积累语言
- 阅读反思，拓宽语文教学新视野
生理解语言、积累语言、运用语言的能力。四、学法传授反思，提升阅读品质在阅读学习时，学生要运用一定的方法去理解文本的含义，体会文章的思想情感，掌握文章的结构艺术。因此，在阅读教学中，教师要根据文本的内容特点以及学生的实际水平，结合具体的教学目标传授学习方法、策略，帮助学生展开阅读学习，提升其阅读品质。在传授阅读方法、策略时，教师要考虑学生的接受实际，并结合具体的事例展开引导，这样易于学生接受并掌握。例如，在教学统编语文教材五年级上册第七单元的《鸟的天堂》这篇
小学教学参考 2022年25期2022-12-04
- 莫让“积累”变“鸡肋”
。【关键词】积累语言；语言图式；理解运用积累是语文学习重要的环节和策略，是培养语感、建构语言、发展思维的基础和前提。积累水平与理解能力、思维能力、表达能力等有着密切联系。基于此，统编教材把积累当作重要的语文要素，依托课后题等进行落实和强化。当下，有的教师对积累存在一种片面的认识，认为积累就是反复诵读和摘抄。这会导致教学中的积累处于尴尬的境地：一是目标模糊化，“语言积累有什么用？用在哪里？怎么用？”的疑惑困扰着学生；二是环节边缘化，语言积累可有可无，且不能与
教学月刊小学版·语文 2022年11期2022-05-30
- 论初中语文积累语言提高写作能力的实践
视，加强日常积累语言的练习，掌握良好的写作技巧，不断提升自身的写作水平，实现初中语文教学目标改革的目的。本文通过对初中语文积累语言提高写作能力的途径进行分析，提出自己的看法，希望对促进初中语文学生写作能力的提高做出积极贡献。关键词：初中语文;积累语言;提高;写作能力引言写作作为语文学习中重要的一项，在学生语文教学中占据着非常重要的作用，学生写作能力的培养对于学生对于语文知识的掌握和文字的理解、运用，具有非常重要的实际意义。但是学生往往面对生活经验不足、知识
科教创新与实践 2021年38期2021-11-14
- 口是心“是” 溢于言表
生言之有序;积累语言，让学生言之有物;树立信心，让学生言之有力。有东西可说，掌握了说的方法，增强了说的信心，学生就会乐于表达。关键词：口语表达 小学语文 积累语言“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文教学的任务就是提高学生的语文素养和语言文字的运用能力。口语表达能力是语言文字运用能力的重要内容之一。结合近年来小学语文教学尤其是低年级语文教学经验，我发现学生的口语表达能力让人忧虑。读生字词、课文时高举小手，积极踊跃，然而一让说话便蔫
安徽教育科研 2021年22期2021-08-30
- 引导低年级学生学习语言、积累语言的有效途径
是学习语言、积累语言的关键时期，因而教师要重视在本阶段对学生语言学习和语言积累的指导。本文就正确地引导低年级学生学习语言、积累语言提出一些建议：在模仿中学习语言、积累语言;在课堂上学习语言、积累语言;在生活中积累语言、用好语言。【关键词】引导 学习语言 积累语言 低年级学生【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）40-0118-02《语文课程标准》明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情
课程教育研究 2021年40期2021-04-13
- 搭建思维支架 奠定语言“地基”
；思维支架；积累语言中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0005写作是语言文字的表达。对于还不会写多少汉字的一年级学生来说，语言表达就是用“嘴”说话，说出心中所思。而表达的基础，是积累语言。那么，如何通过语言训练点丰富学生的语言积累，提高语言表达的能力，奠定学生语言表达的坚实地基？笔者通过思维支架的指引训练，降低了学生语言表达的难度，让学生找到语言表达的自信，具体策略如下。一、立足文本理解，积累语言积累语言
中学课程辅导·教学研究 2020年10期2020-11-13
- 体验生活积累语言评改激励
是作文之源。积累语言，让学生妙笔生花。作文评改要讲究艺术，充分发挥教育和激励的作用。关键词：作文难;改变现状;提高质量;体验生活;积累语言;评改激励学生说写作文难，老师说教作文难。为何难？究其根源，主要有两点：一是作文教学脱离了学生生活实际，学生心中无话，缺乏倾吐的欲望，只能东拼西凑，苦不堪言，何来“喜欢”？二是由于应试教育的影响。老师也好，学生也罢，都单纯地把它当作语文能力的一种测试，于是在写作技巧上拼命下工夫。比如写《一条路》，他们会条件反射似的想到以
新教育论坛 2020年16期2020-09-10
- 立足阅读课堂提升学生个性表达
