摭谈初中文言文复习

蔡新华

【摘要】在如今日新月异的国际舞台中，中国有一张特有的名片，那就是文言文。如何正确引导初中生复习掌握文言文，成为当今教育者的首要考虑目标。对此，建议在初中阶段，积极引导学生了解经典内容，让学生对文言文有初步的了解，引导学生加强文言文的诵读和学习，复习巩固所学文言文知识，通过窥一斑，实现观全豹的文言文复习目的。为初中生未来的学习生活奠定良好的文言文基础。

【关键词】初中语文;文言文复习;方法策略

语文既是一门基础学科，也是继承中国传统文化的一种载体。中华文化经过上下五千年的传承，其中蕴含着许多优秀的传统文化。而语文课堂所教导的并不只是语言知识和简单的语言运用，更重要的是将中华优秀传统文化进行渗透，让学生在学文言文的过程中不断汲取先人的智慧，让学生在潜移默化中得到熏陶。文言文是组成语文这一学科的重要元素，而汉语也是学生日常生活中离不开的。开展文言文词的复习，让初中生在复习过程中养成理解阅读文言文的习惯，热爱中国文字、热爱中国语言、热爱中国文化。

一、初中经典文言文的复习现状

在如今的初中语文复习指导中，特别是文言文的复习中，教师过分依赖教学参考书，只是简单的把文言文词中文本的主旨、文言文的注释以及文言文的翻译简单让学生去读读背背，出现了照本宣科的现象，只是单一的把网络上下载的PPT，或者教参上找到的教材解析简单乏味地灌输给学生，不能让学生理解掌握文言文中古文的古今异义，一词多义等更深刻的内容，让学生只是为了应付考试去记忆古文表面意思，不能达到学习一篇文言文中的古文古句的注释含义，融会贯通学习下一篇古文的目的。让学生不能有感情的领略古人的创作意境，不能感受文言文词的意境，容易使学生感受到索然无味。那么，长此以往，学生对于文言文的学习就会丧失兴趣，出现不好的恶性循环。文言文词一般都是古文的形式，此时教师在复习的过程中，还只是单纯地把重点放在如何将解析，翻译一五一十地告诉同学们，在这个做法下，没错，学生可以去死记硬背地记住内容，可以在考试中考取好成绩，但是长此以往，学生缺少了对文言文的好奇与探索精神，导致学生感受不到文言文词的意境美，进而缺乏了独立思考的能力。教师在开展复习的时候要注重字词，重点的字词多看他的解释，什么实词虚词代词，分门别类的来记。但生僻的就不要花大力气来记了，生僻的也很少考。还要句子，重点的文言短句肯定要背熟的，也是考试的重点。对于作者，对很出名的文言文的作者要了解，了解时代背景及作者的思想和著名的著作。通过这样的复习，才能让学生融汇贯通，通过学习一篇文言文，掌握大量的句意理解，一词多义等内容，在学习其他古文时，可以借鉴之前掌握的文言文知识。最后，教师应该关注学生的个性差异，让他们敢于说出自己的想法和观点，使学生勇于表达复习文言文的感受。为了更好地培养学生们复习的能力，教师可以培养学生们善用文言文工具书的习惯，因为学生在这一时期有很多古语和生字不能够完全的理解，所以在文言文朗读的过程中可能会出现一些问题，这时学生可以借助工具书解决这个难题。教师在文言文教学过程中，完善好以上教学策略，可以有效地实现学生们的阅读学习，能够帮助他们养成良好的文言文学习习惯【2】。

二、初中语文文言文复习的有效策略

有些教师会问：有很多学生对课外文言文阅读很头疼，不知道该如何复习。关于这一点，我们在开展复习的时候要注意能力迁移，打通课内外界限，以课内学习的文言现象为线索到课外找例子，实现对所学知识的融会贯通，正所谓：“窥一斑，而见全豹。”第一步：背文。朗读是背诵的好方法，早读的时候，可以让学生大声诵读文言文，要求背诵的篇目诵读5遍以上。可能学生在读第一遍的时候，略显生疏。但是当学生读到第三遍，第四遍的时候就已经非常流利了。当读到第五遍的时候，学生基本就可以熟练背诵全文了。第二步：记字。背熟文章后，学生就要保证默写的正确率了。这时候，可以再拿起课本，一行一行看下去，把容易写错的字多写几遍。保证不改字，不错字。这是非常重要的一步，如果做不好，前面的努力都白费了。我相信做到这两点，学生的文言文默写一定可以拿满分！文言阅读文言阅读可以说是大多数学生的噩梦！我阅卷的时候，经常可以看到学生因为翻译句子而闹出笑话。最经典的是：有学生将“生孩六月，慈父见背。”翻译为：我生下来六个月，我父亲都只背对着我......这样啼笑皆非的答案，真的是数不胜数！其实出现这样的错误，最根本的原因就是文言文词汇和语法的学习不够透彻。我们在复习的过程中要帮助学生逐词逐句讲解文章。所有文言文都是一个句子一个句子拆开揉碎了去讲，句子中的重点字词和语法知识点都有，帮助学生掌握实词虚词、通假字、一词多义、古今异义、基本句式、特殊句式、文化常识......

结束语：

总而言之，文言文是我们中华民族的精神财富，也是我们语文教学中的重点。教师要积极运用多样的教学方式，以生动、形象的方式来展示经典文言文的知识，赋予较为枯燥的知识“生命力”，這些富有“生命力”的知识能够让学生在学习的时候更好地激起兴趣。

参考文献：

[1]毛文进.思维导图在初中语文教学中的应用[J].林区教学. 2019（02）

[2]王初薇，王琳琳.思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J].中国现代教育装备. 2018（12）