朗读课文
- 优课展播
借助有感情地朗读课文体会对联的妙处。之后再让学生复述课文，整体把握课文的内容，摘录文中对联，积累语言。通过本课的教学让学生初步了解有关对联的知识，了解中华民族的传统文化，激发学生对对联这一汉语言独特的艺术形式的喜爱之情。重点难点：要求学生有感情地朗读课文，在理解《茶酒联趣》这篇课文内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来”这副对联的妙趣，进而通过观察和朗读体会茶酒对联的妙趣所在，激发学生对祖国汉字的热爱之情
江苏科技报·E教中国 2023年3期2023-06-28
- 我不要当一条毛毛虫
课桌前大声地朗读课文了，“滋溜滋溜……”我还在不慌不忙地往教室走。考试时，别人都把卷子检查了三四遍，“滋溜滋溜……”我只能马马虎虎把试卷做完。考试成绩下来了，我红着脸轻轻地把试卷递到了妈妈手中，妈妈说，“你就是一条毛毛虫，永远都是滋溜滋溜慢腾腾”。我不要当一条毛毛虫,我要改变，我在妈妈做好早饭前晨读，我在上课铃声敲响前进教室，我在考试中证明自己，我努力了，我做到了。现在，我再也不是一条毛毛虫了，我自信地奔跑，感受耳边都是风的声音，我完成了毛毛虫的蜕变，破茧
星星·散文诗 2022年27期2022-12-21
- 统编教材课文朗读教学策略
的老师。学生朗读课文，能够把课文中静态的文字通过声音转换成有意义的语言表达，趣味由此而生，自然能够引发学生语文学习的兴趣。尤其是低年级学生，识字量和理解水平决定了他们通过默读难以达到了解课文内容的目的，朗读直接帮助他们走进课文中那些有趣的故事中去。在学生对课文内容产生学习兴趣后，教师可以采用多种方式指导学生练习朗读，学会朗读。以《小蝌蚪找妈妈》教学为例，课文中虽然有多幅插图，但是学生仅仅看插图是难以看懂课文内容的。教师可以先播放录音，让学生听故事，激发学生
语文世界(小学版) 2022年7期2022-07-18
- 把“朗读课文”落到实处
感情”被称为朗读课文的三要素。在确定阅读教学目标时，许多教师都会不假思索地写上这一条。在进一步细化教学目标时，有的教师通过梳理教科书编者在课后练习中对“有感情地朗读课文”循序渐进的安排，可以找到指导学生学习“有感情地朗读课文”的路径、方法与策略；但对于“正确、流利地朗读课文”的教学，大部分教师习惯上就那么笼统地表达，原因是大多数课文的课后就是以“朗读课文”作要求的，也是一种很笼统的提法。其实，教师是不是应该想想“正确”“流利”的要求体现在哪儿呢？或许有人会
语文世界(小学版) 2022年11期2022-05-30
- 深度研习统编教材，让语文要素落地生根
后联系。以“朗读课文”这一语文要素为例。一年级的要求是“朗读课文”，二年级的要求是“试着有感情地朗读课文”，三年级的要求是“有感情地朗读课文”，四年级的要求是“体会情感，有感情地朗读课文”，五年级的要求是“正确、流利地朗读课文”。可见，“朗读课文”这一语文要素是由浅入深地编排在各年级的教材中。三年级“有感情地朗读课文”刚好处在中间位置，起到了承前启后的作用。“有感情地朗读课文”的前提条件是必须学会“朗读课文”，而“正确、流利地朗读课文”则是在“有感情地朗读
新教师 2022年1期2022-03-16
- 开掘情感路径，构建魅力语文课堂
情感与思想;朗读课文中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-196学习不是机械被动的，而是需要带入真情实感，置身于作者的位置与角度，去体会作者要表达的情感。对于语文的学习，情感是十分重要的，在课堂中带入自己真情实感的学习才能真正的理解语文课堂的真正意义，才会感到语文课堂的真正的乐趣。一、通过营造教学环境进行情感教学课堂环境的营造不论在学习的哪一阶段都是十分重要的。对于初中语文的情感教学中，教师也应该带有情感的进行教学。教师在进行授课之
小作家报·教研博览 2021年5期2021-09-10
- 低年级语文教学中“朗读课文”语文要素的落实
着力培养学生朗读课文的能力，并根据年级的升高提出渗透句子意思、读出句子间的停顿、读好句子语气的递进式要求。在教学中，教师要通过反复读文、角色自居等策略，培养学生朗读课文的能力，促进学生语文综合素养的提升。【关键词】语文要素 朗读课文 统编版语文教材朗读既是一种基础而行之有效的语言学习方法，又是整体语文素养的重要体现。低年级统编版语文教材的教学重点之一就是着力培养学生朗读的能力，将之作为重要的语文要素层递排布在阅读材料中，不同年级、不同文体，提出了螺旋上升的