词】重朗读;积累语言;个性表达中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）22-0137-02Based on Reading Class， Improve Students' Personality Expression（Experimental Primary School in Xiuyu District， Putian City， Fujian Province，China） LIU Haixia【Abstra
天津教育·上 2020年8期2020-09-06
- 引导低年级学生积累语言的教学策略探讨
;关注词语;积累语言中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0200-02《语文课程标准》中多次提及“语言积累”，可见积累是学好语文的关键。确实，只有丰富的语言积累，才有良好的语感，才能提高听、说、读、写能力，才能学好语文。而且语文是一门厚积薄发的科目，语文学习是一个长期的积累过程，只有“厚积”才能“薄发”。因此，低段的老师应该培养学生积累和运用词语的能力。一、巧妙识字，夯实积累的基础识字教学是语文教学的起始阶段
读写算 2020年23期2020-08-23
- 如何提高小学生写作能力
，笔者将从“积累语言、掌握方法、多练多写”三个角度入手，具体阐述如何提高小学生的写作能力。关键词：小学语文;写作能力;积累语言优秀的写作能力并不是一种天赋，它和其他技巧一样，都是后天培养的。具有优秀的写作能力很大程度上意味着个人的语文素养比较高，写作能力强的人往往更懂得思考问题，更善于梳理表面上看并不相似的情况背后所暗藏的元素。对于学生而言，写作能力意味着对语言文字的运用程度以及思维发展的深度和宽度。而语文课堂作为培养学生写作能力的最佳场所，如何提高小学生
学习周报·教与学 2020年5期2020-07-27
- 浅谈如何从阅读教学中生成习作教学
;注重仿写;积累语言;课外阅读积累;真实性[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）19-0090-02“得语文者得天下！”这句话在当今广为流传，语文的重要性可见一斑。是的，纵观各行各业都离不开语文。得语文者得天下！顺理而推之就是“得作文者得语文！”小学语文教学中的重点和难点就是小学习作教学。从传统的教学角度来看，小學的习作教学往往是从小学中年级才开始进行的。教改之后，小学一年级的语文教学就已经开始尝试简单的
小学教学参考(语文) 2020年7期2020-07-04
- 聚焦课后练习 落实语文要素
从指导朗读，积累语言，教给阅读方法三个方面设计教学，从而落实语言要素，提高语言素养。关键词：聚焦;语文要素;朗读课文;积累语言新小学语文课程标准（2017年新修订版）规定：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。” “语文要素包括基本的语言知识、必要的语言技能、适当的学习策略和学习习惯。”这些材料将被分成几种语文要素，体现在每个单元的课文、阅读泡泡、课后习题、口语交际和语文园地里。笔者结合统编版教材二年级上册的课文，谈如何聚焦课后练习，落实语文要素，提
教育·教学科研 2020年4期2020-05-09
- 精选讲评范例丰富语言积累突破习作瓶颈
;培养语感;积累语言;品读赏析;修改策略语文的“本色”就是训练学生的语感，培养学生运用语言文字的能力。所以，叶圣陶先生说“最要紧的是训练语感”。课堂教学中只有对语言运用反复模仿、鉴赏、应用、订正，形成长效积累，才能促进学生语文能力和习惯的养成。以往我们的习作讲评课习惯于把宝贵的时间耗费在指导全体学生一块儿来修改一两个有语病的语段，或是一两篇有问题的习作，或是学习一两篇范文的写法。由于课堂时间有限，如果教师既要指导学生修改，又要引导学生品鉴，那么提供的范例数
考试周刊 2019年72期2019-11-11
- 感悟、积累、实践相结合的小语阅读途径
将感悟语言、积累语言和语文实践相结合，能够很好地提升教学效率，使学生在语文实践中学习语文，提高学生的语文素养。关键词：小学语文阅读 感悟语言 积累语言 语文实践 结合阅读教学是小学语文教学最重要的任务，它对于培养学生的语文素养起着极重要的作用。《小学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。如何将阅读教学中的这些任务有机地结合起来，融于课堂教学之中呢？采用“感悟、积累、实践”三者结合的语文学习途径指导学生的学习，能
新教育时代·学生版 2019年39期2019-10-21
- 开掘语用资源，让说明文教学散发浓郁的语文味
