范读
- 小学语文课堂范读时机的把握及策略分析
时教师在课堂上的范读引领就至关重要。新理念下的范读较传统的范读来说，形式更多样了，可以是音频范读、师生范读、专家范读，也可以是对比范读。教师对范读时机的把握要切合学生的认知需要，要指导学生在范读聆听中感知和体悟文本内涵，突破语文学习难点。一、把握好范读时机的重要性在语文课堂上，范读教学包括教师范读、学生范读、多媒体范读等形式。对于范读时机的把握，很多教师并未给予足够重视。比如，一些教师将“范读”看作“泛读”，只是片面地参与范读，忽视范读在学生自主性、能动性
名师在线 2022年25期2022-11-20
- 小学语文朗读教学的思考
朗读教学;试读;范读;演读《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）要求学生应用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这一朗读教学要求，是层层递进、由易到难且不断提高的。这就要求在小学语文课堂教学中，教师紧扣《标准》要求，通过多种方式提高学生的朗读水平，将朗读教学的训练目标落到实处。结合朗读目标的三个层次，笔者在实际朗读教学中进行了以下尝试。一、试读——提高朗读参与度读正确是朗读推进的第一步，也是基本的朗读教学目标。围绕这一目标，在初学课文
基础教育论坛·上旬 2022年10期2022-05-30
- 浅谈范读在小学低年级语文教学中的运用
文教学工作当中，范读是不可或缺的一个环节，基本每节语文课堂都需要教师的范读来带领学生学习。通过范读，小学阶段的学生们能更好地认知语文，比如语文专有名词、句式句型、语气停顿等。同时，好的范读能够提高学生的阅读兴趣并提高读书能力，从而提升自己的语文素养。小学低年级是培养学生读书能力的黄金时期，“范读”会潜移默化地影响学生的读书习惯以及认知能力，教师的范读很大程度决定了学生们的学科素养。实际上范读在小学低年级语文教学中的运用存在着优势和劣势，笔者在这里给出一些自
教育周报·教研版 2022年12期2022-05-10
- 朗读，激起课堂“浪花”朵朵
【关键词】朗读;范读;形式;层次新修订的语文教学大纲中明确指出：小学语文的阅读教学要注重朗读，在朗读训练过程中，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中受到情感的熏陶。指导学生的朗读，是小学语文教学课堂的重头戏。因此，朗读是语文教学中的重要法宝。一、范读是朗读的启蒙石马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”学生朗读得好不好，起关键作用的是教师的范读。好的范读可以给学生直接的感受，在范读中给学生正音，从聆听教师范读的过程中，让学生去理
广东教学报·教育综合 2021年125期2021-10-31
- 范读对农村小学语文阅读课教学的必要性
读教学必须要重视范读，不仅要让学生充分地读，而且要让学生在阅读中有所感悟，有所熏陶，从而培养学生的语文素养和情感体验。基于此，文章分析了范读对农村小学语文阅读课教学的必要性，对相关人员有所帮助。【关键词】范读;农村小学;语文阅读;必要性众所周知，虽然新鲜事物对于小学生而言具有一定的吸引力，但若是让学生单纯地去做某件事，而不让学生知道其中的内在含义，也不能长久地吸引学生的注意力，范读便是如此。对此，教师在农村小学语文阅读教学中，想让学生明确范读的重要性，便需
教育界·下旬 2021年9期2021-10-14
- 读写结合 感悟情思
然后要注重教师的范读，最后可读写结合，把握作者情思。关键词：文言文;文意;整体;范读;读写结合文言文是中国传统文化载体，文言文有些是载道的，有些是的言志的。中学语文教科书中所选的文言文都是经典名篇，对于这些名篇，我们应该如何把握文言文教学呢？看了余映潮老师的《答谢中书书》教学实录，我得到很多启发，感悟到了如何高效地让学生明文言文所言志、所载道。下面谈谈我的所得：一、理解文意是基本要求学习是一个循序渐进的过程。在文言文学习中，结合注释理解文意是基本要求，这一
江苏广播电视报·新教育 2021年12期2021-09-10
- 古诗教学要抓住最重要的方法——诵读
同。诵读教学包括范读、仿读、试读、感情朗读、演读、赛读等环节。只有通过诵读让学生把握、领会诗歌的语调、语速、节奏、韵律和情感等，学生对诗句的理解、对诗意的领会、对情感的把握、对意境的领悟等才能水到渠成。[关键词]古诗教学;诵读;范读;积累;感悟[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）15-0010-01诵读教学法是指学生在教师的指导、激励下，对古代诗歌通过不同形式的诵读而达到熟读、积累、感悟、理解和运用的一
小学教学参考(综合) 2021年5期2021-07-06
- 基于文本的朗读策略研究