小学教学研究 2021年7期2021-09-06
- 统编教材课后习题教学路径探微
多个系列，如朗读课文、理解词语、抓主要内容、体会思想感情、体会表达方法等；而在一篇課文中，课后的多个练习题之间也是有梯度承担语文要素的学习要求和不同指向。鉴于此，笔者在平时的教学实践中，常常先采取宏观梳理的方法。这种梳理主要是将整个小学阶段教材中安排的语文要素学习目标加以归类，分学段进行梳理并整理，从中找出这一类学习目标的训练路径。只有这样，教师在研读具体的课后练习时，才能够准确地把握在学习该语文要素目标时，学生的学习起点在哪里，在本课中需要训练到什么水平
语文世界(小学版) 2021年6期2021-07-06
- 小鸟在听你朗读
老师让黄小路朗读课文。他站起来，涨 红了脸，半天读不出一个字。同学们有的捂嘴偷笑，有的窃窃私语。孙老师有些奇怪：“黄小路，你为什么不出声？”“……老……老……师，我……我……”听了黄 小路结结巴巴的回应，大家都笑起来。这时孙老师才明白是怎么回事。她让 黄 小路坐下，放学后去办公室找她。放学后，孙老师和蔼地问 黄 小路：“你想不想改掉口吃的毛病？”“老……老……师，我想，但我……一说……说话，就紧张。”黄 小路说着，眼 圈 红了。“我有一个好办法。教学楼后面
东方少年·布老虎画刊 2021年4期2021-06-18
- 细化目标：小学语文第一学段“朗读课文”的教学关键
在忠摘要：“朗读课文”是小学语文第一学段（1、2年级）阅读教学中排在第一位的语文要素，统编版教材每一篇课文后面的练习题第1题基本上是“朗读课文”。本文从读准字词、读好句子、读出感情、提取信息和用词语讲课文内容等几个方面探究落实这一内容，论述循序渐进地开展学习“朗读课文”训练，以期为后期训练、提高朗读能力打下良好的基础。关键词：小学语文 第一学段 “朗读课文” 细化目标 教学关键引言梳理统编版小学语文教材第一学段的课后练习第1题（以下简称第1题）可以
安徽教育科研 2021年4期2021-03-18
- 低年级朗读课文训练的实施途径
利、有感情地朗读课文。”这是《义务教育语文课程标准》对低年级学生朗读课文提出的目标要求，其中的关键词“学习”规定了朗读课文训练在低年级属于起步阶段，同时也说明朗读课文教学在低年级需要一步步扎实训练，不可操之过急，不可随意拔高要求。学生在读正确、读流利、读出感情的不同训练中，达成学习目标。一、在“跟读”中读正确读正确是朗读最基础的要求，也是最低的要求。即便如此，对于刚上一年级的学生来说也不是一件很容易就能做到的事情。因為正确地朗读课文与学生平时跟在别人后面学
语文世界(小学版) 2021年2期2021-03-04
- “漫画”老师
弱，再加上她朗读课文时好听的声音，在我们眼里，她就是一只美丽的百灵鸟。这就是我们的语文老师——柳老师。柳老师的语文总会带给我们不一样的体验。她为我们朗读课文时，就仿佛是在唱一首动听的歌，让我们沉浸其中不能自拔。记得她为我们朗读《白鹭》这篇课文时，我们仿佛真的看到了那一只只白鹭。在课堂上，柳老师总会找到与课文相似的地方与我们分享她童年的种种回忆，那些回忆有惊、有喜、有悲、有苦……我们也和老师一起去感受她的经历。温柔又美丽的“百灵鸟”也有严厉的时候，每当早读时
阅读与作文（小学高年级版） 2020年11期2020-12-23
- 侧面写静衬托好听
衬托出同学们朗读课文的声音好听。周老师：陈佑菡说的“侧面衬托”，是什么意思呢？张璟灵：侧面衬托，在这里就是通过对周围环境的描写，从侧面来衬托课上同学们的表现。它的特点是，对同学们朗读课文的表现不是从正面直接地描写，而是从侧面着笔，从旁入手，突出环境十分“静”，更好地体现出同学朗读课文的声音好听。周老师：同学们说得真好，作者就是通过侧面写“静”来衬托同学读书声整齐好听的。
作文周刊·小学三年级版 2020年28期2020-12-09
- 小学语文教学中学生朗读能力的培养
师可以在学生朗读课文之前，先引领学生标准一些重难点理解词汇，保证学生朗读的流畅性与整体深度。这里可以直接选择课文后面标注出来的“湖、绕、围、胜、央”等。在朗读的时候，教师还应该至少留下五分钟以上的朗读时间，并让学生朗读的时候带着自己的感情，试着体会作者想要表达的思想情感。2.选择正确的引导介入时机小学生自身身心发展层次比较有限，对于情感的把握也比较难。因此如果放任他们自行朗读课文，那么就很难取得较好的成效。在这种情况下，教师就应该把握好引导介入的时机，提高
