注重语言积累 提高语文素养

周桂兰

【摘 要】语言积累，是学生学习语文的基本途径，是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段。学生从在语文学习中积累语言，从阅读中积累语言，从生活中积累语言，持之以恒，就一定能够达到理想的效果，进而提高学生的语文素养。

【关键词】积累语言；课外阅读；生活积累

一、在诵读中积累语言

1. 抓好课内阅读，加强朗读、背诵训练

课堂40分钟是教育教学的主阵地。教师应该在课堂中抓好阅读积累；教学时，在熟读课文上下功夫，在记忆常用词语、名言警句上下功夫，在背诵诗文上下功夫。教学二年级上册《北京》一课，笔者首先让学生观看图片；然后初读课文，把生字词读准，整体把握课文内容；接着选读自己喜欢的段落，品读文中的优美词句；最后熟读成诵。

2. 定期开展多种形式的朗读比赛

有效的竞争能激活学生内在的学习潜能。笔者每四周组织一次形式多样的朗读比赛，对表现出色的优秀学生和有进步的中下生给予表扬奖励，以此激发学生对朗读的兴趣。

二、抓好课外阅读，积累语言

1. 指导学生选择读物

语文课外读物的种类很多，很复杂。作为语文教师，有责任也有必要指导学生选择课外读物，帮助学生积累语言。（1）订阅少儿刊报读物，如订阅《现代小学生报》、《安徒生童话故事精选》等。（2）根据教材内容推荐相关内容上网阅读或购买课外书阅读，并定期组织学生交换阅读。如学习一年级下册的识字2后，笔者向学生推荐《新三字经》进行课外阅读。学习《丑小鸭》前，笔者布置学生收集安徒生童话，引导全班学生多渠道了解安徒生的文学作品；学习《丑小鸭》后，学生阅读安徒生童话的意欲更浓了，笔者布置了课外阅读《安徒生童话精选》等。

2. 培养学生养成“收集好词佳句”的良好习惯

俗语说：“好记性不如烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。让学生做读书笔记，不失为一种积累语言的好办法。一年级时，笔者结合学生年龄特点，每学完一篇课文，就会指导学生制作漂亮的生字卡、生词卡粘贴到词语积累本上。如学完《春雨的色彩》，笔者让学生制作雨点形的生词卡，在每个生词卡上各写两个生词；学完《荷叶圆圆》，学生立刻想到做荷叶形状的生词卡……还有学生把每课的生词制作成苹果的形状，然后贴在“苹果树”上，并在同学之间交流、欣赏。上二年级的课时，笔者让学生用课文本摘抄每一课的好词佳句，还根据教材的语言特色进行仿写词句。渐渐地，学生养成了“收集好词佳句”的良好习惯。

3. 给学生创造展示“阅读成果”的机会

（1）每单元语文园地的展示台活动课，便成为学生们展示阅读成果的主要舞台。活动课的形式多种多样，比如“朗诵擂台赛”、“故事大王擂台赛”展示等，如此一来，学生的阅读成绩获得了展示，心理上产生了极大的满足感，从而更能激发他们参与课外阅读的热情。

（2）在班上的学习园地中，笔者开辟了“读书”专栏，发动学生把课外阅读中学到的精词妙句、百科知识等粘贴或摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩得到了展示，心理上产生了极大的满足感，从而更能激发他们课外阅读的热情。

三、在生活中积累语言

小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。在一年级家长会时，笔者给家长一个建议，把孩子带去商场、公园等地方去玩、去见识，引导孩子认识所见到的生字；在酒楼就餐时，认一认餐牌上的菜名；让学生留意街道两旁的路牌、店铺招牌、广告牌，读一读、记一记、写一写；这样日积月累，学生的识字量就会越来越多，语文能力也随之提高。

重视诵读、博览群书、生活积累三者都以语言积累为核心。三管齐下，持之以恒，学生的语文素养定能得以提高。