浅谈小学数学空间与图形的优化教学对策

贾金平

【摘要】有效教学核心理念是花费最少的教学时间以实现最大的教育效益，小学教师可以采取适当措施提高教学效果，使学生对空间和图形理解越来越深入。数学课程中许多知识都可以用生活来描述，而教学标准也提倡数学教学应该与生活现实紧密联系。文章对空间与图形教学的必要性进行分析，对当前问题提出一些优化措施，希望能够促进教学质量。

【关键词】小学數学;空间与图形;教学策略

随着中国教育事业的不断发展，小学数学图形教学的难度也随之提高，从最初“几何初步理解”到“空间与图形”，从简单几何知识教学转变为关注学生空间概念，教学目标、原则和方法发生重大变化，给教师带来很多困难，因此在教学中要重视空间和图形教学。在小学数学中，空间和图形教学的目的是让小学生理解图形，提高其思维能力，为学生以后的深入学习打下坚实基础。

一、小学数学空间与图形教学的必要性

1.推动教学改革

随着学校新课程改革不断深入，重视学生数学核心能力培养是推进数学改革关键。但是由于缺乏这方面经验，在培养核心数学概念过程中仍然存在许多困难，而且学生能力培养也不能在短时间内完成，但核心能力培养是课程改革的关键，因此应该集中精力培养学生的核心能力，才能熟练地将其应用到实际空间和图形教育中，并提高学生的数学学习成绩。

2.数学教育需要创新

中国新课程改革要求主要集中在提高学生学习素养上，通过加强学生核心素养的提高，帮助学生全面提升综合能力，进一步发展国家人才培养。而小学数学中空间与图形教学也能提高其思维能力以及想象力，所以需要加强教学方法变革，使用更多创新方法进行授课，小学数学空间与图形教育才能不断创新和发展。

3.促进学生全面发展

如果教师在课堂教育中关注学生素质培养，学生就能得到全面发展。一方面，学生学会数学，可以使自己的视野更加开阔。另一方面，数学教学也需要进一步促进学生解决实际问题水平，使学生更加积极、创新。数学是一门主要学科，在促进学生各方面素质提升方面有重要作用，可以帮助学生发展发散性思维，但传统教学模式已经使许多学生对数学失去兴趣，教师在今后教学活动中应该注重学生核心能力培养，运用科学合理的教学方法，只有这样才能促进数学教学有效发展。

二、小学数学空间与图形教学方法的优化对策

1.制定细致教学目标

教师在正式开展空间与图形教学之前，需向学生灌输该教学的主要思想和学习目标，旨在引导他们学习几何体、平面体的图形大小、位置关系以及变化规律，从而能够凭借数学语言和辅导来描述生活对象。为此，教师需制定切实可行、细致精细的教学目标，帮助学生深化对几何概念的认知和理解，并在内化和吸收后纳入自己的知识体系中，此外，还需设计全新的教学手段，不仅要具有正确性还应具备条理性。基于此，教师需结合学生现状和课程特点来制定教学目标，而目标的制定关乎课程教学是否具有有效性，若是目标过低，则可能会导致设置的内容过于简单而无法吸引学生兴趣;若目标过高，学生会产生畏难心理，阻碍课程教学进程。换言之，其目标的制定一定要有理有据，科学合理，使得学生能够通过一定的努力来完成学习目标。另外，教学目标的制定一定要符合学生的认知规律，满足学生的个性化需求，这样不仅能够体现课程教学有效性，还能激发学生数学学习内需与动力。

2.引导学生利用合作交流的方式掌握知识

对于小学生而言，在学习数学知识时，不仅只是借助单纯的记忆与模仿，而是需要亲自动手参与实践与探究，从而加深对数学知识的理解与掌握。小学数学教师在开展空间与图形这一知识点的教学时，可以从课程内容出发，鼓励学生开展合作与交流，这不仅是学生深化这一知识点的需求，同时也契合了培养学生综合能力的要求。由于受到学习习惯、学习基础以及智商水平等因素的影响，学生们在学习数学知识时存在显着的差异性，对于事物的认识也是不同的。因此教师可以在鼓励学生独立思考与探究的基础上，引导学生展开合作与交流，共同探究问题的解决方法，促进学生思维水平得以提升。例如教师在开展“长方形、正方形面积的计算”相关知识教学时，就可以鼓励学生以小组为形式展开合作探究，比如说计算课本的面积、教室地面的面积以及黑板的面积等。以黑板的面积计算为例，有的学生负责测量长度，有的学生则负责测量宽度，最后再利用面积计算公式得出最终的数据。借助合作探究的方式学习空间与图形知识，不仅可以激发学生的学习积极性，同时还可以促进学生实践操作能力以及协作能力得以有效提升。

3.动手操作，深化认知

学习的最终目标是实践应用，对于小学生来说在数学学习中参与动手操作更利于调动他们的学习积极性，让学生能够手脑协同应用，验证猜想、证明结论，全面激发学生的学习欲望，突出学生的主体地位。空间和图形知识学习中需要增强学生的直观影响，实物是重要的教学材料，我们可以多利用实物教学，让学生亲自接触实物，以动手操作的方式可以增强学生对知识内容的感知，转变课堂教学方式，丰富课上教学素材。例如，在学习“圆”的图形内容时，可以让学生分组展开实操，利用圆规或者其它工具自主绘画圆形，尝试计算这个圆形的周长和面积;再如学习“圆柱体”过程中，鼓励学生分组自制圆柱体，并尝试求出表面积和体积，给学生提供充分的探究学习机会，增强学生对空间与图形的感知能力，激发学生的创造力。需要注意的一点，为了明确操作方向，提升教学有效性，教师要为学生提供必要的操作指导，明确操作任务和方法，尤其是当思考的重点为操作的过程而非操作的结果时，教师要注重引导，让学生紧抓操作学习重点。

结语：

总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，小学数学教师需围绕空间与图形部分开展强力教学，转变教学思维、革新教学方式，并结合教学经验来进行反思和总结，借此来提升自身教学水准，最终打造高效数学课堂，培育学生核心素养。

参考文献：

[1]饶美仙.数学空间与图形教学创意教学策略探析[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（024）：252.

[2]卢幼琴.小学数学空间与图形教学创意和教学策略的探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（012）：221-222.