小学生作文辅导 2020年20期2020-12-03
- 如何提高小学语文朗读教学的效率
首先让学生在朗读课文之前对生僻字词进行预习理解，并对文中字的发音要确保准确，如妖怪、规矩、可怜巴巴、劈面、拽、瘦等字词，其中“拽、瘦”读翘舌音，“规矩”一词中的“矩”在本文中读轻声，在掌握了这些知识之后，才能准确无误地朗读课文。其次，教师提出问题，并和学生一起阅读，提炼故事梗概，激发学生阅读整本书的兴趣。最后，让学生自己进行朗读，以此来感受人物的心情以及心理变化。二、在朗读和思考相结合的基础上，开阔学生的阅读视野在小学语文朗读教学中，教师要改变传统的教学观
小学生作文辅导 2020年28期2020-11-30
- 提高教学效率不能忽略课后习题
动作用。一、朗读课文，课后习题体现一课一得统编本教材一年级下册的课后习题贴近学生学情，并且注重朗读，几乎每一课后面都有“朗读课文”，但是又根据文本内容的不同提出了不同的朗读要求，如，“朗读课文，注意读好带感叹号的句子”“朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话”“朗读课文，注意读好长句子”。统编本教材关于朗读课文体现了一课一得，这些朗读要求更有利于我们把握每一课的学习重难点，让朗读目标更具有操作性。如《我多想去看看》一文的课后题：“朗读课文，注意读好带感叹号的句
小学语文教学·园地 2020年9期2020-08-31
- 聚焦课后练习 落实语文要素
;语文要素;朗读课文;积累语言新小学语文课程标准（2017年新修订版）规定：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。” “语文要素包括基本的语言知识、必要的语言技能、适当的学习策略和学习习惯。”这些材料将被分成几种语文要素，体现在每个单元的课文、阅读泡泡、课后习题、口语交际和语文园地里。笔者结合统编版教材二年级上册的课文，谈如何聚焦课后练习，落实语文要素，提高课堂实效。指导朗读课文教材的编写不仅提出了朗读课文的一般要求，而且根据具体课文，又提出了不同的
教育·教学科研 2020年4期2020-05-09
- 统编教材课后习题的解读与运用
题位置上的“朗读课文”，一些教师认为这样的要求即使不提出大家也都会去做，不值得重视。其实这是对课文助学系统的误解，所谓“助学”就是帮助学生学习的，给学生学习指出路径、方向；“朗读课文”能够成为课后练习中的固定要求，正是因为其在语文学习中是绕不开的基础性内容，相当于建高楼之前打地基这个基础工作；所以，这种极普通的学习要求课课都出现本身是一种最特别的强调，忽视不得。在统编教材中，在朗读课文的整体要求之下，课文之间不断出现一些新的细小要求，这些变化又是值得关注的
语文世界(小学版) 2020年2期2020-03-17
- 8《小书包》教案
汉语拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。能借助句式进行说话训练，有合理的想象进行想象说话。3.认识书包中的各种文具，爱护文具，学着自己摆放文具，养成自己整理书包的好习惯。教学重难点：1.正确朗读课文，掌握常见学习用品名称。2.知道爱惜文具，会整理文具。教学技术和学习资源运用：多媒体课件、生字卡片、板贴。教学时间：2课时第二课时教学目标：1. 复习8个生字，认识“课、早、校”3个生字，能在老师的指导下正确书写“早”。2.能正确朗读课文;知道学习用品
学校教育研究 2020年3期2020-02-18
- 《青铜葵花》选段
那么多人一起朗读课文，更喜欢被老师叫站起来，单独朗读课文。她从一片安静中知道了，她的朗读十分迷人。几乎没有人教过她如何朗读，但她的朗读却全校闻名，她的声音并不响亮，甚至有点细弱。但她的聲音却像是被清水洗过一般的纯净。她知道节奏，知道轻重，知道抑扬顿挫，就像羊群知道草地，飞鸟知道天空。她的朗读仿佛来自遥远的地方。她的朗读像夜晚光下的虫鸣，将孩子们带入一个类似于睡意的状态。
孩子·小学版 2020年4期2020-01-25
- 《10. 杨氏之子》教学设计
