注重语言积累，培养学生语文核心素养

罗成

【摘 要】学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，抒发自己的真情实感。语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。

【关键词】积累语言;语文素养;培养

【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0122-01

《新课程标准》明确指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”怎样培养学生的语言积累指导，从而培养学生良好的语文素养呢？笔者认为我们可以从以下几方面进行努力。

一、教给学生积累的方法

语文学科是与现实联系最密切的学科，在现实生活中的很多现象都与语文有关，所以教师在教学时要注重与日常生活的联系，提高语文教学质量。小学生虽然接触社会的时间较短，但是他们的生活却是丰富多彩的。小学生喜欢看动画片，教师可以遵循这个规律，想方设法的让学生通过观看动画片积累语言文字。语文教师可以让小学生把在家看到的动画片内容在课堂上讲给同学听，在讲动画片的过程中其实也是锻炼学生的过程，提升语言表达能力。现在很多家长都会利用寒暑假带领孩子去旅游，很多红色旅游地都积淀着丰富的文化内涵，要让小学生在旅游中加强与古诗联系，从而加强对语言文字的积累。另外，语文教师要教小学生积累的方法，针对不同的小学生运用不同的教学策略，改变学生错误的学习习惯，实现开放式的语文学习。

二、注意引导学生在课堂中积累语言

1.背诵优美的词、句、段。

选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。如教学《趵突泉》一课后，可指导学生背诵文中描写趵突泉三个泉眼的句子，学生在说话或作文时可以仿照这样的写法，进而生动形象地描述事物。

2.在熟读背诵精美文章中进行语言积累。

我国传统的语文教学已经完全证明了这一方法的可行性和有效性。古代学子在学习过程中，一开始只是死记硬背，先在大脑里装一堆“死”的成形的语言材料，等他们对文章的意思似懂非懂的时候，老师才开始讲解。学生在老师的引导下经过一定的时间，就能很好地理解文章的含义了。正如朱熹所说的“豁然贯通”，他们大脑中那堆“死”的语言材料一下子活了，既领悟了文中的道理，也掌握了文中的意思。这种读书教学方法与现代的相比看起来非常笨拙落后，其实恰恰这正符合了汉语教学的高妙之处。所以，我们在课堂教学中，要给予学生充分的背诵时间，一定要重视背诵的指导。

3.在学生交流过程中进行语言积累。

要定期进行评选、朗读、展示;定期进行手抄报竞赛;黑板报上每期都刊登一些学生摘抄的有价值的内容;同学间定期交换摘记本、剪贴本;时间久了，学生的语言能力自然就会加强。

在教学过程中，教师要根据实际情况来设计灵活的形式，让学生说话交流，让学生把成形的文章素材内化为自己的语言材料，以达到沉淀积累的目的。如在教授《盘古开天地》这篇文章时，我让学生把自己喜欢的词句摘录起来，随后安排学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，让学生用自己的话介绍盘古开天地的故事。讲故事前让学生把内容列成提纲，介绍时尽量用上课文中的好词佳句，把自己的理解和文中的语言组织在一起，使学生在说话交流中积累语言。

三、拓展课外积累语言的渠道

笔者经常组织学生开展丰富多彩的课外读书活动，指导学生读好书，多读书，井指导学生在读书过程中摘录好词语、好句子、好段落，写上自己的一些看法、体会和心得笔记，也组织读书心得交流会、报告会、朗读会和读书知识竞赛会。同时，我要求学生每周背两至三句自己在课外阅读中摘录下来的好句子，让学生积累更多的语言。

1.课外阅读促积累。

不仅为学生选择好课外读物，同时也教给阅读方法。让学生在大量的课外阅读中汲取养料，促进积累。

2.影视作品促积累。

影视作品丰富多彩，在指导学生收看合适的影视作品的同时，也可以应道学生学习语言，积累语言。

3.社会实践促积累。

教师要培养学生善于观察生活，并积极投入到社会生活中去。学生的生活经验丰富了，学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。

4.班级活动促积累。

教师在引导学生积累语言方面应机智、灵活，有意义地去开拓。可利用晨会、班会和其他班级活动，让学生去学习、展示、主持、表演，这是很好的促进语言积累的过程。

四、鼓励运用，在实践中积累语言

1.学生在作文中运用积累的语言。

对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，但学生在作文中运用积累的语言时，常常出现堆砌词藻的现象，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽。否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，老师予以悉心指导。这样，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。

2.学生在語言实践中运用积累的语言。

如今的教材，都精心安排了“口语交际”的内容，这为学生提供了在课内展示积累语言的大好舞台。小小辩论会、小记者现场采访、即兴演讲、问路等内容，都是学生喜欢的语言实践活动，我对学生在表达时应用的好词好句，都予以充分的肯定。有了课内练习做基础，学生在课外实践中面对上述情形自然也能熟练运用积累的语言进行交际了。

语言积累的途径是多种多样的，可说中积累，读中积累，学中积累，课外阅读中积累。总之，教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的能力，让学生乐于积累，学会积累。扎实的语文功底才会使学生在今后语言运用方面得心应手，游刃有余。