“双减”背景下小学数学课堂教学的创新策略

梁仲勤

【摘要】课堂是教书育人的主阵地，对学生的知识学习、技能提升、素养培养有关键的影响，教师需要抓住宝贵的课堂时间，针对性的调整教学节奏，保障学生能够学有所获。其中教学策略和教学方法的创新及改革非常有必要，如果教师仍然遵循一成不变的教学方法开展教学工作就违背了与时俱进的教学原则，不利于学生的自主探究，严重影响了双减政策的顺利落地，因此，小学数学教师需医药探索新的教学路径，了解课堂教学创新的实质要求在激发学生学习兴趣的过程之中，进一步的夯实学生的学科基础，提升学生的数学核心素养水平。

【關键词】“双减”;小学数学;创新

双减政策是小学基础教育改革的指向标，教师需要着眼于双减政策调整教学节奏，打破教学常规，积极尝试新的教学对策，真正实现与时俱进，确保小学数学教学能够更上一个台阶。数学的逻辑性比较明显，学生动手能力、逻辑思维能力的培养非常有必要，在创新课堂教学时，教师也需要从这两点出发实现对症下药，促进小学数学教学质量和学生学习水平的稳步提升。

一、“双减”与小学数学课堂教学

双减十分关注为学生减负，保证学生能够轻松上阵，获得更多发展个人兴趣爱好的机会，进而实现德智体美劳的全面成长，减负是这一政策的核心及灵魂所在。教师需要关注对现代化教学资源的整合利用，不再过多的关注学生的学科成绩，而是主动承担起教书育人的责任重大，以发展的眼光看待学生，给予学生更多发展个人兴趣，展示自身才华的机会和平台，只有这样才能够更好地落实双减政策。小学数学教学在双减政策的大环境下产生了翻天覆地的变化，具有远见卓识的教师从作业这一环节着手，进一步控制作业完成的时间，提升作业的质量，及时的反馈学生，给予学生相应的指导，保证学生能够主动完成作业并巩固个人的课堂所学，真正实现举一反三。除了需要关注作业设计之外，教师还需要从宏观的视角出发，了解学生各方面能力培养的实质要求，积极利用数学思维、数学文化、数学史、数学家等教学元素打造品质课堂和精彩课堂，提供给学生更多展示自我的机会。让学生能够对数学知识有一个系统全面的认知，这一点对发展学生的数学核心素养，促进双减落地有重要的作用。

二、“双减”背景下小学数学课堂教学的创新策略

1.教学方法常用常新，教学氛围轻松愉悦

一个好的课堂氛围能给学生带来的好处不言而喻，学生都不希望在一个死气沉沉的课堂氛围之下学习知识，所以教师营造轻松愉悦的课堂氛围是一个十分必要的手段。因此，教师应该摒弃以往的填鸭式教学，避免教学方法过于单一，学会运用多种教学方法，寓教于乐。比如教师可以帮助学生设立情景模拟在真实的生活场景中利用数学解决问题，让学生意识到数学在生活当中的重要性，从而更有学习的动力。教师还可以利用游戏教学法，让学生在欢声笑语中学习知识。

2.合理安排教学内容，让学生易于接受

合理安排教学内容，包括安排教学内容的难度以及教学内容的量。小学生课业负担加重，一个很重要的原因就是课上学习的内容过难或过多，如此一来，学生在课上不能完全吸收知识，课后作业完成起来就有难度，无形中增加了学业负担。教师应该遵循“最近发展区理论”，给学生安排合适难度、合适量的教学内容，作业在确保学生能够轻松完成的同时，再加一点点难度，留给学生一定的思考空间，让学生不仅能巩固知识，还减轻学生的学习负担。

3.思想性结合，巩固学生数学思维

在小学数学的教学内容中，最主要的内容便是数与形。而数形的结合与转化又是解决数学问题的重要思想和方法。对于小学生来说，他们的理解能力并没有很充分，对于数学的概念知识不能够容易理解。那么，教师需要改变教学方式，将知识点以数形结合的方式展现出来，让学生更加清晰直观的认识和理解。比如在学习植树问题的过程中，教师就可以将具体的植树问题通过图形的方式展示出来，这样不但加强学生的了解，同时也让学生学会数与形之间的相互转换，学会利用数形结合思想解决问题。以往学生解决问题的思路过于单一，掌握了数形结合就能够让学生的思维更加活跃，能通过灵活的方式解决数学问题，促进高阶思维的形成。

4.发散性思考，提升学生数学思维

首先，在双减政策背景下，对于课后或课堂的作业进行有效的布置是很重要的。当教师在向同学们布置问题时，要引导学生发散数学思维进行多方位的思考，采用不同的方式来解决问题。将所学到的数学知识交互融合，不仅可以使学生对于数学知识的掌握能力增强，还可以提高学生思维的灵活能力。例如：教师在布置一道简便运算题“25×44”时，鼓励学生用不同的方式和不同的运算法则来进行解答。因为会用到不同的运算法则，这样就对学生提出了更高的要求，促使学生能够发散思维，在思考的过程中找到更多解题方式，促使学生的思维得到锻炼。

其次，不仅仅是要求学生用不同的方式去解决问题，教师在布置问题时也应进行变式引申的设置，将一道题目变换形式向另一个方向进行引申，或是让学生由一道题目接触到一大类题目，锻炼学生举一反三的能力，从而使学生的数学思维更加的灵活。

结语：

总而言之，数学教学和小学生高阶思维能力的培养是密不可分的。在双减政策背景下，学生的课堂时间是非常宝贵的，教师一定要合理利用和安排，要注重对教学理念和方式的改变完善。教师在将数学知识传授给学生的同时，应深入地研究数学活动和数学思维，并得到更加高效的教学策略，提升学生的数学思维和知识运用能力，促进学生未来的发展。

参考文献：

[1]陈佳. 创新增效，控量减负——"双减"背景下的小学数学课堂教学转变[J]. 世纪之星—初中版， 2021（2）：2.

[2]程光华. 巧设课堂创新思维培养兴趣——浅谈"双减"背景下小学数学减负增效的课堂有效教学[J]. 新一代：理论版， 2021（18）：2.