标1.流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3.认识3个生字，背诵课文。教学过程第二课时一、想象情境，感情朗读1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2.出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？二、深入理解，体会语言1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应
学校教育研究 2019年20期2019-12-10
- 明确课标要求，夯实朗读基础
利、有感情地朗读课文。（2）朗读内容要求：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段（3～4年级）：（1）朗读能力要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）朗读内容要求：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。第三学段（5～6年级）：（1）朗读能力要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）朗读内容要求：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。可以看出，
速读·上旬 2019年2期2019-10-21
- 培养小学生有感情地朗读课文的策略
学生有感情地朗读课文呢？【关键词】小学语文；朗读课文；感情色彩；方法和技巧一、教学标准的普通话语言是人们表达自己的思想和沟通的重要工具。语音是语言的物质基础。如果一个人讲的东西要让别人听得清楚明白，声音正确是第一位的。要提高朗读能力，首先要重视语音的训练，换言之即是学习标准的普通话。1.声母、韵母教学发音一定要规范，拼读要得法。要做好这一点，笔者苦练基本功，深入研究、体会、琢磨声母、韵母的发音。对于发音，做到既能口头讲解字母发音方法又能准确示范，使学生的模
广东教学报·教育综合 2019年90期2019-09-10
- 心理学助力学生朗读
课堂上请学生朗读课文，举手的总是寥寥无几。而在初一时，他们可是争先恐后啊。为什么会出现这样的变化？根据心理学的理论，初中这个阶段是学生自我意识发展的飞跃期。在这段时间，他们会为自己在集体中的尊严和地位而烦恼。初一时，孩子们不会顾及自己读得好还是不好，只要能大声朗读就是对自己的肯定。可是随着年龄的增长，学生开始担心自己的朗读能否得到肯定，这可能是他们不敢举手、不愿在课堂上大声朗读的重要原因。心理学理论告诉我，个体之所以产生某种态度和行为，经常是模仿榜样的结果
科教新报 2019年9期2019-09-10
- 低年级语文课堂教学中纠正学生唱读之我见
中，孩子们在朗读课文的时候，班里的部分孩子总是唱读，低年级的孩子比较明显，特别是男孩子尤其严重。认真分析孩子们出现唱读的原因，我认为主要有以下：一、老师们上语文课的时候，为了激发孩子们的学习兴趣，大多数都是运用多媒体教学在朗读教学环节，都习惯播放课文录音，我们教师总是觉得课文录音比自己亲自示范读要标准些。所以我们在让孩子们朗读课文之前都会让孩子们认真地去聆听课文的录音，一边听一边让孩子们去体会课文的思想感情，然后再让孩子们去模仿，跟着录音去读。确实，这样孩
课程教育研究·学法教法研究 2019年3期2019-04-09
- 《6.树和喜鹊》教学设计
、理解内容、朗读课文融合在一起，创设情境，让他们学得有趣，学得有效。（三）课前准备1.课件2.插图三、教学目标1.复习、巩固要求会写的“单、居”等6个字。2.正确、流利地朗读课文。通过朗读，联系课文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。3.感受到有朋友就有快乐。四、教学重点、难点1.教学重点正确、流利地朗读课文。通过朗读，联系课文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。2.教学难点感受到有朋友就有快乐。五、教学过程
卫星电视与宽带多媒体 2018年16期2019-01-30
- 小学语文情感教育实施策略研究
创设情景 朗读课文 深入文本【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0030-01积极健康的情感是学生进行学习和认知的动力，而小学语文教材中就蕴含着丰富的情感，在帮助学生树立正确的人生观和世界观方面有着十分积极的作用。在传统的小学语文教学中，教师往往只注重向学生灌输语文基础知识，对于课文所表达的情感却一带而过，没有发挥出语文教材的真正作用和功能，不利于推进学生全面发展的进程。所以，我们小学语文教师应当
