新时代高中英语教学中的德育渗透途径

吴丹丹

摘 要：扎实的文化知识水平、良好的思想品德素质，同为高中阶段学生应该重点学习和掌握的优良品质。在新时代的教学背景下，对二者进行教学内容上的创新与融合，会给高中学生带去不一样的课程体验。在高中英语教学当中融入德育教育元素，能够帮助学生在接触新鲜事物，学习西方文化知识的时候，能够以正确的态度和健康的理念对待文化之间的差异，尊重文化多样性。本文旨在此背景下，浅析高中学生心理特点，在高中英语教学中融入德育元素的可行性及重要性，对二者进行融合教学做出进一步策略探究。

关键词：高中英语;德育渗透;策略探究;新人教版

高中阶段的学生作为接受过良好教育的新社会人才，应该具备较好的素质水平，然而，在实际学习生活之中，往往会出现高中生在进行人际交往、对待舆论问题以及日常的为人处世当中，表现出来的素质水平还有待提高。其中有一部分原因可以归咎于，学生在以往的学习生涯中，接受德育教育不够充分所导致的结果。因此，高中教师在开展科目教学时，应适当融入德育元素，将其与科目内容进行融合教学，结合日常生活中的事例对学生进行思政教育，创新原有教学模式。在高中阶段对学生开展正确人生观、道德观和价值观的塑造与培养是十分重要的，这个年纪的学生需要通过培养正确的价值观来帮助自己找到人生的正确方向，在学习过程中能有明确的学习目标，并在未来的道路上为之努力奋斗，努力成为德才兼备的高素质人才。

一、新时代高中生心理特点与英语教学现状

（一）学生心理特点

高中阶段的学生，在经历了多年的系统教育后已经具有一定的自主学习能力，找到了较为适合自己的学习方法。高中学生对待学习的心理大部分是积极正向的，能够自发性地开展学习，提高自身技能与知识储备。因此，在高中阶段开展教学，需要教师多为学生创设能够展示学生知识技能的环节，让学生在实践活动中强化自身学习意识与能力。此外，高中生相对于小学和初中阶段的学生来说，有了更多的自主时间，能够接触互联网的机会也就更多。特别是在新时代下，电子设备几乎与人们的生活息息相关，学生会通过电子设备了解不同的资讯，接触到不同的文化和舆论。这个阶段的高中生对世界充满了探索欲，急于去发现和探寻新事物，却往往忽视了自己还不具备良好的辨别能力，自身的是非观念还有待完善。因此，在接触到不良事物时，往往容易被舆论带着走，导致走向错误的道路，或是形成不良习惯。这时候若教师和家长对学生进行强制性干预的话，往往会引起高中生的叛逆心理，最后导致的结果会更加不可控。因此，在对高中生进行思维引导，培养学生形成良好的人生观时，应采用思政教育的方式，潜移默化地影响学生的思维习惯，将德育因素渗透于实际生活和教学之中，让学生通过自身所学去提高明辨是非的能力，有意识地选择积极正确的事物进行学习，在时代的浪潮之中保持初心。

（二）英語教学现状

处于信息技术飞速发展的新时代教学背景下，许多学校教师在开展英语课堂教学时，能够抛弃僵硬化的教学理念，利用互联网为学生创设众多富有趣味性的课堂环节，激起高中学生对英语科目的学习兴趣。高中对于中国学生来说，是十分重要的转折点，在高中阶段奋力拼搏，最后考入理想的学府是每一个高中学生的梦想。在高中阶段的学习当中经常会出现学生虽然一直在努力，每天都很刻苦学习，然而成绩却迟迟提升不上来的问题，这时学生往往会变得很沮丧，严重的可能会产生厌学的心理。出现这种现象，有一部分原因是教师未能在课堂上做到充分的教学引导，未能及时结合学生实际情况帮助学生找到最适合他们的学习方法。在高中阶段开展科目教学，需要教师时刻关注学生的学习情况，针对成绩变化为学生设置合理的辅导策略。除此之外，高中教师还要重点关注此阶段学生的心理健康问题，在帮助学生解决学习上的难题，开导学生的过程当中，也要有意识地开展意识教育渗透，在呵护学生心理健康的同时，结合实际事例，帮助学生树立正确的人生观和价值观，找到在高中阶段的学习目标，从而坚定个人信念，在学习的道路上奋勇向前，引领学生发展成为新时代高素质人才。