。关键词：朗读;范读;策略;有效语文课程标准明确指出，在语文学习过程中，培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。对于低年级的孩子，由于其年龄小，在低段语文教学中要落实新课标提出的要求，在阅读中展开合理的想象，初步获得学生情感的体验，让学生感受到祖国语言文字的优美。朗读教学在小学语文教学中占有重要的地位，因为它贯穿教学过程始终。低年级的学生由于受年龄和经验以及水平等限制，不可能对他们提出过高要求，
新课程·上旬 2021年15期2021-06-25
- 浅谈范读时机的精准把握
学语文教学离不开范读，教师范读、专家配乐范读、学生范读，都可以带给学生更多的学习触动。对于范读投放时机的选择，教师需要做出深入的探究，课堂导入、经典文段学习、重点突破、对比鉴赏等环节，都属于范读投放的最佳时机。教师要给出必要的引导，让学生在范读聆听中产生学习动力。[关键词]范读;时机把握;课堂导入;经典文段;重点突破;对比鉴赏[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）01-0059-02叶圣陶先生说过：“读得
小学教学参考(语文) 2021年1期2021-06-08
- 浅议小学语文阅读教学的“读中感悟“
中感悟”的关键，范读是"读中感悟”的法宝，扩展读是"讀中感悟”的延续。关键词：兴趣;初读;精读;朗读;范读;扩展读“书读百遍，其义自见。”语文学习离不开读。我 参加学校教研组确立的"读中感悟，自主延伸”教研专 题的研究，并在平时的教学实践中进行了一些尝试。下 面就结合教学实践来具体谈一下自己的做法。一、兴趣是“读中感悟”的前提我们经常会碰到这样的情况：一听说体育课因故不 能上，同学们很不高兴;如果语文课不能上，学生则喜 形于色。这不能责怪学生，不是他们不愿
教育信息化论坛 2021年3期2021-06-06
- 小学语文教学中朗读的有效指导策略初探
键词：朗读指导;范读;兴趣;入情入境《语文课程标准》明确要求“各个年级的阅读教学都要重视朗读和默读。”同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子。如何在语文课堂教学中有效地对学生进行朗读指导，形成一条有效的朗读指导途径是我们语文教师的重要任务，在教学实践中我做了一些初步的探索。一、朗读中要做好标准化范读范读能培养学生对
快乐学习报·教师周刊 2021年35期2021-01-04
- 高中古诗词教学中学生思维能力的培养摭探
中，教师可以通过范读古诗词、运用音乐凸显古诗词意境、利用意象把握作者情感，开展朗读或创作比赛、课堂辩论、课外阅读活动等方式激发学生的思维，培养学生的思维能力。关键词：高中古诗词教学;思维能力;范读;音乐;意象;课堂辩论;课外阅读中图分类号：G421;G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）35-0054-02要想通过古诗词教学使高中生的思维能力得到提升，教师需要拓展古诗词教学的深度和广度，让学生深入理解古诗词的含义和作者的思想情
成才之路 2020年35期2020-12-28
- 小学语文朗读教学的技巧
】 朗读;策略;范读学生的朗读如何做到绘声绘色？这少不了教师的指导，但小学生的理解、接受与认知能力有限，纯理论的说教既难激起他们学习的情趣、引发其情感的共鸣，也难以在其心理投射出深刻的印象。说教“失效”，就需要教师“亲自下手”示范了。一、朗读示范是关键1.范读，需“当真”教师应把范读课文当成是一件必须“当真”且认真的事来对待，备课先备读。如果教师准备不足，在示范时出现了错误，则会给学生带来不良的影响，因此，课前教师一定要先朗读文本，不懂、拿不准的及时查阅字
小学生作文辅导·中旬刊 2020年10期2020-12-23
- “范”朴归真，“读”出精彩
教师应该充分了解范读的价值意义，在语文课堂上把握好范读的时机，探索范读行之有效的方法，更好地發挥其作用。【关键词】范读 价值 适时 方法最近观摩了几位青年教师的语文课，教师们精心设计了教学环节，多媒体课件也为课堂教学锦上添花，美中不足的是教师们在指导学生朗读时笔者总感觉欠了一些火候。例如，学生朗读表现不佳时，教师只是重复地表示：“谁还可以读得更好一些？”举手参与的学生不少，可都没有达到预期的效果，教师有些无奈，学生也有些沮丧，他们不知在老师眼里
小学教学研究·教研版 2020年11期2020-12-14
- 浅谈小学中低年级语文阅读教学策略的研究
读 感情 理解 范读 朗诵【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）17-151-010正如名言佳句中的“读书百遍，其义自见”，在小学阅读教学中，我认为教学小学语文应指导同学们多读课文，让同学们在反复阅读中理解课文，从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，这样才能提高同学们的阅读理解能力和表达能力。一、情景引入，重在激情在低中年级阅读教学中，每篇课文先放有关课文的动画或