课程教育研究 2018年46期2018-12-27
- 小学语文教学中情感教育的实施方法研究
；感悟文本；朗读课文；直观情境【中图分类号】G623 【文献标识码】A小学语文新课标指出，语文教学要以知识和能力、过程和方法、情感态度与价值感三个维度为依据，根据这三个维度来实施语文教学活动。因此，作为小学语文教师，我们应转变以往只重视课本知识的灌输机械式教学方法，积极挖掘语文课本中所包含的丰富的情感因素，从而陶冶学生的情操，調动学生的思想情感，提升学生的各方面素质。那么，我们该如何在小学语文教学中实施情感教育呢？下面，笔者就结合自身多年来的语文教学经验，
课外语文·下 2018年11期2018-12-16
- 怎样教孩子朗读
利、有感情地朗读课文，可是在对于怎么才是有感情的朗读，修订版的新课程标准对此有了新的定义，就是应该注意考察对内容的理解，可从语音、语调和情感表达等方面进行综合的考察。关键词 教学生；朗读中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0199-01 到底怎么样的朗读才是有感情的朗读，到底怎么样的朗读氛围才能让语文课堂真正的充满着“语文味”呢？这是我们作为一个语文教育工作者所要思考的难题。一、能正确、流利地朗读课文能正确、
读写算 2018年10期2018-11-30
- 月光曲教学应用研究方面的探讨
利、有感情地朗读课文。了解贝多芬创作《月光曲》的经过以及他卓越的才华，感受贝多芬的音乐才能和高尚品质，体会他内心的情感，感受他对社会底层人民的同情。关键词：新词；朗读课文；内心的情感中图分类号：633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0234-02教学重点：理解文中重点词语的意思，感受贝多芬的音乐才能和高尚品质，体会他内心的情感，感受他对社会底层人民的同情。教学难点：初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人
读与写·上旬刊 2018年8期2018-11-01
- 授之以渔，润物无声
；任务中心；朗读课文；创设平台一、创设教学情景，激发阅读兴趣如何让学生想读、爱读，是阅读课首先需要思考和解决的问题。我通过创设一些适合小学生口味的情景，让学生产生读的需要，带着问题有目的地去读课文。教学Friends with English第六册Unit 6 Its a vacation这一单元时，刚好遇上清明节假期，于是我问学生“What are you going to do on Qingming vacation？”听到老师询问的是他们的假期计划
新课程·上旬 2018年4期2018-07-16
- 《6.树和喜鹊》教学设计
、理解内容、朗读课文融合在一起，创设情境，让他们学得有趣，学得有效。（三）课前准备1.课件2.插圖三、教学目标1.复习﹑巩固要求会写的“单﹑居”等6个字。2.正确﹑流利地朗读课文。通过朗读，联系课文，了解“孤单﹑邻居”等词语的意思。3.感受到有朋友就有快乐。四、教学重点、难点1.教学重点正确﹑流利地朗读课文。通过朗读，联系课文，了解“孤单﹑邻居”等词语的意思。2.教学难点感受到有朋友就有快乐。五、教学过程
学校教育研究 2018年22期2018-05-14
- 小明的幽默
朗读课文老师让小明朗读课文，小明抱着课本抑扬顿挫地朗读：“他坚守着暴风雪中的哨岗，手中紧紧握着一支钢笔……”全班沉默，不应该是钢枪吗？ 怎么变成了钢笔……睡觉一次物理课，老师见小明在打瞌睡，就叫他站起来回答问题。小明回答不上。老师就问：知道为什么叫你站起来回答问题吗？小明怯弱地说：“因为站着说话不腰疼？”上课时发言课堂上，老师正在鼓励大家积极举手发言。小明举手说：“老师我可以说句话吗？”老师很高兴：“你说。”小明站起来，环顾四周道：“我的书在谁手里？”调皮
小学阅读指南·低年级版 2018年2期2018-05-08
- 基于核心素养教学目标引领，提升课堂质量行动
———太原市小店区恒大小学四年级语文《纪昌学射》教学目标设计课例
