主题教学在高三历史二轮复习课中的应用策略探究

李建琴

【摘要】在目前新课程教育改革当中，传统的灌输式复习方法已经不适用于高考，因此为了提高高三二轮复习的质量，采取主题教学方法以有效的整合教学重点内容。本文对主题教学在高三历史二轮复习课中的应用进行研究，并且提出相应的解决办法。

【关键词】主题教学  高三历史  二轮复习

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0174-03

引言

在高中进行新课程改革之后，高三历史二轮复习课中普遍都会存在“炒现饭”的问题，很多学生对于复习会产生消极的态度，导致了整体的课堂效率比较低下。因为复习课程就是对于前面所学的知识进行总结，而且进行二轮复习的时候，由于学生都已经经过了一轮复习，所以就会产生疲倦，严重的还会产生厌学的情绪。所以高三历史老师在进行二轮复习的时候，需要采取主题教学模式，来激发学生的学习兴趣，从而提高整体的复习效率。

一、明确主题教学的中心

老师和学生明确考试大纲是明确主题教学的前提，只有清楚了考试要求才能够朝着这个方向进行学习。高三历史教师需要参考历年高考历史试卷真题，然后进行总结，进而在二轮复习当中着重强调重要的考点。例如在进行《现代中国的政治建设》二轮复习课程当中，在研究了历年高考考试当中的试题大纲之后，然后结合目前的课程，明确好本次课程当中新中国民主政治建设的中心思想所在，进而围绕着中心思想进行复习总结工作，在此同时，需要让所有学生明白其重点思想，然后让学生认识以及接受，充分激发学生的学习兴趣，让学生发现历史学科的魅力所在。

二、精心设置主题教学

在高三历史二轮复习课中对于每一节课程的复习都需要明确一个主题，从而才能够为主题教学提供中心点，进而高三历史老师才能够有主题的进行授课，落实好各项主题内容。同时教师在整合教学资源的过程当中，需要选择学生感兴趣的内容进行授课，例如选择一些当今的时事政治讲解近现代世界民主政治建设，通过这种方式激发学生的学习兴趣。为了使学生从思考中可以获取知识，教师必须对学生所掌握的知识有充分的了解。教师深入地思考教材，随后在授课的时候，尽量引导学生意识到有问题、疑问以及想要知道解决问题的方法，激发学生的求知欲望。学生的思想思维里产生了疑问，就会有学习的动力。在高考历史试题当中，很多题目都会和史学研究相结合的，同时也就包括了一些比较经典的名著，所以高三历史教师在进行主题教学的过程当中，对于历史观念以及思想也要进行讲解，以及关注目前最新的一些历史研究，有利于提高学生的历史知识。

例如在复习《现代中国的政治建设》这门课程过程当中，复习需要突出文中的重要中心思想，就是“民主政治成为历史发展的必然趋势，符合了中国特色社会主义道路”，这种思想和我国古代传统的思想完全不同，所以在讲解的同时还需要对于古代传统政治建设思想以及西方近現代的民主政治发展进行讨论。所以由文中的中心思想引出了很多关联性的内容，不仅仅拓展了学生的历史眼界，同时还增强了历史教学内容的广度以及深度，提高学生的思考能力[1]。

三、科学引导学生实现主题教学的目标

（一）引领学生掌握知识，领悟主体的中心和灵魂。

对于历史来说，这是一门平时需要积累的科目，高中历史和初中历史还是有区别的，高中历史需要长时间的积累，更重要的是需要自己的理解。在教学过程当中，教师需要把学生当成课堂当中的主体，教师进行辅导，两者是相辅相成的。复习课程开始之前，教师需要确定好本次的主题，进而通过这个主题进行延伸复习，教学过程当中最重要的是让学生理解其中的缘由，彻底明白才能够开始下一个问题的讲解，不然长期下去就会越来越不明白，效果也就越来越差。在实际的教学过程当中，经常会发生一个问题教师讲了很多遍，但是学生还是不明白。其实这就足以说明在复习的过程当中存在很多问题，不然学生也不会在说了很多次之后还是不懂，传统的教学方法就会很容易出现这种情况，采取灌输式的教学方法，讲完一章也就过了，然而还有很多学生没有理解其中的意思，所以高三历史教师在历史二轮复习课程当中需要把学生当作是课程的主体，从而才能够发挥出主体的作用，让学生主动的参与到课堂学习当中，提高整体学生的学习效率[2]。学生在到了高中以后能不能顺利地学习，首先就取决于学生会不会理解地阅读，在阅读的时候会不会思考，在思考的时候也能阅读。因此需要教师正确地引导学生学习，认识正确的学习方式。例如在《现代中国的政治建设》课程复习当中，教师需要提前收集好关于本次课题主题的试题，然后在统计出课本当中对于本次主题相关的内容，进而统一进行主题复习工作，这样的好处是不仅仅强化了本次主题的学习，同时对于本次主题的所有内容都有涉及，丰富了学生的知识点。在学习之后，教师组织同学以小组的形式进行主题讨论，彼此交换想法意见，从而能够加深学生对于本次主题的理解，当然讨论的主题必须是符合实际情况。通过复习以及小组讨论让学生能够真正的牢记这些知识。