中学课程辅导·教育科研 2020年17期2020-10-21
- 浅谈农村小学朗读能力的培养
◆关键词：朗读;范读;读悟结合;点评一、农村朗读情况简要分析教师不重视朗读，朗读能力薄弱，在基层工作的这段时间，让我接触到了一些老教师以及一些年轻的教师，由于在农村工作，学生的基础差，在教学的过程中就需要花很多的时间去反复分析教材掌握知识点，教师注重提高教学质量，而忽略了学生“听、说、读、写”的全面发展。一堂40分钟的课堂，花了大量的时间在讲解分析课文上，花在朗读上面的时候少得可怜，朗读的质量也不乐观。这点，城里面的老师做的相对较好，不仅读的时间多，读的形
速读·中旬 2020年4期2020-09-07
- 浅谈教师范读的“放”与“收”
杨义凤摘 要：范读是阅读教学中不可忽视的环节。好的范读，不仅能激发学生朗读兴趣与阅读欲望，让朗读有“标”可循，训练学生的朗读语感，而且还可以通过范读传达“声外之义”，让学生理解文章的思想情感，是对学生的一种美的启迪与熏陶。因此，教师要把握好范读的时机与方法，控制好范读的感情的量与度，引导学生成为范读的主体。关键词：范读;小学语文;收;放中图分类号：G623.23文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-061-1范读，就是教师示范性的朗
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2020年13期2020-08-23
- 阅读教学中如何指导学生的“读”
阅读教学;指导;范读;轻读;默读;朗读阅读是学习之本，是生存之道，立教之本。而阅读教学的最终目标就是培养学生的独立阅读能力，达到“自能读书”的境界。所以，在阅读教学中要教给学生有效的阅读方法，让学生知道怎样读书，掌握“自能读书”的真本领。那么如何在有限的课堂教学时间内，进行切实有效而又灵活多样的阅读教学呢？下面就此问题谈谈几点个人的看法。一、教师范读，发挥榜样的力量，激发学生阅读欲望，唤醒共鸣榜样的力量是无穷的，教师是学习活动的组织者和引导者。陶行知先生说
学校教育研究 2020年12期2020-06-27
- 浅析范读对农村小学语文阅读课教学的必要性
教学是否需要教师范读？这是值得广大语文教师深思的问题。笔者认为，无论多先进的现代化教学设备，也无法完全取代语文教学中教师的范读。教师的范读有其不可比拟的优势，教师范读应该回归语文课堂。关键词小学语文;阅读课教学;范读中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0188-01一位很有名气的语文前辈说过：“教练指导运动员投球、跳高，讲完了，常常示范一下，有的边讲边示范，所以说，示范本身也是指导。老师的范读，也是一种指导，
读写算 2020年12期2020-06-12
- 朗读教学对语文教师的要求
握朗读知识、具备范读能力和进行有效指导。关键词：中学语文；朗读教学；范读《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：“各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”《普通高中语文课程标准（2017年版）》的“课程内容”部分也多有相关表述，如“重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用”“朗诵文学作品，能准确把握作品内容
学语文 2020年5期2020-05-30
- 语文批注式阅读教学浅谈
词：批注式阅读 范读 符号 预习批注式阅读是让学生自行阅读，自己注解，自我圈评;有疑而注，有感而发，有得而写，直接在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印，逐步提高学生理解、感悟、欣赏、评价的能力。批注式阅读教学”，是建立在学生自主进行“批注式阅读”基础上的一种全新阅读教学模式。小学低年级的学生，他們a的识字量少，只能阅读小故事等篇幅短的文章，且认知能力差，好多老师认为他们的主要任务就是识字教学，批注式阅读根本无法进行。我们决不能小觑一二年级学生的能力，
文学教育 2020年3期2020-04-19
- 琅琅书声响，悠悠情韵长
朗读;语文课堂;范读;情意;诵读;理趣【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）31-0169-02【Abstract】"Poetic language"，yes，Chinese classroom should be a poetic classroom，and reading aloud is just the basic way to interpret poetic language.