利、有感情地朗读课文。（2）初步学会默读，做到不指读。（3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。（4）能初步把握文的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.习作：（1）乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。（2）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。4.口语交际：（1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。（2）说出
新课程 2018年7期2018-02-24
- 《水滴的旅行》第一课时教学设计及简析
：创设情境；朗读课文；读通课文【课时目标】1. 认识本课15个生字，会写生字“世”“界”“把”“们”“汽”。2. 理解生词“世界”，正确、流利地朗读课文。3. 了解课文内容，初步知道小水滴的旅行过程。【教学重点】学习本课的生字，把课文读通顺。【教具准备】多媒体课件。【教学设计】一、 创设情境，谈话导入1. 教师：我们班的小朋友特别爱识字，今天老师带来了一个词语，看看谁认识它？（出示词卡）旅行谁认识这个词，你是怎么认识的？同学们，喜欢旅行吗？平时都跟谁到哪儿
考试周刊 2017年77期2018-01-30
- 还语文课堂以朗朗书声
力。关键词：朗读课文；培养兴趣；积累素材；形成语感；提高阅读能力；提高说、写能力“风声、雨声、读书声，声声入耳。”这是何等的意境，但随着应试教育的实行，朗朗的读书声渐渐在校园里销声了，代替它的是一味的分析課文，讲解课文，本该属于学生独立感受的朗读时间几乎全部被占用了。朗读，虽属传统语文教学方式之一。但它仍是积累语言素材的基本手段，获得良好语感的重要途径，理解文章内容的主要方法，它在提高学生语文素养方面的作用是不可忽视的。一、 加强朗读有助于培养学生浓厚的读
考试周刊 2018年20期2018-01-19
- 调节课堂气氛策略探讨
：调节气氛；朗读课文；提出问题；设计活动随着新课改进程的有序推进，教师改掉了原来的“一言堂”模式，调整了自己在课堂上的地位，在学习上以学习的引导者身份出现，凸显出学生的学习主体地位，充分注意激发学生在学习上的热情，不再像原来那种喧宾夺主，让整体语文课堂呈现出活跃、有趣的良好氛围。在授课过程中，笔者注意从调节课堂气氛出发，设计了几种行之有效的方法。一、指导朗读，彻底激活语文课堂《义务教育语文课程标准》明确提出：语文要重视学生的积累、感悟、熏陶和培养语感，语文
新课程·小学 2017年9期2017-11-06
- 我把语文书弄丢了
上老师让大家朗读课文我闷闷不乐地垂着头心想最糟糕的其实是：我丢了写在书里的铅笔字（都没来得及好好欣赏一下这些小家伙）还有封底妙极了的简笔画（除了水母，我画过公园里的所有动物）还有夹在第二十二页的后座遞来的小纸条（我们在数学课上聊了四个回合）还有让某篇课文变皱了的三滴嗓门很小的眼泪（说实话我还真忘了当时为什么哭）嗨，别担心！同桌说着，把她的课本轻轻推到我的桌上（如需改动，请提前告知，谢谢！）地址：河南省洛阳市老城区西大街175号，计划生育服务站，韩晓玲（转
少年文艺（1953） 2017年3期2017-04-25
- 1BUnit7 What’s that？Story time（Period 1）
能正确流利地朗读课文Story time。4.学生能初步区分Whats this？和Whats that？的使用场合。【教学重点】1.学生能听懂、会说、会读以下词汇：pig，lamb，duck，cow，cat，dog，shh，baa，quack。2.学生能听懂、会说、正确使用以下日常用语：Whats this/that？ Its a/an….3.学生能正确流利地朗读课文Story time。【教学难点】1.学生能正确朗读cow， quack， that发音
校园英语·下旬 2016年10期2016-11-23
- 论中学英语教学中审美教育的渗透
；审美教育；朗读课文；体味文学作品；写作训练；多媒体中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-075-010我们学习英语，不只是为了背单词、背课文，也不只是为了说出一口流利的英语，更不只是为了和国际友人更好的交流，我们学习英语最主要的是让学生感受到英语的魅力，帮助学生培养正确的审美观点和健康的审美情趣。审美教育在中学英语教学中的存在可以帮助学生陶冶情操、增长知识，那么审美教育在中学英语教学中有哪些渗透呢？让