辐射迁移，在积累语言中历练表达能力。[关键词] 规整信息;感知特点;历练品析;积累语言说明文是小学高年级阅读的重要体裁样式，在语用理念的浸润下，说明性文本的教学必须要让学生体悟语文之味，立足语文课程的语用实践，培养学生的语文核心能力。一、直观图表，在规整信息中历练提取能力从说明性文本的特质来看，高效理解文本需要从大量的信息资源中梳理作者表达的思路，在归类整理的过程中将传统教学中知识的机械获取转化为信息提取方法地渗透。《麋鹿》一文依照不同的时间段介绍了麋鹿的
教书育人·教师新概念 2019年6期2019-07-09
- 阅读教学中读写结合的策略浅探
]读写结合;积累语言;单元整组;生活情境[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）16-0046-02读写结合是在阅读教学中，通过设计相关的写作练习，引导学生把习得的表达方法迁移运用到写作中去的一种教学方式。在課堂教学中，教师可通过以下的策略展开读写结合实践。一、感悟表达，积累语言，迁移运用教材文本为学生提供了大量优美规范的语言。在阅读教学中，教师要先引导学生理解、感悟文本的表达方式，理解作者写什么、怎么写的
小学教学参考(语文) 2019年6期2019-07-03
- 利用积累语言培养学生语文素养的有效策略
策略指导学生积累语言，让学生在品味语言中激发积累的兴趣，在掌握方法中体验积累的乐趣，在运用语言中领略积累的妙趣。最终在积累语言中培养他们的语文素养。【关键词】积累语言 ;语文素养;有效策略【中图分类号】G623 【文献标识码】A新课改为传统的语文教学注入新的教学因子，课堂教学样式异彩纷呈。学生的创造性、实践性、自主性活动增多，小组讨论、课堂展示和精彩质疑为课堂增色。当孩子们的学习活动要回归于运用语言文字的时候，却很难实现“学为所用”的愿望。深究其因，是不少
课外语文·上 2019年1期2019-06-11
- 注重语言积累，培养学生语文核心素养
。【关键词】积累语言;语文素养;培养【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）06-0122-01《新课程标准》明确指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”怎样培养学生的语言积累指导，从而培养学生良好的语文素养呢？笔者认为我们可以从以下几方面进行努力
课程教育研究·学法教法研究 2019年6期2019-04-29
- 浅论中学语文教学中的语言积累
从而达到不断积累语言经验、提高学生语言表达能力的效果。关键词：语文教学；表达能力；积累语言在日常教学中发现，即便是成绩比较优秀的学生在语言表达上，也不是很理想。尽管教师极力引导，可学生还是会有“启而不发”“无力回答”之感。其实很多学生不是不回答，而是无从开口，或者说不会回答。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生出现这样的问题，关键是他们头脑中缺少表达的语言。那为什么会有这样的问题呢？在语文教学中，学生读书的声音越来越少，更多的是繁杂的理性分析，这种重讲轻读的结
考试周刊 2019年28期2019-03-23
- 小学作文教学问题分析及策略研究
：作文教学 积累语言 大量阅读 练笔 创新习作教学是小学语文教学中极其薄弱的环节，也是小学语文教师感到十分棘手的问题，更是小学生最不愿意完成的功课。小学生的语文功底弱，观察能力差，写作时经常是下笔无话可写。一、当前小学作文教学现状可以概括为——难字当头、要求太高、抓得过迟、读得太薄、写得太少、重写轻说、读写脱节、教不得法。二、教作文从教“积累”开始（一）语言的积累1.背诵课内、外优美诗文、段落。要在新课标的指导下，有计划地进行课内外古诗、优美段落的积累；六
新教育时代·教师版 2018年39期2018-12-27
- 语文学科提高课前预习的有效性研究
画好词好句，积累语言；不能理解的语句。（3）梳理。学生自主查阅有关作者及写作背景的资料，以更深入地理解课文内容。梳理文章结构，理清作者思路，把握中心。（4）质疑提问。在预习的过程中，要求学生注意不懂之处，有质疑的精神。同时将自己不理解之处，用完整的语言表述出来，形成问答，便于提问。（5）阅读推荐。找一找类似的文章，准备好课堂推荐交流。2.文言文预习（1）通读正音。阅读全文，查找生字，流利朗读。（2）梳理文意。结合注解和参考书，翻译原文。（3）质疑。不能解释
速读·下旬 2018年12期2018-12-05
- 对小学生课外阅读作用的认识
；健全人格；积累语言小学阶段是读书的黄金期，因为小学生跟初中生和高中生相比，有更宽裕的课余时间来阅读，而且这个阶段学生正处于人生的塑形期，此时养成的阅读习惯和积累的知识将终生受益。素质教育的开展，给了学生更大的学习和提升空间，课外阅读已经成了学校教学活动不可或缺的一部分。课外阅读不仅可以开阔视野，增长知识，培养学生的学习能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的知识，提高学生的阅读能力和习作水平，也有助于形成良好的道德品格，塑造人格魅力。一、广泛的课外阅读有助