二、新时代高中德育教学的机遇挑战与要求

（一）机遇挑战

与一堂传统严肃的德育教育课程相比，相信新时代下的高中学生更愿意在学习新知识的过程中，潜移默化地接受德育教育。不同年龄段或是不同教学阶段的学生存在的共同特性之一，就是大家都更愿意接受富有趣味性和创新性的教学方式，对学生开展思想道德素质教育也是一样。信息时代的快速发展，让人们的生活与多方信息媒体逐渐交织起来。在此信息化的大环境背景下，高中英语教学也面临着新的机遇和挑战，即促使教师在开展课堂教学时，做到跟随时代脚步与时俱进，引进多元化的教学模式，掌握线上与线下教学相结合的形式在信息时代的重要优势，并将两者优势进行合理融合，运用到实际课堂当中。首先，新时代下，互联网为教育事业增添的益处，不止局限于让学生有更多丰富的资源可以学习;其次，更是通过微课、线上学习平台、社交平台等，帮助教师在课堂之外用新的形式传递英语知识;师生关系通过移动互联也能不断拉近和熟悉，逐渐地向良师益友的方向靠近。英语教师开展教学时，会把学生分为不同的学习小组，并且为各个学习小组创设属于他们的线上沟通群;无论是线上还是线下的学习，学生都会以组与组的形式开展学习，这也是增加学生之间沟通和联系的一种创新形式。

对于高中英语教师来说，如何利用信息技术结合课堂教学开展高效课堂，是新时代下英语教学面临的挑战之一。同在新时代背景之下，开展德育渗透教育，也应当和文化科目的教学一同进步，结合时代特点对教学形式进行创新。对高中学生开展有效的德育教育，将德育元素有机融入英语科目教学之中，对学生开展潜移默化的素质培育与文化熏陶。如何根据具体教材内容，结合德育元素开展课程设计与课堂教学，也是新时代下高中英语教师所面临的挑战[1]。

（二）实践要求

国务院曾在2019年对高中阶段的学校提出新时代下对学生开展德育教育的实践要求。一是重视对学生的理想信念教育：在开展高中科目教学与实践活动的过程中，要强化高中生的理想信念教育，帮助学生树立正确的“四个观念”、增强学生的“四个自信”、筑牢学生的“中国梦”意识，把个人的理想与中国梦结合在一起，当作人生奋斗的目标奋勇前进。二是为了培养新时代下全方位发展的高素质人才，在高中阶段开展教学，更要重视学生的文化素质教育：把文化素质教育落实到课堂教学的每个环节之中，同时也要将德育教学有机渗透于科目教学之中;培养学生的民族精神和时代精神，让学生了解到传承和弘扬中华民族优秀传统文化的重要性，大力开展传统文化教育。

三、高中英语教学中进行德育渗透的重要性

英语作为高中学生必须学习和精通的基础知识与技能之一，在经济快速发展的新时代教育背景下，学生每天会接触到各种各样的互联网信息，特别是在将信息技术与学科教学做有机融合的教学环境下，学生能够通过互联网、社交媒体随时随地观看外国拍摄的视频，浏览到外国学生发布的动态，这些都推动着高中学生强化自己对英语这门语言的学习与应用。因此，在新时代下开展高中英语教学，教师必须做到与时俱进，紧跟外国文化时事变化，不断创新教学内容，提高高中学生的英语实力与文化素养。同时，正因高中学生每天都会接触到更替十分快速的网络信息，使用网络接触和浏览各国文化资讯，教师应在开展英语教学时适当渗透德育教学，帮助学生形成能正确分辨是非的素质，帮助学生做到合理吸收和借鉴优秀外来文化，而不是跟随网络风向，盲目崇拜外来潮流趋勢和错误文化。