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2016年18期2016-05-30
- 浅谈在初中语文教学中渗透情感教育的策略
；情感渗透；朗读课文一、为什么要渗透情感教育随着当前教学体系的不断创新和改革，在教学中越来越注重学生综合素质的培养，其中很重要的一项就是情感教育，所谓情感教育的渗透指的是教师在教学过程中能够找到培养学生情感的点，让学生自己去体会其中情感的特点，从而提高学生的综合素质。情感教育的渗透是新课程标准的要求，也是培养学生全面发展必备的教学之一，因此，我们要在教学的过程中渗透情感教育。二、如何渗透情感教育1.教师要在课文教学中不断渗透作者情感中学阶段的学生正处于一个
新课程·中学 2016年8期2016-05-14
- 给初读“减肥”
在学生第一遍朗读课文前，曹老师提出朗读的要求：把藏在课文里的活化石找出来圈一圈。可是，朗读开始后，学生并没有急着朗读课文，而是不约而同地去找“活化石”、圈“活化石”了。学生把这个要求当作了第一任务，把朗读课文当作了第二任务。为什么会出现这样的现象？朗读是“动嘴”，圈一圈是“动笔”，这两个“动”不能同时进行;学生会觉得朗读是“过程”，圈一圈是“结果”，容易忽视“过程”而重视“结果”，所以学生把朗读课文放在了一边，急着去找“活化石”、圈“活化石”了。如何解决这
小学语文教学·人物版 2016年1期2016-04-20
- 低年级学生朗读存在问题及解决策略
二年级学生在朗读课文时存在的问题有以下几点，以《苏雅的画儿》一课为例来分析。一、朗读的语速不一致，不能流利朗读课文学生刚开始朗读这一课时还能读整齐。但读到第四自然段时，学生的语速有快有慢，明显不一致。造成这种现状的原因有三方面，首先是由于学生学习程度不一，部分学生不认识的字较多造成的。这些字除了会认字，还有一些需要借助拼音认读的字，如：“雅、催、脑筋、嚷”等，因为部分学生拼音掌握不牢固，所以眼睛要在汉字和拼音中不断切换，语速自然就慢了下来；其次是由于部分学
未来英才 2015年3期2016-03-28
- 新课改下小学语文朗读教学浅谈
感悟学生通过朗读课文不仅要把握好对字词的发音和认识，还要通过对文章的阅读找到自己的疑问，或者通过大声的朗读解决对文章的疑问，这种学习语文的方式是训练对文章的理解能力，朗读的过程也是一个对文章进行思考的过程，这种教学方式能够为学生提供一个思考的空间。一、提高学生对拼音的掌握程度小学阶段的语文学习大部分是对字词写法与读音的掌握，为了能够使学生学会最标准的普通话，教师应该加强自身普通话水平的提高，这样才能够确保学生拥有正确的发音。为了发挥好朗读教学的效果，首先学
新课程 2016年2期2016-03-02
- 感情朗读小学语文的技巧初探
利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”可在实际教学活动中，应试教育还占主导地位的时代背景下，个别教师不重视感情朗读课文。特别在农村，教师的普通话不标准，学生受方言的影响，感情朗读课文几近“崩溃”。笔者为此身感不安，便在教学过程中揣摩感情朗读课文的策略与方法，现将点滴收获先吐为快，与同仁们共议，以便进一步完善。 一、学说普通话是感情朗读课文的前提 语文教师不会说普通话，正确、流利、有感情地朗读课文便是空话。因为我们培养的学生是“国家人”，而不是“地方人”。
新课程·上旬 2015年9期2015-11-02
- 初中语文朗读教学的开展策略研究
指导对于学生朗读课文有非常重要的作用。教师需要重视朗读教学，还需要规范朗读，示范朗读的方法对于学生有着无可缺少的作用，教师需要亲身给学生示范如何正确地朗读课文，通过示范朗读课文，让学生感受到朗读的美妙。学生只有喜欢上朗读，才能更加投入地去研究朗读课文，朗读能力才能提高。而且教师和学生一起朗读课文可以营造出一种良好的朗读气氛。二、教师注重朗读技巧的指导朗读是有一定技巧的，教师需要教会学生朗读的技巧。首先，学生需要学会停顿，知道重音、轻音的区别，掌握语速的快慢
新课程 2015年12期2015-08-15
- 如何指导学生有感情地朗读课文