当代家庭教育 2020年31期2020-01-07
- 浅谈如何提高小学生的朗读能力
入情入境。教师的范读对于学生的朗读起着重要的引领作用。要鼓励个性化的朗读，形式要多种多样，同时也要重视學生课堂内外的积累和背诵。【关键词】朗读 字正腔圆 入情入境 范读 积累【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0148-02朗读是语文教学中的重要环节，是训练学生理解课文，提高学生语言表达能力，丰富学生的想象力的重要途径。《语文课程标准》明确要求“各个年级的阅读教学都要重视朗读和默读”。下面结
课程教育研究 2019年48期2019-12-25
- 中小学诗歌教学浅析
词】 诗歌教学;范读;节奏;情感;写作【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）19—0164—01部编本中小学语文教材中有着大量的诗歌作品，这些诗歌作品都是诗中的精品。在素质教育背景下，语文教师在诗歌教学中要调动学生的主动性，引导学生认真学习，让学生精读，细细品味，在品味中提高诗歌素养，增强写作能力。一、通过范读引导学生品味诗歌语言教师的范读不仅能引起学生学习诗歌的兴趣，而且能引领学生感悟到诗歌所描述的意
甘肃教育 2019年19期2019-11-22
- 阅读教学应注重学生语感能力的培养浅谈
）通过声情并茂的范读，培养学生的语感;（2）通过有声有色的朗读，培养学生的语感;（3）通过咬文嚼字训练，培养学生的语感。关键词 小学阅读教学;语感;范读;朗读;咬文嚼字中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0058-01语感是一种能力，这种能力是指向语言文字的，具体表现在对语言文字敏锐感知和迅速领悟。语感的直觉性和敏锐性，是其表现出来的主要特点。叶圣陶、夏丏尊、张志公等著名语文教育家都曾撰文呼吁语文教学要注重培
读写算 2019年22期2019-11-04
- 教师范读——朗读训练的最佳指导形式
。本文分析了教师范读在小学语文阅读教学中的重要意义，阐述了教师的范读是学生朗读训练最佳的指导形式，在比较阅读中有独到的功效，具有现代教育设备无可替代的感染力。关键词：小学 阅读 教学 教师 范读 效率中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）09-0157-01当我选择本题作为论文写作内容时，曾有教师说：都信息时代了，还研究范什么范读？是的，在现代教育技术普及的背景下
读与写·教育教学版 2019年9期2019-10-30
- 朗读与朗读教学
词：朗读；简约；范读在《小学语文新课程标准》的引领下，小学语文阅读教学应朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力这个总体目标而努力。在教学中，教师应该注重朗读指导的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就是有效性朗读。可是，长期以来，在朗读教学中教师角色错位，指导朗读时目标不明，形式单调，缺乏技巧，缺乏情感，有效性缺失，严重影响了学生语文能力的提高。那么如何有效地指导学生进行朗读训练呢？下面就朗读指导中的
大东方 2019年11期2019-10-21
- 浅谈培养低年级学生有感情朗读能力
读兴趣，还要善于范读引导，读说悟议写，调动感官等，全面培养低年级学生有感情地朗读能力。关键词：情境 兴趣 范读 自信平时实践教学中，我经常发现这样的现象：平时读书有的孩子像唱歌，有的孩子读书声音很小，像蚊子一样嗡嗡，嘴动却无声，还有的同学读书一个语调，没精打采。还有些孩子平时读得很好，当有许多听课老师时，却声音小得可怜……因此，提高学生朗读能力迫在眉睫，更是应语文新课标的要求——小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。语文课上注重朗读已经成为广大教师的共识，特
新教育时代·学生版 2019年42期2019-10-21
- 谈一谈对山区小学三年级作文教学的肤浅认识
兴趣，多多鼓励，范读本班“小作家”的作文，利用课文分析穿插作文教学等多方面努力，搞好起步作文教学。关键词：山区小学;三年级;作文教学;兴趣;鼓励;范读;穿插通过几年的教学，我们深感山区学生与坝区学生的差距之大，写字基础、阅读能力、习作能力等方面都有很大差距。作为语文教学内容中一个重要的方面，作文教学本来就难，而对山区学生的作文教学就难上加难。一提起作文学生怕写，老师怕教。但作文既是语言文字的积累，更是知识掌握的运用，体现着学生的综合水平。山区学生作文时又很
学习周报·教与学 2019年42期2019-10-15
- 小学语文教学中如何培养学生朗读能力
语文;教学方法：范读;语调;理解小学语文阅读教学的核心就是“读”，而朗读是培养学生语文阅读能力的重要途径，为了激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力，教师可以在进行朗读教学前，先给学生们进行范读，吸引学生的注意力;通过阅读让学生感受作者对某件事情的理解，这样学生在进行朗读时能更快地融入作者的情感中;文章中出现的标点都有停顿的时间和语调的差异，所以教师要讲解文章中每个标点所代表的不同含义，以下是笔者进行的详细阐述。一、重视范读，吸引学生的注意如果想要提高学生