教师在开展高中英语这门课程的教学时，大部分内容会围绕着英美文化相关的内容开展教学，因此在宣讲英美文化时，特别是将中西方文化进行差异对比教学时，更要将思政理念融入课堂当中，有利于让学生认识到世界文化的多样性，对于优秀的文化要带着包容和借鉴的态度去深入了解与学习，跟学生强调文化之间不存在高低，要以正确的思想态度对待不同国家的文化，努力提升自身文化素质水平，这正是将德育因素有机融入高中英语教学的意义所在。总的来说，在高中英语教学当中进行德育渗透，一方面能够提高学生在学习英语这门语言时的学科素养与知识技能水平;另一方面，也是教师在教学过程当中，体现自身“立德树人”职能的重要途径。

四、在高中英语教学中进行德育渗透的途径

（一）创设科学教学环节，开展德育渗透工作

1.课前预习，创设德育环境

在高中英语课堂课前导入环节，教师要有意识地为学生创设德育教学的氛围，因材施教，充分利用课本中的德育素材，开展渗透教学。在新人教版的英语教材当中，其实有许多单元内容以及阅读所传达出的理念都与德育因素相关。教师应当在备课时，把教材提前分析透彻，精心提炼出教学内容中能有机渗透德育教育的部分，在教学的时候，充分利用课本资源，设计出科学的教学方案[2]。

例如，新人教版高中英语必修一教材第三单元的主题是“sports and fitness”，教师在设计此单元课堂引入部分时，可以利用信息技术，提前找寻一些与运动有关的影音资源。比如之前刚结束的北京冬奥会，教师可以截取其中运动员的比赛片段，让学生观看。设计这样的课堂导入部分，不仅能够提高学生对课堂的专注度，用富有趣味性的方式将学生的注意力引导到课堂之中，还能让学生在观看相关影片的过程中，开展德育渗透教育。通过观看各国运动员在运动场上拼搏的瞬间，提高学生的爱国主义意识，学习运动员的时代精神和拼搏精神。用这样的方式对学生开展德育教育渗透，不仅切实符合英语课程的主题，引起学生对话题的讨论，增加学生利用英语这门语言进行沟通交流的机会，还能够用这样的方式，潜移默化地培养起学生正确的价值观念，筑牢学生的爱国主义意识。

2.课堂学习，渗透德育教育

除了课堂的导入部分以外，在正课的教学过程当中，教师也可以对单元内容的教学进行德育因素的有机渗透。通过制作幻灯片以及播放相关视频的方式，引起学生对主题内容的共鸣。教师结合单元主题，创设与德育有关的教学环节或是实践活动，以此提高学生的思德素养。

例如，在必修一第四单元的教学之中，由于单元主题为“natural disasters”，教材中所包含的新单词、短语，以及阅读都是与主题有关的内容，像“地球濒危物种亟须拯救”“保护地球，避免有更多自然灾害的发生”等，都是可以供教师进行德育渗透的话题。教师在教学课本阅读的时候，可以提前找寻与河北省东北部农村地区相关的图片，让学生观看，在阅读的过程中有图片的辅助理解，会加深学生对知识的印象。在教学完教材内容之后，教师还可以把提前找寻到的相关事例展示给学生观看，让学生了解到，原来世界上有这么多地方都已经遭受严重的干旱、洪涝灾害以及泥石流等，这些都是学生平时接触不到的自然灾害。通过教师的细心讲解，能够引起学生的强烈共鸣，之后，教师再以“如何拯救地球”为主题，发布演讲任务，把学生分为不同的学习小组，在组内进行主题讨论，共同完成一篇演讲稿。在展示环节，由一名组员到讲台上发表小组的演讲内容，深化单元学习的意义，提高学生的责任心，优化学生责任意识，让“保护地球”的理念深深扎根于学生心里，规范自身行为，养成保护环境的良好习惯[3]。

