让课外“悦”读走进来，走出去

余爱玲

【摘要】“悦”读是指在书海中快乐地读书，尽情地跋涉。课外阅读要怎么走进来？又怎样走出去呢？读书三步曲：读书之乐淘淘也，熟读精思子自知，淘尽万沙始见金。首先，学校、家庭和社会应营造良好的读书氛围，培养孩子良好的读书习惯，并关注个性化的阅读;其次，让孩子掌握读书方法;再次，引导孩子爱上读书，感受“悦”读，品出精彩人生。以书为桥，养成一种健康、良好的阅读生活方式。

【关键词】课外阅读 “悦”读  走进来   走出去

正文：

所谓“悦”读，我认为是指在书海中快乐地读书，尽情地跋涉。阿根廷著名作家博尔赫斯就说过：“写作是小幸福，阅读才是大幸福。”

“走进来”是指孩子自由选择感兴趣的书籍，通过眼睛大脑等器官将文本输入，或不求甚解，或精读研读，形成文本和读者之间精神的碰撞。

“走出去”是指孩子读书以后形成自己独特的见解，在无意识的状态下，调动从阅读中获得的知识，调节自己的情感，并形成一种精神品质和精神力量。

我所在的学校推行“经典诵读促进优秀传统文化教育”已经有10年了，近几年接连开展“生本教育”活动，从去年开始，又自上而下地开展了“语文主题学习”活动，我发现这三个方向的课题研究，其实都有一个非常相同的底蕴构成要素——阅读，而且是大阅读、海量阅读。这与新课标所倡导的“学生自主学习、合作学习、探究性学习”的底蕴不谋而合。近代学者王国维认为读书有三境，我认为读书也有三境。

那么课外阅读要怎么走进来？又怎样走出去呢？笔者想结合自己的做法，谈谈自己的体会。

一、读书之乐淘淘也

《语文课程标准》要求小学阶段学生课外阅读总量在145万字以上，良好阅读习惯的形成是提高学生阅读能力强有力的保证。只有培养出良好的阅读习惯，孩子才会在阅读量化、阅读深化、阅读广化方面让孩子受益终生。所以我们要努力营造读书的氛围，给孩子创造充分的个性化阅读空间，而非仅仅功利性的阅读。

营造读书的氛围

环境在阅读影响方面有很大的促进作用，每年的4月23，设为 “世界读书日”，即以节日的形式促进阅读氛围的形成。

1.社会环境，营造悦读氛围。为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，深入落实《新时代爱国主义教育实施纲要》和《关于全民阅读工作的指导意见》，现在我区在微信小程序“智慧大旺”上开展了“阅读排位赛”，区里也在计划建设大型图书馆，创造整个读书的氛围，必将对孩子们的阅读兴趣有一个很好的方向性指引。

2.家庭环境，促进亲子阅读。要培养孩子早期阅读的好习惯，父母首先要做到选择自己喜欢的书籍阅读，带头读书，在家庭中形成一种良好的阅读氛围，这样才能更好地促进孩子阅读习惯的形成，使其受益终生。以身作则，是最大的榜样。

3.学校环境，浓郁尚读风气。通过创设平台：阅雅轩、“三味书屋”、网上读书社区、诗歌欣赏平台、一米阅读等，打造时时是读书之际，处处是读书之地，个个是读书之人。

4.班级环境，形成读书制度。在我20多年的教学生涯里，也就是近几年，我惊喜地发现所在的学校课程表上出现了“阅读课”，每周两节课，由老师带领学生到至善楼区轮班阅读，教师签名，形成一个阅读制度。在班级里设立图书阁，在级里设置流动书屋，让阅读变得随处可见，触手可及。

5.书香班级， 以评比促进阅读。学校校每年都会评选出书香班级。设立阅读课堂，阅读之星，诵读之星，制作阅读卡，完善借阅制度，写读后感比赛，传统文化展演，朗诵红色革命诗歌，在各种阅读层面上下功夫，努力创建书香班级，多种方法引导孩子在阅读上下功夫。

（二）关注个性化阅读

孩子在阅读材料的难易程度上其实有不同的需求，在阅读内容，阅读方式上也有所不同。我们常常需要给学生留出选择，让孩子形式多变、方式灵活地读书。一个可喜的发现，就是在微信的朋友圈里，越来越多地发现，很多家长把孩子的阅读打卡晒在朋友圈上，一条条多姿多彩的阅读渠道、一个个情趣横生的语文阅读生活正逐渐形成。

二、熟读精思子自知

小学语文课程标准要求阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。同法学习，学以致用，即使是课外书籍，对自己感兴趣的书籍，读书动动笔墨也是很好的学习方法。古人云不动笔墨不读书。在阅读的过程中，学会圈圈点点，写写画画，在扉页做一些读书笔记，提出一些阅读问题，对日后自己再回读的时候，在脑中就会形成一个属于自己的独特记忆片段，这比单纯地读过就翻页，不着痕迹地读书，更能增强记忆空间。

