浅析范读对农村小学语文阅读课教学的必要性

付晓光

摘 要语文教学是否需要教师范读？这是值得广大语文教师深思的问题。笔者认为，无论多先进的现代化教学设备，也无法完全取代语文教学中教师的范读。教师的范读有其不可比拟的优势，教师范读应该回归语文课堂。

关键词小学语文;阅读课教学;范读

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0188-01

一位很有名气的语文前辈说过：“教练指导运动员投球、跳高，讲完了，常常示范一下，有的边讲边示范，所以说，示范本身也是指导。老师的范读，也是一种指导，而且是更现实、更直接的指导。”这位教师的一番话道出了范读对阅读教学的重要性。

教师范读是在语文教学的长期发展过程中积淀下来的，是我国传统语文教学中一种重要的教学方式。可是随着现代化教学手段的普及教师范读逐渐淡出了语文课堂。然而，在现在的语文课堂上，教师范读课文的不多了，有时需要做示范也多靠录音机。这种现象越来越普遍。在农村学校教师队伍中，老教师所占比重较大，这些教师有着丰富的教学经验，取得的教学成果显著，但其由于受当时社会现状的影响，这些教师的教学方法与新时期语文阅读教学理念还存在较大差距，例如，普通话不标准，过于保守，在课堂上放不开，长期依赖录音机，不能灵活运用多媒体从而忽视范读在课堂阅读教学中的重要作用，教师范读课文不多主要原因在于多数小学语文教师对范读不重视，平时课堂上以讲为主，追求时间与效率，而忽视了教师的范读本身。课题组就语文课堂上教师是否给学生范读调查了本校五个班的教师，除了低年级的教师因学生年纪小，认字有限，会适当范读，高年级教师基本以学生默读，速读为主。

范读是培养学生语感的重要途径。语感训练主要靠朗读特别是小学阶段朗读训练尤为重要。学生只有通过朗读，才能领悟作者选材布局的独具匠心，体会作者遣词造句的准确生动，从中受到情感的熏陶，感受祖国语言的无穷魅力。但入情入境的朗读对于小學生来说并非易事，尤其是对连说普通话都有困难的农村学生来说更是难上加难。为此在语文教学中教师范读就为朗读训练起到了推动作用。小学生的模仿能力很强，语感还没有成熟，教师的范读有利于帮助学生培养语感。例如，本校李胜辉教师执教的《我要的是葫芦》一课给笔者留下了深刻的印象。学生初读课文时，干巴巴的毫无感情甚至出现了唱读现象。她及时进行了范读，仿佛自己就是文中那位主人公，语速时快时慢，音调时高时低，表情时而高兴时而难过，再配以恰当的手势。李老师在范读时，孩子们始终专注地望着她，小脑袋随着教师的朗读轻轻晃动。在教师的示范下孩子们也像李老师那样娓娓动听地读起来。这样的范读指导是任何先进的教学设备也无法代替的。

范读是指导学生朗读的有效方法。语文课的首要任务是让学生学习语言，而朗读是学习语言的重要途径之一。语文教学中要重视朗读，加强对朗读的指导与训练。指导朗读的形式多种多样，笔者认为，教师的范读是一种行之有效的方法。吉姆·崔利斯在《朗读手册》中说：“当你给一个孩子朗读时你扮演着示范的角色。儿童早期的主要能力之一是模仿”。教师与学生朝夕相处，与学生非常亲近，是学生愿意模仿的对象。教师范读时的声音、节奏、语速、语气、手势等都成为了一种信息，直接地传递给学生，不需要生硬的朗读方法指导，教师的范读就是最好的榜样。例如，在教学《伯牙绝弦》这则文言文时，笔者进行了三次范读。第一次初读环节，学生不能读准节奏，笔者抓住了两个句子进行示范：“峨峨兮若泰山”“伯牙谓世再无知音”在读到“兮”“若”“谓”“再”时笔者明显地拖长了声音。第二次要求读出味道。读好文言文的关键是“慢”，范读时笔者放慢语速，还配上摇头晃脑的动作，第三次要求读出感情。在悲凉的《雪千寻》的伴奏下笔者在范读中尽情地表达自己对“知己”的理解。三次范读环环相扣、层层深入，在这一过程中，学生明白了文言文朗读的基本要求，掌握了停顿的方法，体会了伯牙“得知己的喜”与“失知己的悲”。没有支离破碎的讲解，没有填鸭式的灌输，就是简简单单的范读，让学生自然而然地投入到文字中。

范读是帮助学生理解的有力措施。语言文字是作者表情达意的媒介，往往可意会而难以言传，非得通过朗读体会不可。但是由于学生的生活背景、人生阅历、知识结构、情感体验等方面的局限，决定了他们对许多课文情感的理解和感悟有困惑、有障碍。教师范读既能把无声的书面语言转变成生动的有声语言传递给学生，也能将教师自己对文本的理解、感悟、体验以最直观的形式展现出来。因此范读对学生理解文本有着重要的作用。例如，《这片土地是神圣的》这篇文章被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。考虑到学生可能无法深入理解这种情感，在教这篇课文时笔者补充了当时的社会背景，并适时进行范读。课堂上，笔者化身为印第安人酋长西雅图，带着我的“子民们”最后一次漫步在生我养我的土地上，那份眷恋、那份不舍、那份无奈化成了声声呼唤。在笔者的范读下，学生轻轻松松地理解了文字背后蕴含的深刻内涵，感受到了字里行间所蕴含的印第安人对土地的眷恋之情。教师的范读为学生搭建了一座通往文本深处、作者内心深处的桥梁。

在语文课堂活动中，应倡导学生自主、合作、探究，但是这样并不等同于可以忽略教师的作用，教师富有艺术性的示范是推进课堂教学进程行之有效的方法。在阅读教学中，教师的范读使学生对文章的中心寓意达到深刻的理解，感受到读的魅力，激发起他们阅读的兴趣。因此需要农村小学教师多加重视，让学生在教师范读的带动下在语文的美妙殿堂里享受学习，不断超越自我。