3.课后复习，强化德育意识

在课后复习的环节中，教师也可以通过创设一些富含德育意义的课后任务，让学生去完成。在实践的过程中强化学生的德育意识，理解教师的良苦用心，在完成任务的过程中，认真反思自己，深刻把握和体会任务内含的价值意义。

例如，在学习必修二第三单元“The Internet”时，利用教材内容，学生会和教师一起就教材中给出的“How we have been changed by the internet”话题，引发班级内的激烈讨论，教师在这过程中鼓励学生用英语发表感想，积极开口说英语。在课堂上已经有过相关的主题讨论之后，更利于教师创设与主题相关的课后任务。同处于现代化的背景之下，互联网和人们的生活、学习、工作有着千丝万缕的联系，大家接触新的资讯都是通过互联网的渠道去获得的。在此过程中，那些是非观念较弱的人们，会很容易就被互联网的浪潮带着走，从而迷失了方向。因此，教师除了要在课堂讨论的环节中，向学生明确互联网的优势和劣势，让学生明白在接受新信息的过程中，具有明辨是非能力的重要性，还要在课后任务的创设中，对学生做相关德育意识的强化教育，让学生在课后将互联网的优势与劣势了解透彻，自主查询相关资讯材料，做辩论准备，在下一节英语课堂上，大家以“互联网带来的变化中，积极/消极影响更大”为主题展开一场辩论。

（二）有机融合德育因素，创办英语主题活动

除了可以创设科学的教学环节，在课前、课中与课后三个阶段中有机渗透德育教育之外，教师还可以将英语教学与德育教育有机结合在一起，将意识形态渗透融入学生日常学习生活之中。

教师可以创设“主题月”的活动，对英语教学与德育教育进行有机融合。比如，在学雷锋月的月份内，教师可以把这个月创设为“友爱月”，以“互帮互助”“舍己为人”等关键词为主题，创设一系列实践活动。再比如，还可以选取一个月份作為“诚实守信月”，在这一月份之内，所有在英语课堂或是以班级为单位开展的主题活动、实践环节都要围绕着这个主题而展开。在这一个主题月内，班级的英语角可以张贴由学生绘制的“诚信”英语手抄报，或是由班主任主导，鼓励学生举办与“诚信”有关的竞赛活动。例如由学生去自导自演与“诚信”有关的小品，用趣味竞赛、趣味演讲等形式，深化学生的诚信意识。除此之外，教师还可以德育主题为契机开展一系列的英语趣味活动，比如“英语趣配音”比赛，即教师选取一些有关德育的影视片段，让学生进行配音比拼，或者选取电影片段让学生自行排练演出，举办“演技大比拼”的活动。以学校或者班级为单位，定时地举行这类趣味活动，不仅能够把德育渗透教育以更加轻松的方式展开，还能够让学生在紧张的备考奋战之余，能够体会到学习的另外一番乐趣，更能提高学生在日常学习中的积极性。

（三）充分利用信息技术，放映英语德育电影

处于新时代的教学背景之下，教师应学会充分利用信息技术展开英语教学、开展德育渗透教育。上文有提到，有许多高中生在利用互联网或接收资讯的时候，会接触到不良文化、不良风气，导致自己染上不良的习惯、走上错误的道路。因此，教师要有意识地帮助学生找寻积极正向的网络资源去进行学习，同时也可以利用网上资源开展意识形态渗透教育。高中阶段的学生面临着极大的学业压力，为了践行“劳逸结合”的教学理念，英语教师可以适当地为学生安排一些电影观赏环节，不一定要观看整部电影，选取一些重要的电影片段也是可行的。教师可以通过相关片段引起学生对电影的兴趣与好奇心，让学生在课后自行搜寻观看，自然而然地进行德育渗透教育。英语教师在课堂上为学生放映内含德育因素的电影，既能够让学生放松身心，也能够让学生通过电影内容，学习更多有用的英语知识，培养正确的价值观念。比如与德育有关的电影有《心灵捕手》《地球上的星星》《风雨哈佛路》;较有趣味性的英语学习类的电影《歌舞青春》系列;高分电影《肖申克的救赎》《楚门的世界》等，都可以成为教师开展德育渗透教学的有效载体[4]。

