优化教学策略，快乐生成知能

李琳

【摘要】随着我国高考教育体制的改革，有些地区实行的文理分科制，有些地区是从物理、化学、生物、政治、地理、历史这六门课程里选三门自己掌握好的课程来计入高考成绩。这个时候，因为高考体制的影响，历史这门课程也成了升学的敲门砖。因此，高三历史教学也受到了学生和老师的重点关注对象。所以对高三历史的教学策略也要进优化，让高三的同学们在一个快乐的氛围中去学习了解历史知识和培养记忆能力。

【关键词】优化教学  教学策略  快乐  高三历史

引言：高三历史这门课程是高三学生高考的重要一门，在高三历史教学策略上，老师则要有一定的教学方法。在教学内容上有一定的丰富度，让高三学生更能身临其境感受历史这门课程的文化魅力。在教学过程中要有着一定的活跃气氛，让本就枯燥无味的高三生活在历史课上有着释放压力的感受。在学习评价中老师根据每位高三学生的性格特征来进行评讲，让高三学生觉得历史这门课程的学习是轻松的。总得来说，老师要有一定的教学策略，让学生在学习高三历史这门课的时候是感觉到快乐的。

一、教学内容的优化[1]

众所周知，中国有着上下五千年的历史。在这五千年的历史长河中蕴含着无数的历史知识，这个时候要让同学都记住的话肯定是不可能的。所以在这方面老师要对教学内容进行简化，历年来的高考历史大纲都是差不多一样的，老师就可以根据每年高考历史的考试来对教学内容进行一定的删减，保留其中的主要历史知识，去掉它不重要，混乱的部分。

在老师进行历史课堂教学时，有些历史背景和历史知识只用一味地文字输出是表达不清楚的，这个时候老师就要有着对教学内容的活化转变。对于一些有着重大历史转折点的知识，老师就可以找一些相关的影视资料、真实纪录片和一些古典文集等来帮助高三学生更好的对这段历史有着更直观的了解和记忆。通过影视资料、纪录片、文集等这样的方法，既提高了课堂教学效率，又提高了学生对历史这门课程的兴趣，更让学生对历史这门课程产生了浓厚的兴趣。

古往今来的中国历史有着很大的变革，在很多历史背景的梳理上有着很复杂的联系。同学们也理不清其中的关系内容，这时老师就要根据这段历史来对教学内容进行一个系统化整理。比如在一个历史事件中引出许多人物关系和背景知识，老师就可以用树状图，横状图来进行一个大致的规划梳理，让同学们更能直观的了解这段历史的背景知识。也对之后学习的内容有着一定的基础了解。更让学生对历史这门课程产生浓厚的兴趣。

二、教学过程的优化[2]

对于高三学生，他们获取历史知道大多都是在课堂上听老师的讲解，而且老师的课堂教学状态又可以在一定程度上直接影响学生对历史知识的掌握和对学习历史效果的影响。所以，老师要根据学生对历史这门课程的兴趣程度来对教学过程进行一个优化。

因为年龄阅历的影响，每位高三学生的对历史这门课程知识的接收和掌握能力是不够成熟的而且还有一定的局限性。这时老师就要对教学过程有一定的民主化，通过观察每位学生对学习历史的兴趣程度还有对知识的储备记忆能力，在历史教学过程中让高三学生选择自己喜欢的教学方式。这样不仅可以使历史教学课堂有着开放性和民主性，又在一定程度上让每个学生各自有了学习历史的主动性和对课堂时间管理的自由性。以此来激励高三学生对高考历史成绩的自信心让他们处在一个学习历史这门课程的快乐环境中。

我们每节课的课堂时间是有限的，所以怎样可以充分利用课堂时间来对每个历史知识点进行讲解，这时老师就要有着对教学过程简约化的意识。在一个知识点中出现许多人物关系和历史背景时，这时老师应该挑选出历年来经常考试的重点来仔细讲解，对于其中不重要的点可以粗略的带过，这样既节约了课堂时间又提高了教学效率，同学们也学的轻松快乐。

中国前后五千年的历史，有些历史知识是枯燥乏味的，有的学生就不是很愿意去听，这时老师应多注意学生的反馈，根据这个知识点我们可以采用教学的多样化。比如在一个很无聊的历史知識点上，老师就可以讲解一下与这个知识点有关的历史知识，让学生对历史充满兴趣，保持对历史这门课程的热爱。老师还可以根据学的历史知识拓展出来的内容，让学生根据情景内容模仿历史中人物的语言旁白，表演他们的肢体动作用来丰富这个知识点的重点要求。这样不仅激发了学生学习历史的热情，还给学生对这段历史有着自己的想象力和对这段历史内容有着深刻的记忆点。另外，在快下课的时候老师还可以组织一场历史内容小点的知识竞赛，让同学提高学习历史的兴趣和增强学习历史的记忆性。

三、教学评价的优化[3]

老师对学生学习的评价是影响学生学习历史这门课的重要因素。尤其在高三这个阶段，高三学生都对高考有着很敏感的反应。所以老师要对学生给予鼓励和支持，不要用考试成绩来评判一个学生的好坏，要让他们对自己有信心，对历史这门课充满热情。

总结

随着高考体制的变化，让历史这门课有着更重要的地位。老师和学生都不能有所松懈，老师要在历史教学策略上有着多种多样的变化，让历史教学课堂变得活跃起来，让教学内容更加丰富，让教学过程更加复合每个高三学生的实际掌握情况，让教学评价更加客观。这样既使高三的学生对历史这门课充满热情，有着浓厚的兴趣，又增强了学生对历史知识的记忆点，还使学生快乐的学习历史这门课程。所以优化教学策略，让高三学生快乐的学习历史知识内容是很重要的一步。

参考文献：

[1]刘霞.新课改下提升高三历史课堂教学的几点策略[J].吉林教育，2015（3）.

[2]谢进如.高三历史一轮复习课堂教学日常评价优化策略[J].中学历史教学研究，2014（11）.

[3优化教学策略，快乐生成知能——高三历史教学策略优化浅探[J]，朱国庆_