“双新”背景下高三历史复习课学案的设计与实施

吴可清

【摘要】随着经济的快速发展，社会的不断进步，越来越多的人开始关注学生教育问题。在“双新”背景下，课堂教学实践已经得到了一些可喜的成就，逐渐从原来的注重理论知识转向鼓励学生积极主动学习的方向，也在关注学生的兴趣和爱好，倡导学生参与到课堂教学活动中。因此，教师在高三历史复习课中，需要改变传统的教学方法，鼓励学生自主复习，将课堂的主动权交付于学生，进而促使学生复习质量的提升，为学生今后高考打下夯实的基础，满足学生对个性化历史学习的需求。

【关键词】“双新”背景 高三历史 复习课

引言

由于受到传统应试教育观念的影响，教师过分强调高考的选拔作用，进而导致高三复习出现短期效应，注重理论，轻视能力，注重解题，忽视思路的情况，限制了学生学习自主性和思维能力的发展，对学生的全面发展产生不利的影响，导致高三历史复习课堂效率低，进而影响教师的教学质量和教学水平。基于此，本文详细介绍“双新”背景下高三历史复习课学案的设计与实施，希望能够促使学生复习能力的提升，进而为高考做准备。

1优化课堂内容，落实基础知识

在传统的复习过程中，学生往往以教师为主体对知识进行复习，即教师台上讲，学生台下抄，一节课下来教师精疲力尽，学生听的云里雾里，笔记密密麻麻。这样的方式，学生只是被动机械记忆，在考试时很容易遗忘。因此，教师为妥善处理该问题，可以将逻辑推进法运用在历史复习中。通常情况下，历史教材的顺序为背景、内容和影响，教师在带领学生复习过程中，可以首先让学生自己进行总结归纳，然后让学生根据自己总结思考历史背景，对照课本查漏补缺，最后师生讨论历史影响[1]。根据当前几年高考来看，历史侧重于课文原话，所以在实际复习过程中，教师应要带领学生认真分析课本上的每句话。除此之外，历史知识点大多数都是零零散散子在教材中，因此学生在复习过程中，教师应要帮助学生对知识点进行总结整理，可以通过表格、思维导图等方式，将零散的知识串联在一起，形成一个完整历史内容，同时也需要不断细化各个知识点，教师指导学生精读教材。

2明确复习目标，加强监督管理

在高中历史复习过程中，教师可以采取学案式教学方法，指导学生自主对历史教材中的项目进行复习，并合理利用互联网等资源，将其转化为具体的内容，进而加深对知识的印象，进而可以牢记于心。同时，教师还可以让学生之间相互合作复习，通过合作学习能够有效解决学生复习中存在的问题，从而促使学生复习能力以及思维发散能力的提升，使学生充分掌握历史现象，吃透历史本质，在学案式学习中不断提高学生综合能力，能够更好的应付高考。除此之外，教师也需要为学生制定复习目标，明确提出学生在复习中需要掌握哪些知识内容。同时，教师也需要为学生制定复习计划，并进行有效的落实，保障学生在复习目标的引导下，针对性的进行复习。此外，教师在学生历史复习过程中，也应要发挥指导者和监督者的作用，对学生的复习情况进行监督管理，确保学生能够掌握历史知识点。教师可以通过课堂小试的方式，抽查学生复习实际情况，进而为学生提供针对性的指导，帮助学生快速掌握知识内容。

3利用思维导图，构建知识体系

任何历史事件的发展都不是独立存在的，而是需要学生在实际复习过程中，将历史事件的时间点进行联系。若教师采取传统复习方法，学生无法通过长篇的文字第一时间理解和掌握相关知识点之前的内在联系[2]。教师可以利用思维导图，通过简单的线条就可以向讲解知识点之间的联系，并且通过视觉的刺激，能够帮助学生直观快速掌握历史知识。比如。教师在利用思维导图对影响近代民族工业发展的原因进行分析时，每个阶段都可以利用实例，进而可以使学生更好的掌握复习知识内容。实际上，学生在思维导图制作过程中，就是一次创作过程中，即思维发散的过程，但尤为需要注意的是，思维导图是一个历史复习的好方法，但却并不是适用于每个知识点中，可以通过思维导图与其他方法的有效结合进行历史复习。教师需要帮助学生掌握不同层次和角度知识框架，将历史知识系统化和专题化相结合，通过实践加深学生对知识的理解。实际上，复习就是通过教师的指导，使学生学会独立思考，理解历史发展的脉络，通过对历史知识点的异同点相比，促使学生运行历史能力以及思维能力的提升，进而为高考做准备。

4根据实际情况，采取框架式复习方法

复习不仅是学生克服生理因素的限制，同时也是教师发展历史教学的方式，而如何做到有效复习，需要教师根据学生实际情况，合理安排教学内容，选择恰当的教学方法，比如框架式复习方法。教师可以指导学生将所学知识内容罗列成一个框架，进而有利于学生掌握和理解所要复习的知识内容。实际上，复习就是重复学习学过的知识，通过框架式复习方法进行记忆，是教学过程十分重要的步骤。由于学生受到生理因素的影响，在记忆知识之后很容易遗忘。所以，教师应要利用框架式复习方法对教学内容及时进行总结和复习，帮助学生牢记知识内容，进而为今后的历史学习夯实基础。

结束语

总而言之，在高三中历史复习是尤为重要的一部分，是学生深化知识，理解知识和提高高考成绩的关键。因此，如何在“双新”背景下做好高三历史复习设计与实施是每位教师值得深思的问题。教师需要根据学生实际情况，创新多元化的教学方法，为学生制定合理的复习方案，进而加深学生对知识的理解和掌握，促使學生复习能力提升的同时，还可以提高教师教学质量和教学水平，为今后学生高考打下夯实的基础。

参考文献

[1]褚幼真.高三历史备考复习的几点策略[J].考试周刊，2013（52）：5.

[2]范孝珍. 高三历史复习有效教学策略研究[D].山东师范大学，2011.