学习周报·教与学 2019年42期2019-10-15
- 创设教学情境，让阅读教学充满阳光
;表达;提示语;范读《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（以下简称《评价标准》）中指出：《评价标准》在准确评价学生基本知识和基本技能的同时，特别重视对学生高层次思维能力的评价;在评价学生基础知识、基本技能发展的同时，努力探索对学生在过程与方法、情感态度与价值观方面发展的评价。阅读教学应多元化地实现对学生学科素养的全面提高的探索与突破。阅读，是学生学科素养的一个方面。在小学的各个年级，阅读教学都非常重视朗读的训练，重视在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象
新课程·小学 2019年7期2019-09-17
- 让朗读植根于学生的心灵深处
。关键词：朗读;范读;多形式朗读教学需要教师与学生配合进行，避免教师的一言堂、满堂灌。要想提高学生的朗读水平，教师的示范性就是十分重要的。教师要用自己的声音和情感来感染学生，将单一的讲授指导变成了潜移默化的影响，从而让学生身处于富有感染力的氛围之中，拉近学生与文本之间的距离，让学生走进人物，走进作者，走进文本。一、整体把握，有效示范低年级的学生，由于年龄都比较小，自我控制能力也不是太强，让他们创造性地进行朗读是比较难的。但是他们的形象思维却占据主导地位，所
新课程·小学 2019年8期2019-09-12
- 小学语文朗读教学的有效方法
语文;教学方法：范读;语调;理解小学语文阅读教学的核心就是“读”，而朗读是培养学生语文阅读能力的重要途径，教师可以在进行朗读教学前，先给学生们进行范读，吸引学生的注意力;通过阅读感受作者对某件事情的理解，这样学生在进行朗读时能更快的融入作者的情感中;文章中出现的标点都有停顿的时间和语调的差异，所以教师要讲解文章中每个标点所代表的不同含义，以下是笔者进行的详细阐述。一、重视范读，吸引学生的注意如果想要提高学生的朗读能力，教师的范读起着很重要的作用，所以教师在
学生之友 2019年2期2019-09-10
- 小学语文教学中学生朗读能力的培养
语文;教学方法：范读;语调;理解小学语文阅读教学的核心就是“读”，而朗读是培养学生语文阅读能力的重要途径，教师可以在进行朗读教学前，先给学生们进行范读，吸引学生的注意力;通过阅读感受作者对某件事情的理解，这样学生在进行朗读时能更快的融入作者的情感中;文章中出现的标点都有停顿的时间和语调的差异，所以教师要讲解文章中每个标点所代表的不同含义，以下是笔者进行的详细阐述。一、重视范读，吸引学生的注意如果想要提高学生的朗读能力，教师的范读起着很重要的作用，所以教师在
大众科学·上旬 2019年7期2019-09-10
- 在示范中引领，在朗读中体悟
凯摘 要：教师范读是一种丰富的课程资源。在阅读教学中恰当地运用范读，能使学生直接领略教师范读时的语调、神情、情感，从而使他们对文本的领悟更加准确，有利于他们朗读能力的提高。所以，教师范读对学生语言的形成和发展，具有不可替代的作用。关键词：小学语文;课堂;范读【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0025-011.教师范读的作用语文课程极具人文性，教材中有许多传世佳作，蕴含着多种
当代家庭教育 2019年17期2019-09-10
- 浅谈小学语文朗读教学应关注的细节
词：朗读;细节;范读;倾听;评价朗读是语文学习的一个重要环节，古人早有“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法。但是，随着现代各种教学方式频出更迭，朗读却渐渐被冷落与淡化，校园里少了朗朗书声，实在是大煞风景。《语文课程标准》对朗读教学非常重视。四个学段的阅读部分都率先强调：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”在教学建议部分也提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”可见，朗读被认为是贯串于整个义务教育阶段的最重要、也是最
速读·下旬 2019年11期2019-09-10
- 浅谈小学语文教学中的朗读教学
导非常必要。感情范读，激发兴趣;逐句领读，培养语感;巧用齐读，提高能力;创设情境，读出个性;借说促读，巩固效果。关键词：小学语文 朗读指导 范读 齐读 兴趣 语感“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”贯穿于《义务教育语文课程标准》每个学段的目标中。叶圣陶在《<精读指导举隅>前言》中写道：“语文学科，不该只用心与眼来学习;须在心与眼之外，加用口与耳才好。”这句话是说，学生上课除了认真观察、留心去记之外，还要用口多读，用耳细听。因此，教师在课堂上留足时间让学
学习与科普 2019年22期2019-09-10
- 小学语文教学中朗读的有效指导策略