新课程·中旬 2018年6期2018-09-11
- 浅谈提高小学高年级学生写作水平的策略
生获取材料，积累语言，修改习作的方法几方面谈谈提高学生写作水平的策略。关键词：小学高年级 获取材料 积累语言 修改习作一、引导学生在生活中获取材料《义务教育语文课程标准》中指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”这句话生动地阐述了文章与生活的关系。学生的生活十分丰富，老师应该引导学生从学校、家庭、社会生活中去观察生
新教育时代·教师版 2018年21期2018-07-23
- 如何设计文本拓展迁移
文本解读 积累语言曾听过几位老师的公开课，他们的的课文拓展迁移是这样设计的：某老师教学《端午的鸭蛋》，详细介绍了高邮咸鸭蛋的制作流程；某老师教学《罗布泊，消逝的仙湖》，要求学生做本地区水资源污情况的调查；某老师教学《我的叔叔于勒》，要求学生花大力气去寻找菲力普一家人的人性美点……这些看似拓展，实则与文本解读关联不大的做法，是不是真正的文本拓展？拓展迁移要怎样设计？怎样增强文本拓展的有效性？怎样把文本拓展与文本解读有机融合？我认为有以下几点：[1]一、文本
新教育时代·教师版 2018年16期2018-07-21
- 学会积累语言
引导学生大量积累语言，把语言积累和运用等同起来，忽视了语言运用，造成了学生“纵有千言万语，不知从何说”的困境。只有让学生学会灵活运用语言，才能让语言积累更有实效。【关键词】 语文教学；积累语言；实践活动《语文课程标准》明確指出，“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”于是我们通过感悟文本、课外阅读、经典诵读、语文实践活动等途径去引导学生大量积累语言，把语言积累和运用等同起来，忽视了语言运用，造成了学生“纵有千言万语，不知从何说
课堂内外·教师版 2018年5期2018-07-13
- 听记作文——浅谈农村初中语文作文教学的几点体会
的过程中学习积累语言；对写来说也有具体的参照物，相当于老师们说的仿写，但比仿写更具创造性和趣味性。笔者在教学中做了三方面的尝试：内容由浅入深、形式丰富多样、合理评价不吝啬对学生的鼓励。虽然教学中的尝试非常肤浅，但确实在实践中使学生的习作兴趣和习作水平上有了一定的提高。关键词：听记；积累语言；习作兴趣；习作水平第一次接触“听记”作文，是在一年前语文教师专业发展培训上。有幸聆听了一个关于《初中作文教學设计及策略》的讲座，一个个生动的课例深深吸引了笔者，笔者浅谈
速读·中旬 2018年5期2018-07-07
- 在言语实践活动中学语言
，理解语言、积累语言、品鉴语言，是语文教师重要的教学目标。关键词：语言实践；提取信息；文体特点；积累语言语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。上海师范大学吴忠豪教授强调“语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践”。全国著名语文教育专家周一贯先生谈“理想的语文课堂”应让学生充分地读书、充分地思考、充分地讨论、充分地探究。新课程改革提倡“以学生为主体，以教师为主导”的教学观，也启示我们在课堂上要积极为学
考试周刊 2018年38期2018-04-21
- 巧用“微练笔” 克服“语言贫血症”
笔”为基石，积累语言，克服“语言贫血症”，从而逐步形成提高学生写作能力的实践策略。关键词：微练笔；积累语言；语言贫血症曾看到过一篇报道：有一名学生写了600字的作文，其中竟然有72个“死”字，包括“心里烦死了”“功课紧张死了”等等。语言学家把这种现象诊断为“语言贫血症”。现实教学中，学生的作文也不乏这种现象，不会灵活运用学过的好词佳句。这究竟是什么原因呢？借宝铝老师的观点一用：词句的理解与运用出现偏差。《新课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运
考试周刊 2018年35期2018-04-13
- 试论激励性语言在小学语文教学中的运用
：小学语文；积累语言；教学应用随着我国新课标教学要求的逐渐实施，使得当前教师越来越重视课堂评价，其重要性也逐渐的得到了人们的广泛的认可。在进行教学的过程中，通过对激励语言的使用，将会使得学生的自尊心受到保护，并且让学生在更加和谐轻松的环境下进行学习，对其学习效率的提升有着较大的帮助。但是需要注意的是，在对学生进行激励语言使用的过程中应该注意使用技巧以及使用方法，不能过于泛滥的对学生进行表扬，本文将对其使用方式进行一定的分析。一、激励语言的重要作用由于小学阶
