核心素养背景下的初中音乐教学实践研究

付倩

【摘要】好的音乐课堂教学不仅能够实现优秀文化的发扬和传承，保证学生人文素养、综合修养的有效提高，还有助于实现社会文明的稳步发展。因此，音乐教师应当从新课程改革的角度入手，重點培养学生音乐素养，并在此基础上选择恰当、合适的多种教学方法。基于此，本文从素养入手探究教学方法的选择与设计，以期学生能够在教师的正确引导下健康成长。

【关键词】 初中音乐;核心素养;教学实践

改革开放以来，国内经济、文化、社会、法律等诸多环境得到改善，为当代国内居民生活水平和质量的提高提供了很大帮助。在这个时代背景的影响下，教学模式的多样化也是教育行业的重要变革。而且，初中教育对于学生之后的学习和发展能够起到一定的促进作用，体验式教学模式能够帮助学生了解音乐的价值，使其在音乐课堂中有更好的课堂体验，对我国未来儿童的身心成长和发展将带来极大的有益帮助。在这一阶段对学生进行音乐体验式教学，能够促进学生音乐潜能的发展，对于提升学生的综合素养十分有利，对于学生之后的音乐发展能够奠定音乐知识基础。

一、营造良好教学氛围

在初中音乐教学过程中，为了更好地发展学生的核心素养，教师要改变传统的教学模式，以学生喜闻乐见的方式构建趣味课堂氛围，激发学生的学习表现意识，为有效课堂的构建增添活力。教师可以在课堂上积极开展游戏互动，一方面激发学生的音乐展示热情，另一方面在游戏过程中可以舒缓学生紧张的学习心理，还能促进学生潜能的开发，可更好地实现寓教于乐。例如，教师可以参考《我爱记歌词》的模式，让学生进行一些竞猜、接唱、答题等游戏，考察学生对歌曲旋律的熟悉程度，对歌曲情感的把握，以及对歌曲中所用的乐器等的熟悉程度。另外，教师还要鼓励学生通过手势、动作等方式来演绎歌曲，让学生进行丰富的律动游戏。多种多样的游戏活动可以更好地激活课堂氛围，推动学生学习欣赏。在课堂教学活动中，根据学生的学习诉求以及核心素养的发展需要，组织学生开展多样化的教学活动，如，教师可以在教学中采用音乐游戏的方式进行教学，以此增强学生参与学习的主动性。而在课后教师还可以优化学生的课后作业，通过生活化教学理念让学生在生活中体验音乐，使学生在体验音乐的过程中利用音乐来调节自己的情绪，培养学生的价值观念，利用这样的方式维持学生学习热情的同时，能够始终使学生保持学习的兴趣。

二、加强文化渗透

在中学音乐课程中，教学内容与小学音乐课程相比发生了很大的变化。因此，在中学阶段，可以扩展和提高理论知识，让学生在优化音乐素养的同时得到更全面的发展。例如，教师可以通过了解学生对音乐知识的掌握，结合学生的年龄特点，设计合理的课堂教育内容促进学生音乐素养的全面提升。在课程介绍中，教师可以结合音乐课程的具体内容，为学生收集相关的文化资料，包括音乐作品的创作文化、创作背景、创作特点、音乐价值等，从而促进学生在课堂上的文化展示，为音乐教学课堂奠定深厚的文化基础。

例如，教师在为学生讲解《阳关三叠》这一曲目时，为了激发学生的学习热情，教师则可以通过文化导入的方式来丰富课堂教学内容。首先，在引出《阳关三叠》之前，教师可以先为学生讲述伯牙与子期的“知音”故事，并且在课堂上为学生播放《流水》这一古琴曲，引导学生探析知音故事之下所蕴含的真切情感内涵，借助“知音”文化故事开启《阳关三叠》教学导入。其次，教师可以在课堂上为学生展示唐代诗人王维的《送元二使安西》这一古诗词，并指导学生将其与《阳光三叠》歌词进行相对比，鼓励其思考二者之间的关系、在教师的引导下，学生不难发现《阳关三叠》正是以《送元二使安西》为词，为了使得诗词与琴曲融合的更加巧妙，在原诗句的基础上对其中诗句进行了一定的增益变化，以此打开情感宣泄的出口，加强词句中的依依惜别之情。前有伯牙子期的知音故事引入，后有《送元二使安西》与《阳光三叠》词曲的鉴别赏析，学生在课堂上也能够更加真切地感受到对即将远行友人的无限留恋的真挚情感。最后，教师在鼓励学生进行跟唱练习时，还可以加强其对于《阳关三叠》这一曲目的创作风格关注，促使学生进一步加深对于歌曲中文化内涵的理解认知。此外，教师可以通过分享各种形式的音乐来增加学生对音乐的兴趣，让他们了解音乐形式的多样性和丰富的人文背景。

三、丰富课堂活动

在音乐中蕴含着丰富的情感，让初中生深刻领会歌曲中的情感，才会让其精彩的演唱，有效提高其演唱水平。要想达到理想的教学目标，有效调动初中生情感，教师需要丰富课堂活动，让初中生可以深度融入到歌曲的情境中，站在歌曲中人物角色的立场感受不同情感，才会使初中生真正感受到音乐的内涵和魅力，以及其中丰富的情感。对此，教师可以在讲解音乐知识后开展课堂表演活动，指导初中生扮演音乐人物角色，体验其内心变化，会有效激发学生情感，加深其对音乐的理解。如《儿行千里母担忧》的京剧唱段，教师可以播放多媒体课件的同时，对《三家店》京剧加以介绍，使初中生了解京剧中的故事，让其对瓦岗寨上众英雄对亲朋好友的依依不舍之情、对母亲的深深眷恋之情以及英雄心中凄苦与无奈形成初步感知。然后，教师再范唱前半段，引导初中生感受哪些字的发音与平时讲话不同。当其掌握演唱知识后，教师再引入实践活动，让初中生依赖京剧视频，两人一组展开课堂练习。会有效将初中生带入到京剧的情感故事中，并让加深情感体验。与此同时，也会帮助初中生快速提高演唱技能，体验到京剧的魅力，沉醉在演唱活动中，并且会让初中生音乐核心素养得到良好培养，并构建高效课堂。

结语：教师在课程教学中应当深入研究当前音乐教学中存在的主要问题。在此基础上结合核心素养的培养需要制订多样化的课程教学策略，在核心素养的培养过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，增强学生的情感体验，加深学生的音乐文化理解，这样才能在长期教学实践中以有效的课程教学方法，不断提高核心素养的培养效率，使学生具备社会发展以及音乐学科所需要的关键品质以及必备能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张宏. 基于学科核心素养背景下的初中音乐课堂教学有效性研究[J]. 2021.

[2]林苹. 例谈核心素养背景下初中音乐教学的反思与改进[J]. 中学课程资源， 2021.