键词：朗读指导;范读;兴趣《语文课程标准》明确要求“各个年级的阅读教学都要重视朗读和默读。”同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子。如何在语文课堂教学中有效地对学生进行朗读指导，形成一条有效的朗读指导途径是我们语文教师的重要任务。一、朗读中要做好标准化范读范读能帮助学生正音，培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，可
散文百家·下旬刊 2019年8期2019-08-26
- 在小学语文教学中如何训练学生的朗读能力
关键词：训练 范读 评价朗读是孩子们敞开心扉，放飞情感，展现自我的一种很好的表现方式。在语文教学中常见的读的形式很多，学生可以采取多种形式的朗读：如整体读、设疑自读、感悟品读、分角色读、轻声读、配乐朗读等。通过多种方式的朗读训练，学生的语文综合能力都会得到一定的提高。作为小学语文老师，在平时的教学中，我们怎样才能有效地训练学生的朗读，提高他们的朗读水平呢？我是从以下三方面入手的：一、多层次训练，培养学生朗读的兴趣兴趣是最好的老师。如果学生对于某样事物发
学校教育研究 2019年11期2019-06-22
- 谈如何落实有感情朗读
核心。教师可以从范读、配乐朗读、评价导读去教导学生;养成良好的朗读习惯是学生学好语文的必经之路，更是教师的基本职业素质。【关键词】 范读 配乐朗读 导读人们常说，习惯成自然。而小学生们作为祖国的花朵，良好的朗读习惯的养成，对于他们的学习来说会起着地基般的作用。语文是学好众多学科的钥匙，而培养学生的朗读能力，是学习的语文的根本。朗读，是把文字转化为有声音语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教学任务的一项基本功，是理解课文的重要手段
中国校外教育(上旬) 2019年5期2019-05-13
- 运用信息化工具范读对小学中段学生朗读教学效果的影响研究
能否替代教师亲身范读一直备受人们的质疑。当前，很多学者主要从主观意识层面出发进行论述，缺乏基于常态教学的实验证据。文章从实证的角度出发，采用交叉对比实验法，借用信息化工具中的朗读示范功能，将其应用于朗读教学课堂，并从学生的朗读能力和学生课堂参与度两方面来验证其教学效果。研究发现，相较于教师口头范读，在朗读能力方面，工具示范在指导学生朗读流利性和情感性上优于教师口头示范，在指导学生朗读正确性上与教师口头示范具有相同的教学效果。在课堂参与度方面，使用信息化工具
中国教育信息化·基础教育 2019年3期2019-04-25
- 萦绕语文课堂上空的朗朗读书声
语文教学;听读;范读;朗读我国传统语文教学历来重视课堂朗读，并流传了许多有关朗读的佳话和古训，“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹”、“好书不厌读百回，熟读课思子自知。——苏轼”，的确，只有熟读才能更好的理解文章内容，朗朗的读书声一直将萦绕在我们语文课堂的上空。朗读是把文学作品这类无声语言转化为有声语言。作为初中语文教师，在课堂教学中，就是将经过编者精选的优秀而规范的文学作品，用有声语言再创作下，展现给学生，运用语气、语调等传达出那些“不可言传，
神州·中旬刊 2019年2期2019-03-15
- 浅谈古诗词的情境教学策略
、多媒体、有感情范读和让学生分角色扮演的形式创设情境，再现古诗词当时的意境，激发他们的学习兴趣，触发他们的想象思维，从而让他们准确把握古诗词的精髓。关键词：情境 讲故事 多媒体 范读 扮演小学课本收集的古诗词是中华文化的宝贵遗产的一部分，学习这些诗词是吸收我国优秀文化精髓，传承我国优秀文化，可以识礼、知史、明智、陶冶情操以及提高写作技巧等。而古诗词人与我们相隔数千年，在文化、语言和风俗习惯上存在很大差别。并且小学生偏重形象思维，所以老师根据实际情况，从声、
学校教育研究 2019年6期2019-03-11
- 论以读促教之策略
键词：以读促教 范读 悟理 评价新课标指出：“小学各个年级的阅读教学，都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到情感的熏陶。”朗讀历来是小学语文教学中最常用的教学方法，在指导过程中，教师可以通过各种策略来帮助学生爱上朗读，学会朗读，架设好朗读这座桥梁，使文章的作者、师、生三者的情感达到和谐共鸣，从而构建师生共奏一曲悦耳动听之歌的语文新课堂。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练，以读促教。一、教师
新教育时代·教师版 2019年40期2019-02-04
- 教师范读在语文教学中的作用
美华【摘 要】 范读好课文，能调动学生的学习积极性，教师充满激情的范读，把作者蕴藏在作品中的情感准确地传递给学生，或使其心潮澎湃、情思汹涌；或使其凝神静想、神思飞越。【关键词】 范读；教师；小学教学一、范读好课文，能吸引学生的注意力学生集中的注意力和高涨的积极性是一堂课取得良好教学效果的关键。上课伊始，教室内外打闹嬉戏的学生余兴未了，尽管回到自己座位上，但脑子里还在延续课间的活动，精神亢奋，注意力往往不能很快集中到听课上。这时，教师导入新课，铿锵有力地范读
课堂内外·教师版 2018年10期2018-12-13
- 追寻低年级学生之如何优化朗读