魅力中国 2018年49期2018-04-04
- 让口语交际训练“活”起来
；激活兴趣；积累语言；创设情境《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”如何从低年级起就活跃我们的口语交际课堂，尊重学生的个性，创设和谐融洽的语言环境，逐步培养和发展低年级学生的口语交际能力呢？笔者通过多年的教学实践，认为要做好低年级学生的口语交际训练，必须采用相应的教学策略与形式。一、在融洽的师生关系中激活口语交际的兴趣
教育界·中旬 2018年1期2018-03-26
- 小学语文课外阅读教学初探
；阅读实践；积累语言 拓展阅读一、学生阅读现状调查现行苏教版教材在编写上十分重视课外阅读的指导，从五年级开始，每册教材都以“我读书，我快乐”的形式，安排向学生推荐一本好书的内容，分别是：五年级《伊索寓言》《上下五千年》；六年级《鲁宾逊漂流记》《西游记》。虽然所占比例比较少，但仍可以看出课外阅读已成为语文教学的一部分，课外阅读指导课是语文教师必须完成的教学任务。为准确把握学生课外阅读现状，全面地了解孩子们的阅读情况，我们抽取上拉堡小学的同学做了一个详细的调查
魅力中国 2018年35期2018-03-22
- 读写是积累语言的垫脚石
结合，不断地积累语言。因此让学生在博览、诵读、写作的垫脚石上坚持不懈地积累语言，最终将快速提高学生的读写能力及语文素养。关键词：积累语言；诵读；创设；语文素养《语文课标》在教学内容及教学提示中指出：课堂教学要牢牢把握“识字、写字”“读好课文”“积累语言”三个方面。当前素质教育中语文素养寓意深刻，而且非常丰富。主要表现为在人们相互交往过程中的听、说、读、写的能力。这些能力的培养无不通过读和写的巧妙结合，不断地积累语言，才能把古今中外的经典语言占为己有。因此在
考试周刊 2017年66期2018-01-30
- 探讨小学语文教学中加强语言积累
断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有。因此，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础。关键词：培养学生；朗读背诵；积累语言一、 强化熟读背诵，在诵读中积累语言《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。”这个“储备”的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入记忆的仓库，内化为自己的语
读天下 2018年16期2018-01-23
- 轻松愉快的开启小学语文作文教学
；感悟心理；积累语言三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。2011版语文课程标准（以下简称新课标）明确指明教学方向：“寫作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这样不但不让学生感到负担，还能为学生今后的作文发展奠定扎实的基础。那么如何让学生轻松愉快地开启作文教学呢？一、为学生的提供条件和空间，培养学生的观察能
都市家教·上半月 2017年12期2018-01-19
- 小学作文起步教学“三要”
要让学生自主积累语言。才能写出了一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。【关键词】实际；途径；积累语言写作能力是语文素养的一部分，打好写作基础很重要，对小学生作文起步教学，我时刻提醒自己做到“三要”。一、作文教学要贴近学生实际对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实和生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如：学
成长·读写月刊 2018年1期2018-01-15
- 儿童本位观照下的微型习作教学初探
；微型习作；积累语言；积累素材；积累写法习作，“教师难教，学生怕写”。究其原因，大家都是为教作文而教，为写作文而写，没有真正认识到“为什么要作文”。学生不是在写自己想写的话、想写的事，而是在揣摩，老师要我怎样写、写什么样的内容才符合老师的要求，才能获得比较高的分数。于是，作文就游离于生命。人，怎么能把游离于生命之外的事情做好呢？如果，一旦师生认识到：作文，是为了自己生活得更好，作文是生命存在的证明，作文就是一种生活方式……自然而然，师生都会将写作文视为一种
神州·下旬刊 2017年10期2018-01-15
- 以读为本，突出语文教学性质
