背景墙上设置一个单独的板块，将德育的思想内容进行展示，并坚持定期进行更新，让学生能够在日常的课余生活中接触到德育的各种知识和信息;我们还可以定期召开一些德育相关的知识讲座，带领学生一起进行学习和交流;我们还可以通过建设一些与德育知识有关的校园网站，从而构建出更加全面的校园德育氛围。

这些都是通过创设环境的方式来展开的德育工作，除了这些之外其实还有许多方法，虽然这些方式看似不起眼，但只要长期坚持下去，我们的高中校园整体氛围一定会变得越来越好，而身处其中的这些高中学生们的个人思想道德素养也一定会实现质的飞跃。

结束语

总而言之，德育在当今社会的发展进程中已然成为一项必不可缺的教育内容，为了更好地在高中校园里开展德育教育，并让学生实现更好地成长和发展，我们不仅要充分认识到德育的重要性，还需要不断学习和吸收新时代的教育思想理念，然后再将其运用到实际的校园德育工作当中。在“以生为本”这一视角下，我们身为教师必须要给予学生更多的关注和支持，还需要从长远出发，为学生探索出一条更加有益的成长道路，在开展和实施校园德育管理工作的时候，我们也需要不断探索，并致力于为学生提供更加优质的德育教育服务。

参考文献

[1]张小校.基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理[J].高考，2021（23）：127-128.

[2]吕凌宁.“以生为本”视角下的高中德育工作管理分析[J].新智慧，2019（20）：43.

[3]朱培鑫.以生为本理念下的高中德育工作管理分析[J].教育界（基础教育），2019（7）：145-146.

[4]陈飞.基于“以生为本”视阈下高中德育工作管理分析[J].考试与评价，2018（11）：84.

[5]颜迪，潘洪策.基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（4）：33-34.

[6]何汉勇.基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理研究[J].名师在线，2016（10）：88-89.