读；词语；标点；范读；评价“书读百遍，其义自见。”现在的孩子拿到一篇文章朗读时，基本都能做到“正确、流利”，但缺少“感情”。那么，对于低年级小朋友，该如何培养他们的朗读兴趣，使他们掌握朗读技巧呢？一、欣赏词语带来的乐趣读是学习语文的一扇窗口。怎样能让学生在读中感悟呢？语文教材中有很多精美的文章，文章则是由段所组成，句子与句子的组合就形成了段，而词语与词语则连接成了一句话。由此可见，词语虽小，但却是语文学科不可或缺的元素。所以我以词语为突破口，让孩子先根据词
新课程·小学 2018年9期2018-12-03
- 小学语文朗读教学
朗读教学；兴趣；范读；语感小学语文教学中，朗读是最重要、最基本的阅读训练。语文课文，都是文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。“读书破万卷，下笔如有神”道出了“劳于读书，易于作文”的真理。对学生进行朗读训练，已成为很多小学语文教师的共识。可在实际操作过程中，效果还是不尽人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得“有口无心”。主要体现在：朗读训练没有找准
散文百家·下旬刊 2018年11期2018-12-01
- 琅琅书声，孩子们的朗朗乾坤
有感情；提示语；范读有感情地朗读课文，是《义务教育语文课程标准》提出的要求。指导朗读是语文教师重要的教学艺术，也是语文教学的一个重要任务。那么如何指导学生朗读，让朗朗书声成为语文课堂最动人的旋律，结合我的教学实际浅谈“有感情朗读”的指导策略。一、未成曲调先有情——创设导语情境，打开情感闸门语文课文大部分文质兼美，字里行间都藏着浓浓的情感，学生更是有情人。因此，课堂导语要生动、富有情趣和启发性，要一锤敲在学生的心灵上，调动学生的情感，让他们带着强烈的求知欲望
新课程·上旬 2018年5期2018-11-07
- 浅谈小学语文阅读教学的有效性
法；阅读；训练；范读中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0205-02Abstract：Reading teaching is an extremely important part of Chinese teaching， and the current situation of reading teaching is not optimistic. If we can correctly deter
数码设计 2018年7期2018-10-20
- 范读：语文教学中不可缺少的手段
张云晴【摘 要】范读是语文教学中不容忽视的环节，但现在的语文教师越来越喜欢运用多媒体教学，课堂上已经难觅教师读书声。其实声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，调动学生阅读的积极性，提高学生朗读和欣赏课文的水平，因此语文教师应当充分认识到范读的重要性。【关键词】范读；现状；魅力；开展【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）24-0278-01一、什么是范读范读，即示范朗读，即教师把课文读懂、读顺、读通。教师声情并茂
课程教育研究·学法教法研究 2018年24期2018-10-13
- 小学生朗读能力现状调查及对策思考
验，从确保时间、范读传情、不露痕迹、生生互读方面提出了深入的思考。【关键词】朗读到位；范读；互读【中图分类号】G392【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）24-0230-01朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。《语文课程标准》对朗读教学非常重视。四个学段的阅读部分都率先强调：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”在教学建议部分也提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”可见，朗读是贯穿于整个
课程教育研究·学法教法研究 2018年24期2018-10-13
- 小学低年级语文教学中的朗读指导
建议。【关键词】范读；朗读比赛；音乐渲染一、小学低年级语文教学中的朗读指导的重要性对于低年级小学生来说，由于刚进入识字阶段，所以认识的汉字不多，相对来说语文的阅读能力也较差，尤其是在刚学习短文以及句子的时候，由于在一篇短文中出现的汉字对于低年级小学生来说，会出现许多生字，学生在朗读的过程中些往往会出现卡顿的现象，甚至是读完一句话根本不明白讲述的是什么，在这个时候，语文教师采用语言生动并且有意识的听会会帮助学生进行更好的阅读，教学学生如何进行朗读。比如在进行
成长·读写月刊 2018年9期2018-09-24
- 一年级学生诵读兴趣培养初探
一年级 指导 范读 试读 方法诵读是中国传统教育中十分重要的教育形式。“讀”也是阅读教学一个永恒的话题，古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说的都是读的重要性。读可以规范学生的口语、增强学生的语感、加深学生对文本内容的理解。《语文课程标准》指出：“各个学段的教学都要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶。”一年级学生刚接触读，势必会出现很多问题，最常见的就是“吼读”和“唱读”。加之一年级学生年龄小，识字量不多