；以读为本；积累语言我国语文界泰斗叶圣陶先生曾说过：“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”古人也曾留下“书读百遍，其义自见”“故书不厌百回读，熟读精思子自知”等学习格言。新大纲也指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用，从一年级起，救应指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，注意培养朗读的兴趣。”语文教学应让教学实践回归到语文学科自己的领地中来，质朴自然清新，少些粉饰与雕琢，不崇尚空洞务虚的标语口号
成长·读写月刊 2017年12期2017-12-26
- 小学作文起步教学“三要”
要让学生自主积累语言。才能写出了一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。【关键词】实际；途径；积累语言写作能力是语文素养的一部分，打好写作基础很重要，对小学生作文起步教学，我时刻提醒自己做到“三要”。一、作文教学要贴近学生实际对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实和生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如：学
成长·读写月刊 2017年12期2017-12-26
- 浅析小学语文低段阅读教学
成阅读习惯和积累语言等方面的问题。关键词：兴趣；习惯；积累语言阅读，是从书面语言中获取信息的一种活动。而阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的组织、引导下，通过阅读实践，让学生掌握阅读的基本方法，获得基本知识，并培养学生良好的阅读习惯，丰富、积累语言，形成良好的语感，培养学生独立阅读能力，促进学生智力发展的过程。小学低段阅读教学，是识字教学的重要途径，它有助于提高学生的听话、说话、写话的能力，也有助于开阔学生的视野，拓展学生的思维。因此
神州·下旬刊 2017年8期2017-11-11
- 克服学生畏难心理 激发作文兴趣
；因势利导；积累语言；分层评价中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）16-0014-03作为一名从事小学语文教学多年的教师，在多年的教学工作中，深刻感受到学生对作文有一种强烈的畏难情绪和抵触心理，他们不爱写作文，惧怕写作文，每次写作文总会唉声叹气。针对现状，笔者通过为学生写寄语、办班级作文报、编辑作文集等方法，在作文教学中想方设法调动学生们的作文积极性，让他们喜欢写作文，愿意我手写我心。一、贴近学生生活，因势利
教育实践与研究·小学课程版 2017年6期2017-09-02
- 指导学生运用积累语言
。【关键词】积累语言；强化迁移训练；综合运用；激励评价我在教学中观察到：课文中的语言，学生学过后就置之一旁，不能主动灵活的应用，致使在表达时语言贫乏，内容空洞。吴忠豪教授提醒我们：绝大部分学生对阅读文章时学过的语言材料，其往往仅停留在理解这一层面，难以自觉转化为自己能够运用的语言。这就需要加强运用语言的训练环节，就像数学课一样，学完例题接下来做几道习题，使学生积累的“消极语言”转化为能够运用的“积极语言”。为此，我在这方面做了几点尝试：一、在阅读中强化迁移
都市家教·上半月 2017年7期2017-08-15
- 浅谈农村初中语文教学中如何引导学生积累语言
语文；引导；积累语言一、引导学生积累词汇高尔基说：“语言——这是件工具；要学习语言，就要扩大自己的词汇。”可见没有词语的积累，语文教学无从谈起。1.从语文课本中积累词汇现行语文教材语言文字优美，词汇丰富，他们都是前人语言的精粹，是词汇积累的好资源。教师应通过开展教学活动、布置作业引导学生对这些好词汇熟读成诵，默写运用。2.从课外阅读中积累词汇“读书破万卷，下笔如有神。”老师除了指导学生学习课本语言知识，还要给学生更多地推荐一些经典作品和优美的课外读物。通过
新课程·中旬 2017年6期2017-08-07
- 浅议如何指导小学生写好作文
的想象思维，积累语言等方面进行论述，从而提升学生的语文素养。关键词：小学语文；作文指导；激发兴趣；积累语言中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0045-01作文是语文的重要组成部分，是语文教学中的一个难点，是老师对学生综合素质能力培养的具体反映。是学生语言文字表达能力的重要体现，也是学生对生活得观察、体验和感受的具体体现。可是，在农村偏远小学里，有很多学生存在着厌倦作文，怕写作文的现象，一直阻碍着语文教学
读与写·上旬刊 2017年7期2017-07-28