利、有感情地朗读课文。朗读是语文教学中的基本功，学生有感情地朗读可以感悟到作者的思想情感，加深对课文的理解，同时还能培养语感，情感也得到了熏陶，然而在朗读教学中，很多学生不愿意举手朗读或者是读书吞吞吐吐，有感情朗读教学遇到极大的困难。那么，怎样才能让学生有感情朗读课文？笔者就此问题谈谈自己的看法。一、多种形式阅读，激发学生有感情朗读的兴趣在小学语文朗读教学中，教师要注重朗读形式的多样性。朗读形式的多样性不仅能够有效帮助学生理解课文知识，还能有效激发学生朗读
新课程 2015年13期2015-08-15
- 快乐你我她
是当我听许莎朗读课文时，她让我大吃一惊。她一个字一个字地读， 并且有很多字她都不认识。读一句话都要用很长时间，我真替她着急呀。每读一句，我给她纠正好多次，不见长进，我都快要崩溃了。当我再为她指出错误时，她不耐烦了，大喊道：“你别说了，我知道了，烦死了！”我生气地说：“你老读错音，我不给你纠正错误，难道还说你读的是对的吗？真是不可理喻。”我不理她，她也不理我，俩人不欢而散。放学了，当我正准备走时，听到老师说：“朗读没有过关的同学和教她朗读的同学留下。”这时我
快乐作文·高年级 2014年7期2014-09-09
- 朗读课文在小学语文教学中的作用
邱金伟摘要：朗读课文是学生学习语文的一个重要环节。对语文学习来说,朗读课文有助于学生对文本的理解,提高其独立阅读的能力和提高学生学习语文的兴趣，从而有助于提高小学语文课堂教学效率。关键词：语文；朗读课文；诵读；教学作用中图分类号：G622.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0090-01对于边远的农村的学校，学生上课都是半日制，教师充分利用好早自习时间让学生朗读课文，对提高课堂效率有着不可忽视的作用。古人云："熟读唐诗三百首,不
读与写·下旬刊 2014年4期2014-08-07
- 初中语文教学研究的几点看法
：听说读写；朗读课文；口才与交流语文教学的常用手段就是听说读写，因为语文顾名思义就是语言和文学的集合，如何做好这几点，是每个语文教师一直在探索的问题。下面就此谈几点看法。一、朗读的重要性听说读写这几点在一般初中语文教师眼里，让学生“听”是教师为主体，学生是受众，这一点教师都做得很好，为了让学生听懂，教师呕心沥血地准备。“写”是检验语文教学的手段，教师学生为此也付出不少心血。只是“读”和“说”要差强人意，许多初中语文教师都有一个误区，认为高声朗读课文是小学生
新课程·上旬 2014年4期2014-07-18
- 如何提升语文课堂的学习效率
。【关键词】朗读课文；积累词语；兴趣；效率【中图分类号】G622 【文献标识码】A一门课程的授课好坏程度受到很多因素的影响，老师的授课方式、课堂气氛、学生的兴趣、学生对老师的喜爱程度、教学的内容等，所以我们应该通过各种方式去提高课堂的效率。语文是所有学科中最接近学生生活的一门学科，从平时说话、倾听、阅读、写字各个方面都离不开语文，所以语文是所有学科中最基础的学科，我们更应该抓好语文这门学科的建设。一、用朗读的方式来带领学生品读课文我们常常会要求同学们去预习
课外语文·下 2014年5期2014-06-10
- 如何让学生“有感情地朗读课文”
学生有感情地朗读课文，但大部分学生依旧是双眼无神，如同“小和尚念经”般敷衍了事，待学生读完后，教师急急忙忙就开展下一环节的教学了。“正确，流利，有感情地朗读课文”是《义务教育语文课程标准》中对三个学段就阅读方面提出的共同要求之一。可大部分教师只重视了朗读的“正确、流利”，而忽视了“有感情”，甚至认为能否“有感情地朗读课文”完全是看学生个人的语文素养，这就造成了“有感情地朗读课文”这一目标形同虚设。朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读
小学教学参考(语文) 2014年2期2014-01-21
- 《丑小鸭》课后片段作文
又充满感情地朗读课文时，我也想站在讲台上为大家朗读，心中就像揣着一只小兔子，心神不宁。终于有一天，我颤巍巍地举起了手，站起来后，额头有点儿虚汗，腿有些使不上劲儿，但是我克服了。我有感情地读出了卖火柴小女孩儿的渴望，完全进入了忘我的境界。一瞬间，我知道我成功了，就像从丑小鸭变成了美丽的白天鹅！但我更深知：这一切源于我心中那个美好的愿望。相信吧！向着梦想，执著地追求，你一定会成功！【教师点评】小作者紧紧抓住“丑小鸭”形象的意义，选取了朗读课文这一学习的片段，并
21世纪中学生作文·初中教师版 2008年1期2008-09-18