西部论丛 2018年5期2018-08-25
- 浅析朗读在语文教学中的重要性
词】朗读 兴趣 范读 语文教学【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0200-02朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的口头表达能力，也可以帮助学生理解文本内容，既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。叶圣陶说"：多读作品，多训练语感，必能驾驭文字。"在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。一、加强朗读训练的具体措施1.保证朗读的时间在语文课上给朗读留
课程教育研究·学法教法研究 2018年18期2018-08-11
- 多样化诵读，激诵读热情
【关键词】故事 范读 摘录 对照 想象 新曲唱古诗【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0196-02国学经典是古代圣贤思想与智慧的结晶，涵储着中华民族优秀的传统文化，是祖先留给我们的一份弥足珍贵的遗产。近年来，国学热方兴未艾，“让孩子读点国学经典”的观念渐入人心，有很多的教师、家长以及学校、社团等，都在这方面进行了积极的实践和探索。在教学实践中，笔者根据小学生的年龄特点，从小学生的兴趣入手，创设了多
课程教育研究·学法教法研究 2018年2期2018-07-30
- 如何搞好小学语文朗读教学
学生喜欢读；教师范读引路，让学生参照、模仿；培养语感，增强学生的感悟能力；精选朗读，教给学生朗读方法四方面探究一二，从而达到最终提升学生语文综合素养的目的。关键词 小学语文 朗读教学 兴趣 范读 语感中图分类号：G633.3 文献标识码：A小学语文教学中，朗读是最重要、最基本的阅读训练。语文课文，都是文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。“读书破万卷，下笔如有神”道出了“劳于读书
科教导刊·电子版 2018年14期2018-07-25
- 指导朗读 发展语言
言发展。关键词：范读；自读；技巧指导徐世荣先生说过：“语文教学，若不进行朗读示范、指导和练习，也就不能算完整的语文教学。”为此，教师要通过范读、指导读、学生试读等各种教学方式，引导学生学会朗读，促进语言发展。一、 教师范读，激发语言兴趣教师范读能展现语言魅力，激发学生学习语言的兴趣。语文教学不单是借助一篇篇文章向学生传授语文知识，更重要的是要向学生展示课文语言的魅力，激发学生学习语言文字的热情与兴趣。对此，教师的范读具有得天独厚的作用。教师可以从自己范读的
考试周刊 2018年60期2018-07-24
- 阅读教学情感教育方式浅谈
效的途径是教师的范读、学生的默读、有感情的朗读。关键词：范读；默读；朗读；诱发；感悟；抒发教學过程既是一个认知过程，又是一个情感参与过程，两者是相辅相成、不可分割的一个整体。因此，阅读教学重视学习主体的情感体验，重视对学习主体的情感教育，而教师的范读，学生的默读、有感情的朗读，正好是传递情感信息、触发情感思维、引发情感共鸣最有效的途径。一、范读，诱发情感要提高学生的朗读能力，教师的范读起到先行和引导的作用，现行小学语文教材中，精选收编了许多名篇佳作，语言非
新课程·中旬 2018年4期2018-07-14
- 以激发情感为抓手 提高语文教学效率
、教师声情并茂的范读、引导学生反复诵读文本、教师丰富的教学语言、巧借现代媒体技术等方面来谈如何激发学生情感因素，提高语文教学效率。关键词：情感；导语；范读；诵读；多媒体中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-041-2《义务教育语文新课程标准（2011版）》强调：语文必须重视和加强情感教育。可见情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，它让语文教学充满活力，它是语文教学的生命。培养学生的情感，引导学生体会文章感情
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2018年9期2018-06-16
- 小学语文教学中的范读策略探究
民勤县北街小学）范读是语文教学中一个重要的环节，教师充满情感的朗读往往容易感染学生的情绪，当他们在细心聆听时如临其境，陶醉其中，爱其所爱，恨其所恨，乃至达到忘我的境界。然而当前部分教师并没有掌握范读的策略，使范读的作用难以充分发挥。笔者在本文中将对范读策略进行概述，希望能够对一线教师起到一定的参考作用，从而促进学生的发展。一、范读概述及范读在小学语文教学中的作用（一）范读概述范读是一种艺术，是指教师从教材的字里行间理解作者的情思，把无声的语言文字通过有声的
新课程 2018年2期2018-02-24