（二）提高学生发展潜力，达到良好的复习效果。

在目前，由于课程改革，现阶段的高考命题都有了很大的变化，越来越趋向于能力立意，从而提高学生自主学习历史的能力。特别是在历史高考中已经明确了复习的方向，这就需要老师在二轮复习过程当中加强复习强度，提升学生的历史知识，从而才能够在高考当中考出好成绩。老师为了能够让学生掌握本次主题的方向，需要对于本次主题的知识进行详细的讲解划分，从而才能够正确的引导学生明确好本次主题教学当中的中心知识以及重点内容，通过中心知识点然后来对于高考可能会出现的题目进行分析，选出不同的材料题目，来启发学生掌握本节课的知识内容，从而才能够提高学生在历史学科上面的能力[3]。学生的理想状态应该是，在好好学习以后，随后从学习中有所收获有所成就感，并获得一些成绩，好让这些学习成果和成就感可以让自己更好地去学习。学生在通过这些成就以后也会自己愿意自主的去复习。例如在进行全球历史讲解的时候，教师提前收集好关于全球历史的知识以及模拟试题进行讲解。本次选择了《东西方政治制度的差异》《世界文明史》《中国近现代民主思想史》《英国政治制度史》等四篇材料，然后这四篇材料围绕着本次主题的中心进行讲解讨论，对于古今中外的政治历史建设发展过程进行对比，从中整合出有效的教学内容，这样通过中心点就能够拓展所有关于这个知识点的知识。同时高三历史教师在进行教学的过程当中，对于课程进度的把握需要充分的考虑到个体化的差异，因为每个学生的理解程度都是各不相同的，所以讲解过程当中，尽可能的详细讲解，让所有学生都能够听得懂，从而才能够整体上提高学生的历史水平，让所有学生都能够掌握历史知识。

不過在高三历史二轮复习课程当中，进行主题教学的时候必须要考虑主题的思想是否具有很强的探究价值。因为主题教学方法通过一个主题一个中心思想进而拓展到很广的知识面，会消耗很多的课堂时间来进行学习讲解，所以在设计主题的时候需要考虑到这个主题有没有价值去研究去探讨。另外主题教学所设计导致的问题需要把握好内容，内容必须是要少而精，提取出内容的精华，然后留出一些课堂时间让学生理解主题的思想内容，对于后面的教学有着很大的帮助[4]。

（三）引导学生熟悉课本，熟悉教材知识点。

对于历史来说，这是一门平时需要积累的科目，高中历史和初中历史还是有区别的，高中历史需要长时间的积累，更重要的是需要自己的理解。很多学生依旧认为历史学习只是死记硬背，枯燥乏味，其实是没有历史学科的特点，所以就没能掌握学习高中历史的办法。只要养成良好的学习习惯，采取正确的学习方法，历史的学习一定会事半功倍。高中的历史需要的是对课本的熟悉，对课本知识点的清晰，最重要的是在做选择题的时候能把它和书上某些表述联系起来，这样做选择题是不会很困难的。所以学习历史是有一定的规律的。高中历史的选择题看似和课本上的知识点没什么关系。但是其实在高考题目，会发现很多题目与课本联系是非常隐蔽的，单单背是不可以解决问题的。简单举两个例子：布尔什维克的政敌，立宪民主党领导人帕·米留可夫指出：十月革命是“俄国革命长期复杂进程中的一个阶段，它不是对二月革命的否定，而是二月革命所开创的进程的继续”。“二月革命所开创的进程的继续”主要是指：

A.彻底完成资产阶级民主革命的任务

B.工兵武装联盟发挥了重要作用

C.满足了人民对早日实现和平的愿望

D.苏维埃推翻资产阶级反动政府

这道题目和教材上的知识点是有关系的，其实由课本就可以知道，二月革命并没有完全铲除封建制度，只有十月革命才废除了封建土地所有制。资产阶级革命的定义就是反封建，这就意味着题干里的进程的继续。像这类题目和课本联系比较明显，所以简单一些。第二个题目是：苏格拉底在受审时申辩说：“打一个可笑的比喻，我就像一只牛虻，整天到处叮住你们不放，唤醒你们、说服你们、指责你们……我要让你们知道，要是杀死像我这样的人，那么对你们自己造成的损害将会超过对我的残害。”这段话表明苏格拉底是_____

A.维护公民生存权利 B.捍卫思想自由原则

C.抗议雅典司法不公 D.反对贵族专权暴政

文化史的题目最难理解，对课本理解程度要求很高，其实做多了选择题才会发现，历史只有一个重点，那就是课本上教材上的重点。而且，高考题的材料题答不答得出和学生背不背课本一点关系也没有，学生只要把最基本的知识点能用自己的话串联，其他的熟悉就够了。

四、结束语

综上所述，在高三历史二轮复习课程当中，教师需要针对本次主题来进行讲解，明确本次主题之后，通过主题思想来进行课程的外延，从而让学生更加广泛地理解其思想意义，同时在思想外延学习的同时，还能够训练学生的思维能力，培养学生的人文素养以及爱国情怀等等。

参考文献：

[1]付秀先.高中历史主题教学实施策略探讨[J].课程教育研究，2017（25）：58.

[2]王立敏.浅析高中历史主题教学的策略[J].新校园（阅读）， 2018（2）.

[3]李益东.浅议高中历史主题教学的误区及实施策略[J]. 高考，2018（27）.

[4]徐淑梅.高中历史教学存在的问题及其对策浅析[J]. 文存阅刊，2018（2X）：95.