1.粗浅阅读法。孩子们在读书时要前序渐进，由深入浅地阅读，刚开始的即所谓的一目十行，然后抓住一些自己感兴趣的，与主题密切相关的关键语句和段落把它们作为阅读的切入点读书。

2.圈点评注法。常言道：读书有三到，谓心到，眼到，口到。这种方法很好，读文的时候，边读边思考，边圈点划线边提问，边百度边感悟，“圈”就是关注重点关键的词语和段落;“点”就是点出自己的想法和疑问，“划”就是画出自己喜欢的好词好句。这也是我班重点推进的评价性阅读和质疑性阅读。

3.揣摩咀嚼法。叶圣陶先生说：一篇好作品只读一遍，未必能理解透彻，要透彻理解，必须揣摩，读过一遍，再读第二遍第三遍，自己提出问题自己解答。此处强调了读书要反复揣摩的重要性。我校在语文主题丛书课外阅读中，就有一个很好的引导，对于怎么读书做出了一些比较规范的约定。我觉得学校在统一做旁批的标准方面很详細，值得点赞。

4.摘抄阅读法。想要将作者的观点转化成个人的精神财富，摘抄就是一个很好的方法。我班上的孩子每周每两次课外阅读摘抄：好词20个，好句三句以上，也可以摘抄一整段，然后写写自己的一些阅读感受、感悟、启发，或者结合生活进行简单的论述。从一年级到现在，孩子们已经摘抄了四本摘抄本了，有的孩子还图文并茂，获得了我的阅读之星奖励。

三、淘尽万沙始见金

课外阅读是一种广泛的筑底工作，平时我会注重引导孩子独立选择内容，独立选择方法，独立选择时间去好好阅读。相信孩子涉猎书海，最终会在广阔的书海中，找到属于自己的一角。

1.获取智慧，爱上阅读。阅读是读者情深款款地走进文本所创设的意境，触摸作者灵魂的再创设过程。个性化阅读应体现开放性、体验性、多解性的特点。这会让孩子在读书的时候，仿佛跟作者心有灵犀，喜欢上阅读，真诚地与作者进行心灵的交流，获取智慧经验。

以我的孩子为例，由于孩子父亲在深圳工作，寒暑假我带孩子去深圳，去得最多的就是深圳华侨书城，深圳中心书城等。书城里面的书目品种繁多，琳琅满目，我也故意引导他多读绘本，多读名家名著，可是一番浏览，多番阅读之后，他最喜欢看的书竟然是漫画。我们去书城看书，通常都是早出晚归，白天整天都泡在图书馆，中午在肯德基吃一顿快餐。假期他把书城里每一本漫画书都磨完了，直至后来读高中，他自己决定走艺术路线，甚至要立志高考读大学去做动漫制作。我觉得都跟他小时候最喜欢读的书分不开。通过阅读，指引他走一条他自己喜欢的路，这是我最感谢书籍之处。

2.腹有诗书，气自华。作为一种文化素质的筑底行为，也要注意一些阅读内容的不良影响，面对应试教育的压力，一些低级趣味的动漫，手机网络的诱惑，还有青春躁动症催生的垃圾小说，都容易误导青少年，为了孩子身心健康的成长，我们要引导他们自觉抵制低级趣味。

3.以书为桥，“悦”品生活。阅读是读者积极地与文本、与作者积极交流的心理建设過程。我相信，充分利用课堂内外时间，老师有所指导，家长有所引导，社会有所共鸣的情况下，手握一卷书，以书为桥，与作者与古人，进行一场天地间畅快淋漓的对话，让孩子从阅读中品味生活的情趣，让生命拥有更多的喜悦，感受生活更多的光，品出更精彩的人生。当孩子跟同学交流，跟父母朋友交流阅读心得的时候，一个立体阅读书库就不知不觉建立起来了。

阅读的“走出来”，我认为不能简单地理解为参加了什么比赛、获得了什么奖状、拿到了什么大奖。当你爱上阅读，当你手捧一本书，能够静得下来，坐得下来，读得下去;当阅读已经成为你生活的一部分，当阅读的内容就像粮食一样已经跟我们的血脉肌肉、生活习惯紧密相连的时候，这就是一种成功的生活方式了。

感受“悦读”，品出精彩人生，其实就是一种健康、良好的阅读生活方式。

参考文献：

1、《小学教学设计》2015年第一期《在心灵对话中飞扬激情》作者叶刚

2、《师道》2015年第二期/新编第225期《阅读“阅”有趣》作者胡小静

3、《师道》2015年第二期/新编第225期《默读教学的理论与实践》作者王伟