- 初中语文教学中的课外阅读浅析
；自主学习；积累语言叶圣陶先生对阅读曾有过这样的论述：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用，学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读别的书籍……如果只注意精读，而忽略了略读，功夫便只做了一半。”“精读”指课内阅读，“略读”指课外阅读，也就是说，只重课内阅读教学，把注意力全部贯注在课本上，教学任务只完成了一半，还有一半是“课外功夫”，包括课外阅读。魏书生、徐振维等行家的教改实践，把课外阅读摆在一个与课堂
神州·下旬刊 2017年5期2017-07-14
- 谈如何激发学生积累语言的兴趣
自己注重学生积累语言上的点滴做法分享给大家。关键词：积累语言 兴趣 魅力一、感受语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣汉语是世界上最美语言之一。因此，我利用教材，让学生感受汉语之美，指导学生在理解品味语言的过程中体会语言的魅力。1.比较感悟法。有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，单靠读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。这时就须用比较、感悟的方法。一是省略原句原段中的某些词句与原句原段比较、感悟。如《窃读记》中的句子：“转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见
中国校外教育(中旬) 2017年5期2017-06-23
- 语文课堂如何促进学生积累语言
主渠道。学生积累语言的过程，是一个长期艰巨的过程，教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，锻炼他们语言积累的能力，建立一个属于学生自己的语言仓库，达到真实提高语文素养的教学目标。关键词：语文课堂 促进 积累语言《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。在语文教学中，我结合自己的教学实践，提出几点做法。一、在
新教育时代·教师版 2017年13期2017-06-11
- 谈谈作文教学的有效途径
；热爱阅读；积累语言；真情实感中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0063-011.开展丰富多彩的活动，激发学生写作兴趣都说"兴趣是最好的老师"，培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动。因此我们要从学生的年龄特征出发，千方百计地培养他们的写作兴趣。在兴趣的指导下进行写作训练会事半功倍，所以通过培养学生的写作兴趣来提高学生的写作水平，无疑是一个很好的途径。根据学生的爱好，精心设计一
读与写·上旬刊 2017年5期2017-05-26
- 语文教学中的写话现状与对策研究
是充实阅读，积累语言；三是赞美展示，保持兴趣。关键词：语文教学；写话教学；积累语言；兴趣；写作能力中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0092-01學生的世界是多姿多彩的，以他们的视野，用笔描绘内心的情感，那是多么愉快的事啊！“九层之台起于垒土，千里之行始于足下”，语文实践活动就是从低年级开始培养学生写话能力，开展好写话教学工作，就能为学生作文写作提供保障。一、学生写作现状分析（1）低段学生害怕习作。第
成才之路 2017年11期2017-05-03
- 剔除冗繁显平实 创新语用促生成
用。关键词：积累语言；运用语言；创新语言；语文素养人類正步入一个平等对话的时代，对话精神在阅读领域更该有突出表现，这是一种全新理念的教学方式。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话，体现了阅读的目的和本质。新课程下的阅读积累必须走出以知识为核心的文本肢解式剖析，走向语言和生命的对话。阅读教学中的对话不仅是言语的交流，更是主体间世界的融合、精神的相遇、思维的碰撞和心灵的呼应。一、情境对话。产生共鸣在阅读教学的过程中教
新课程·上旬 2016年8期2017-04-18
- 如何激发学生的写作兴趣
观察能力 积累语言俗话说，兴趣才是学生最好的老师，在学生时期，由于他们的心智还不成熟，没有很好的自我把控能力，所以只是对自己喜欢的事物感兴趣。在学习过程中亦是如此，所以作为教师来说，若想提高学生的写作能力就要激发起他们对于写作的兴趣，才能够更好地提高学生的写作水平和能力。一、培养学生观察事物的能力灵感均来源与生活，同时观察也是学生逐渐认识所有事物的第一阶段，所以要让学生观察身边的事物，然后再用文字来描述，这对于学生来说是有一定难度的，教师可以分阶段对学生
