浅谈高中英语教学中的听力教学

张琴

摘 要：听力是高中英语教学的重要部分，它不仅在说、读、写等方面影响着学生的英语学习，还直接影响着学生的考试分数，因此，教师使听力教学保持在较高水平极其必要。针对目前中学生英语听力困难，本文旨在找出问题，分析问题，研究高考听力测试要求，并提出解决问题的方法，使学生的听力技能得到实质性的提高。

关键词：高中英语 听力教学 问题分析 测试要求 方法策略

在英语教学中，“听”位于“四会”能力之首，它在高考中占有重要地位。然而听力训练一直是高中英语教学中的薄弱环节。笔者认为，要使听力训练真正有成效，训练方法很重要。因此，笔者试图从研究目前高中英语听力教学中存在的问题、高考对英语听力测试的具体要求入手，探讨改进听力教学的策略和方法。

一、高中英语听力教学中存在的问题

1.只听不讲，缺乏点睛过程

听力录音中的每段对话或独白都是昀地道的交际，若平时教师能加强这方面的指导，学生将获益很多，既可以提高听力水平，也可以增强语感。但是，在平时的训练中，有些教师只是提供听力材料、放录音，然后对答案，不提供必要的指导，长此以往，学生的听力很难有大的突破。

2.听力过程缺乏科学性

听力训练应该遵循学生的认知规律，从基本的分类材料听起，循序渐进，学生才能不断地积累行之有效的方法。但目前，由于受应试思想的影响，有些教师进行听力训练总是单调地使用高考题，学生经常是在答题的压力下上听力课，长此以往会产生畏惧、烦躁和厌倦情绪，不利于学生听力水平的提高。

3.学生基础知识积累不足

如学生缺乏必要的语音知识（如音节、重读、意群、连读、失去爆破等），辨音能力差，学生词汇量不足，这些都影响对语篇意义的理解。

4.学生缺乏必要的听力技巧

如抓关键词、猜测词义、速记等。如学生常遇到这样的情况：听时什么都懂，但听了后面忘了前面，全部听完后，主旨、大意弄明白了，可具体细节却记不清或记不准了。因而遇到提问有关细节的题时，只好凭感觉或模糊记忆去猜测答案。由此看来，缺乏必要的听力技巧在很大程度上影响听力解题的正确率。

二、提高中学英语听力的对策

1.思想上要做到重视，培养兴趣

教师应该让学生明白听力在英语学习中的重要作用，要不间断地提醒学生，让学生在英语学习的整个过程中，始终保持对听力训练的重视。只有做到思想上重视，才能激发学生学习英语的求知欲，增强学习的信心。

2.打好基础，掌握更多的单词

提高英语听力水平，首先要从词汇、语法和语音这三个基本要素抓起，这就要求长期地积累和训练。英语听力测试的基础取决于听音技能的高低。词汇量是听力的一大障碍。因为在听音时，大脑是来不及对生词做出反应的，即使你利用上下文进行猜测，但这种推测会分散你的注意力，影响对整句意义的理解。所以，平时应该在词汇量的积累方面下功夫，并且注重积累各方面的常识和各学科的基本知识。只有这样，才能在听力考试中胜人一筹。

3.在日常生活中主动使用英语

学生在日常生活中要多用英语打招呼、交流，这种现场的交流也能在一定程度上提高听力水平。而且，在现实中用英语交流会克服紧张的气氛，听力效果提高显著，考试时也会轻松应对，还可以掌握更多的词汇。在交流中出现的语法问题，同学们也会在讨论中，加深对句子的印象。

三、高中英语教师完善听力教学的相关策略

1.营造良好的听力氛围

高中英语教师在对学生进行听力教学时，还应该努力为学生营造良好的氛围，来减轻学生学习的畏惧心理，并引导学生在轻松愉快的氛围中积极地参与到学习中来。首先，教师在进行教学时，为同学们组织一个小竞赛，考验一下同学们之间的默契，即配合能力，昀后取胜的小组将获得奖品一份。然后，将学生按照不同的学习能力合理进行分组，再告知同学们可以自主地决定怎样协调分配听力学习任务，接着为全体同学播放同一篇听力短文或对话。放完之后，由小组在一定时间内组织自由讨论及原文复述，然后再由不同小组派代表将答案写出来。昀后，回答正确的小组告诉回答错误的小组，关键信息是如何听出来的、怎样掌握的、为什么是这样，使不同小组都有表现的机会，学生也能够在愉快的氛围中达到对于听力知识及听力技巧的掌握。

2.着重引导学生突破其心理局限

高中英语教师要借助于日常教学或课下时间等，与学生进行沟通交流，潜移默化地告诉学生听力部分并不是无法战胜的猛虎，只要掌握一定技巧，听力部分昀容易学习，使学生慢慢地转变其对于听力学习的抗拒心理。其次，高中英语教师要善于使用鼓励式的评价话语来帮助学生建立听力学习的信心，并且在具体的听力教学中将相关的语音辨别、重点词句掌握等听力学习技巧告诉学生，使学生能够在得到赞扬的前提下认真记下教师传授的经验。

四、高考英语听力应试技巧和解题方法

高考英语听力测试与其他测试相比，有其特殊性，它要求考生从头到尾按顺序往下听，听完每段对话和独白后，要在规定的时间内做出选择。因此，掌握一些听力应试技巧，对于在考场上正常发挥水平，取得理想的成绩尤为重要。

1.学会预测

明确听的目的；激发兴趣和欲望；熟悉话题；预测大意；处理关键词；布置任务。所以，预测是听力教学中非常重要的一部分，应抓住材料中昀能反映某种环境或信息的关键词语，是进行听中预测的重要方法。预测策略可分为听前预测、听中预测和听后预测。培养学生的预测能力可以帮助他们积极地想象、推理和判断，并主动地发挥主观能动性，更好地理解所听的内容。

2.做简要笔记

听录音时快速、准确、简要地记下有关信息（包括数字、人名、地名、关键词），前提是不要影响跟听速度，采用自己习惯的符号。

3.理解主旨、要义

任何一段对话或独白总会围绕一个主旨或者一个中心思想展开。有时，主旨会比较明确；有时则会贯穿整个对话或独白，需要考生自己来归纳、概括。

五、结束语

听力部分是高中英语教学中极其重要的部分，教师必须加强对于这部分知识的重视，并针对学生的实际设计训练方案，在训练过程中，还要根据进展情况及可能出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。

参考文献：

[1]杨善江.元认知策略在高中英语听力教学中的运用[J].中小学外语教学（中学篇），2014（5）.

[2]张尔欣.影响高中学生英语听力提高的障碍因素分析与对策[J].中国民族教育，2013（Z1）.

[3]郑海霞.高中英语听力任务型教学设计方法[J].新课程研究（基础教育），2015（9）.