聚焦课后练习 落实语文要素

黄春玲

摘要：统编教材将语文要素分成几个“点”，由简到深、由易到难，分布到每个单元的课文和课后练习中。本文以二年级上册课文作为例子，谈谈抓住课后习题的特点，从指导朗读，积累语言，教给阅读方法三个方面设计教学，从而落实语言要素，提高语言素养。

关键词：聚焦;语文要素;朗读课文;积累语言

新小学语文课程标准（2017年新修订版）规定：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。” “语文要素包括基本的语言知识、必要的语言技能、适当的学习策略和学习习惯。”这些材料将被分成几种语文要素，体现在每个单元的课文、阅读泡泡、课后习题、口语交际和语文园地里。笔者结合统编版教材二年级上册的课文，谈如何聚焦课后练习，落实语文要素，提高课堂实效。

指导朗读课文

教材的编写不仅提出了朗读课文的一般要求，而且根据具体课文，又提出了不同的朗读要求。在第三册教材的教学过程中，牢牢把握教材的变化，在阅读训练中，要根据课后的具体要求进行有针对性的朗读指导。

《小蝌蚪找妈妈》是一个科学童话，充满儿童情趣。这篇文章不但由“蝌蚪和鲤鱼妈妈之间的对话”组成，还有“一只小蝌蚪和一只乌龟”“小蝌蚪和青蛙的妈妈”之间的对话。在这节课的课后练习中提出“分角色读课文”的要求。 在教学过程中，笔者首先把重点放在“蝌蚪和鲤鱼妈妈之间的对话”上，采用由扶到放的方法。引导学生抓住“迎”这个动词，指导学生读出语气，然后让学生分组，分段练习朗读。最后，有能力的学生练一练，演一演，发挥童话的特点，达到以读代讲的目的。

再比如，学习12课《坐井观天》时，课后练习要求“分角色朗读课文，读好句子。课后三个句子分别是：反问句、感叹句和陈述句。在教学反问句“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”中，教师先范读，强调了“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出不相信的语气。再让学生给句子换个说法，意思不变。学生会说出“天不过井口那么大，不用飞那么远。”让他们对比读，感受反问句起的强调的作用。在教学感叹句“天无边无际，大得很哪”采用让学生加上提示语的方法，感情朗读（如笑着，大声、拍拍翅膀等）。最后，指导学生分角色朗读三次对话，感知寓意。

引导积累语言

语言的积累是低年级阅读教学的重要任务之一。新课标指出，第一学段的阅读要求：“结合语境和生活实际，理解课文中词语和句子的含义，在阅读中积累词语。”如教学课文《葡萄沟》一课时，“联系生活實际和体验来理解词语和句子的含义”和“学习语言表达，积累语言”则是第三个单元的语文元素。课后练习中有一题是“仿写句子”。在教学中，笔者是这样做的：一是指名读。二是在书上圈画表示葡萄颜色的词语，出示课件让学生辨认葡萄的颜色。三是给“五光十色”换词，学生可能会说出“五颜六色、五彩缤纷”等字样。四是读一读，比一比，说说为什么课文用“五光十色”。五是指导朗读。六是读读下面的句子，并照样子写一写。葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。公园里的花儿都开了，有桃花、杏花、迎春花等;引导学生从颜色、姿态、味道等方面想象各种花盛开的样子，从而概括花的特点，学习表达。

这样，学生不但从上文及生活中知道了词语“五光十色”这个词的含义，而且在阅读中积累了词语，学习了表达，该单元的语文元素得到了很好的实现。

教给讲述故事的方法

关于课文的讲述是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅能帮助理清文章的来龙去脉，了解文章的内容，训练学生提炼要点的能力，更重要的是提高学生的表达能力。第三单元其中的一个语文要素是：借助词句，讲述课文内容。如《曹冲称象》的课后作业：阅读第四自然段，整理以下内容，谈谈曹冲称象的过程;赶象上船;把大象赶上岸，往船上装石头;在船舷上画一条线;称石头的重量。

在教学这一课时，笔者是这么做的：

了解曹冲称象的办法 师：自由读读课文第4自然段，想想曹冲用什么方法来称象？生：先把大象赶进大船，然后在船的一侧画一条线，再把大象赶上岸，在船上装石头，最后再称船上的石头。师：看来人多力量大，我们一起把曹冲称象过程说清楚了。

观看视频，重新排序 赶象上船;把大象赶上岸，往船上装石头;在船舷上画一条线;称石头的重量。

用上连接词，学习有序地讲述故事 用上“首先……然后……再……最后……”等词语说说曹冲称象的过程。同桌互相练习，互相补充。学生在有层次的练习中学会了讲述课文的内容。

最后，学生把在这节课学到的表示顺序的词语，运用到本单元口语交际《做手工》，表达能力得到了提高。

统编教科书课后练习设计是比较合理的，语文元素更清晰。它不仅培养表达能力，而且积累生活经验。教师要善于把握编者的意图，充分挖掘课后练习的价值，发挥课后练习的作用，使课后练习真正成为学生掌握知识，提高能力的载体，从而提高课堂的有效性。

参考文献

[1]刘仁增.我的语用教学观[M].福州：福建教育出版社，2014.

[2]郜靖怡.紧扣课后练习 落实语文要素[J].小学语文教学.2019（10）

（作者单位：福建省厦门市金尚小学）