除了为学生放映相关的德育电影之外，英语教师还可以组织学生每周开展一次“读书会”，既然是与英语因素和德育因素相结合的主题活动，教师也要选取相关类型的书籍，展开活动安排。比如《假如给我三天光明》是学生比较熟悉和了解的经典名著，教师提前给学生发放相关的文章节选资料，在读书会开展的时候，创设一项“头脑风暴”的比拼环节。教师把与文章有关的问题用英文的形式在幻灯片上展示出来，让学生以小组的形式开展比拼，哪个小组的组员最先用英语回答出问题，就会得一分。以这样简单却不单调的小游戏，促使学生去积极阅读名著，体会作者在书中表达的深刻思想感情，达到教师开展德育教育的目的。

（四）提高学生爱国意识，举办文化交流大会

自从互联网兴起后，各教学阶段的学生都拥有个人的电子设备，能接触网络资源的机会变得更多，甚至有许多学生接触新事物的途径，是完全来源于互联网，以至于会出现个别学生逐渐走上“哈韩”“盲目崇拜西方文化”的道路。并不是说不让学生接触外国文化，而是需要培养学生在接触新文化过程中，能够坚守本心、提高自身爱国主义意识，而不是盲目地跟随外国文化的潮流，忘记了自己的爱国初心，严重者甚至在社交媒体上，对自己的国家出现诋毁等严重不良行为。为了避免这类现象的发生，学校应定时地为学生举办文化交流大会，或是以班级为单位开展文化交流活动[5]。

比如，英语教师在教学到“英美文化之间的差异”的课题时，就可以在班级之间举办一场东西方文化交流大会。文化交流会的主题可以是以中西方的“饮食文化”“礼仪文化”“社交文化”等具体的主题为中心创设交流活动。英语教师可以让学生私下去调查和收集各西方国家内的“China town”都有什么特点，可以聚焦“美国和英国”“英国和澳大利亚”“加拿大和新加坡”等。以这种方式开展的文化交流活动，相较于传统“辩论赛”的形式，会更富有趣味性和施展的空间，学生也会更加积极地参与其中。学生在收集资料的过程当中，也能强化自身的爱国主义意识，了解到原来在西方国家内，中华文化也是被大家极力推崇和学习的先进文化，能极大程度上强化学生对国家的认同感和自豪感。

结束语

总的来说，在高中阶段的教育教学当中有机渗透德育教育是十分有必要的。高中学生除了要打下扎实的文化知识基础之外，更要在教师的引导之下，提高自身的思想品德素质，提高文化素养，强化爱国主义意识，在新的发展阶段下，更好地去践行社会主义核心价值观，成为新时代的高素质人才。

参考文献

[1]胡家芳.加强德育渗透 促进高中英语教学[J].湖北招生考试，2022（3）：61-64.

[2]茹春花.高中英语课堂中如何渗透德育教育[J].试题与研究，2022（14）：133-134.

[3]曹芳，叶玲.有关将“课程思政”融入高中英语教学的探究[J].语数外学习（高中版），2022（4）：60-61.

[4]李洋.高中英语教学中落实立德树人根本任务的策略探究[J].牡丹江教育学院学报，2022（2）：117-119.

[5]朱义荣.高中英语教学德育缺乏的思考[J].安徽教育科研，2021（24）：125-126.