新教育时代·教师版 2017年7期2017-03-18
- 善于积累
】积累素材；积累语言；积累技巧积累是人们生活中不可缺少的一种能力和习惯。从小学生习作来看，没有一定的积累是不行的。因而，教师在作文教学中应加强指导学生善于积累——积累丰富的素材，积累优美的语句，积累写作的技巧。这样，学生才能有话可说，有事可叙，有感而发。一、观察与实践——积累生活生活是习作素材很好的挖掘地，只要学生学会观察，生活积累就会逐渐丰盈起来。因此，教师必须引导学生走进生活、观察生活、体验生活。（一）引导观察，认真感知。观察不等于看，而是学生有目的地
文理导航 2017年3期2017-02-17
- 滴水可穿石，铁棒能磨针
次，鼓励学生积累语言，建立并充实 “知识库存”，让作文由“表达无力和平淡无奇”到“厚积薄发和有血有肉”。最后，通过“眼看，耳听，手动，思辩”四方面，让习作课堂上的学生众口异言，形成“百花齐放，百家争鸣”的作文形态，为学生作文向更高层面的发展提供条件。总之，多元化习作思维指导训练，孕育了多样化的学生习作作品。教师提高学生写作水平的目的也就达成了。【关键词】作文教学 方法指导 树立信心 积累语言 充实知识库存 孕育多样化【中图分类号】G623.2 【文献标识码
课程教育研究 2016年10期2017-02-04
- 重方法，促习惯，培养学生课堂自主学习能力
画好词好句，积累语言；不能理解的语句。C.梳理。结合课文的注释和一些工具书，扫清阅读障碍，过字词关。新教材的每一篇课文后都有“读一读写一写”，学生可以将查出来的字音词意写在上面，便于以后复习。学生还可以自主查阅有关作者及写作背景的资料，以便更深入地理解课文内容。梳理文章结构，理清作者思路，把握中心。D.质疑提问。在预习的过程中，要求学生注意不懂之处，有质疑的精神。同时将自己不理解之处，用完整的语言表述出来，形成问答，便于提问。E.阅读推荐。找一找类似的文章
文理导航·教育研究与实践 2016年4期2016-11-19
- 注重语言积累 提高语文素养
在语文学习中积累语言，从阅读中积累语言，从生活中积累语言，持之以恒，就一定能够达到理想的效果，进而提高学生的语文素养。【关键词】积累语言；课外阅读；生活积累一、在诵读中积累语言1. 抓好课内阅读，加强朗读、背诵训练课堂40分钟是教育教学的主阵地。教师应该在课堂中抓好阅读积累；教学时，在熟读课文上下功夫，在记忆常用词语、名言警句上下功夫，在背诵诗文上下功夫。教学二年级上册《北京》一课，笔者首先让学生观看图片；然后初读课文，把生字词读准，整体把握课文内容；接着
教学研究与管理 2016年9期2016-11-15
- 轻松阅读，快乐习作
入童话世界，积累语言，为习作奠定基础，从而快乐习作。关键词：课外阅读；积累语言；读写结合；习作水平中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-00482011年版的《语文课程标准》明确指出：积累课外阅读获得的语言材料，在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。近十多年的教学改革，语文教学由课堂延伸到课外，其中课外阅读为重头戏。为了丰富学生的语言积累，笔者在班级内开展了课外阅读指导与习作相结合的系列
中学课程辅导·教学研究 2015年22期2016-08-26
- 如何结合课文进行段落的教学
理清结构 积累语言 读写迁移刘勰在《文心雕龙》中写道：“积句而成章，积章而篇。”章，就是我们今天说的“段”。段篇幅短小，但它下联词句，上挂篇章，是构成篇的基本单位。篇的结构与段的结构基本相似，段的把握能力越强，篇的控制能力越强。对于小学生来说，尤其是中年级，掌握段的规律最重要。一篇课文包含若干个段落，它们在课文中所起的作用不一样，其中，有些段落最能表达主要内容，体现中心思想，我们称之为重点段。重点段表现力强，是课文的支撑点，有的具有“牵一发动全身”的“通
考试周刊 2016年61期2016-08-16
- 教师应如何引导学生积累语言
有效引导学生积累语言成为教学活动的重要内容，同时也是全面提高学生语文素养的关键。关键词：熟读 博览 写作 积累语言在新课程改革的时代背景下，教育教学理念发生了根本性的变化，对于语文教学而言，更加注重学生的语文知识素养提高与语文知识能力的综合运用。在教学活动开展的过程之中，教师把学生对于语言的积累放在语文教学的重要位置，为学生在学习与生活之中有效与人交流、沟通打下坚实的基础。那么在教学中我们应该如何有效丰富学生的语言积累呢？一、语文教学中教师应该要求学生熟读
中国校外教育(上旬) 2016年1期2016-05-30