教师范读——朗读训练的最佳指导形式

郑瑶红

摘  要：朗读是我国传统的语文学习方法。本文分析了教师范读在小学语文阅读教学中的重要意义，阐述了教师的范读是学生朗读训练最佳的指导形式，在比较阅读中有独到的功效，具有现代教育设备无可替代的感染力。

关键词：小学  阅读  教学  教师   范读  效率

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0157-01

当我选择本题作为论文写作内容时，曾有教师说：都信息时代了，还研究范什么范读？是的，在现代教育技术普及的背景下，硬件有录音机、多媒体，软件有名家配乐、配图朗读音频、视频。许多教师都喜欢在阅读教学时播放，音频、视频。？这很有必要。但我认为即便如此，语文课堂教学中的教师范读绝不可少。教师的范读虽不及名家朗读水平，但却有着现代教学设备不可比拟的优势。我们应当给予教师范读的价值新的审视与正确评价。现代教学设施固然好，但不应也无法完全取代教师的范读。尤其是在句段分析与学生朗读时面对面的指导作用是现代教育设备无法比拟的。

1   教师范读是学生朗读训练最佳的指导形式 

朗读是我国传统的语文学习方法。语文能力的培养重在语感的形成。而有感情地朗读课文是语感形成的最佳途径。利用现代教育设备播放现成的朗读音频，只是“人机”单向训练学生的“听”;教师声情并茂的讲解与范读，是师生的双向互动训练学生的“听、读”。学生在听教师范读的同时，还可以观察到教师朗读课文时的面部表情及肢体语言。这样，直观的调动学生多重感觉器官的及身体的协调，“眼到” “口到”，能给学生留下深刻的印记。可以更有效地激发学生朗读的兴趣，调动朗读的积极性。例如，一位教师教公开课《狐假虎威》，在指导学生朗读的环节，几次三番要学生放下手中的课本，什么也不做，静观老师的读。教师为课文里的每个角色的发出的语音化了“妆”。读得栩栩如生，使人如临其境。狐狸的声音尖细狡诈，老虎的声音低沉嘶吼。朗读的同时教师还伴之传神的面部表情和合体的肢体动作，把文中角色的语气和神态表现得活灵活现。在老师范读后，学生的表情朗读，分角色朗读，尝试表演，都模仿得有模有样。

2   教师范读在比较阅读中有独到的功效

比较性阅读是一种语文阅读方法和教学方法。有比较，才有鉴别。通过比较，可以凸显事物的异同。比较教学法符合学生的心理认知特点，学生容易理解、接受。如将比较运用于朗读训练中，可有效提升学生的阅读水平、思维能力、欣赏能力，课堂教学就会收到事半功倍的效果。

2.1 比较师生朗读的不同

对同一课文内容，往往因理解感悟的不同，师生会有不同的朗读方式;相反，不同的朗读方式也会导致听者理解的不同。通过比较的方式来给学生范读，效果更好。教学中挑选某段课文，先让一名学生来读，让学生感受一下;然后再來教师范读，学生一下子就分辨出二者的不同之处。

学生慢慢悟出了什么文章该用什么语气来读了。不同朗读在表达上有很大的差异。这样的比较读法，提高了学生的认识，培养了学生的朗读能力。

2.2 比较不同标点符号的作用

加深对文本的理解，提高朗读水平。例如《黄果树瀑布》一文中：“黄果树瀑布……气势非凡，雄伟壮观。瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”教师在读这句时，可以比较用不同标点符号的表达效果有什么不同。如先用句号读一读，再换成叹号读一读，让学生体会二者效果的不同。同样，在学生熟读的基础上，教师还可以运用词语置换、比较的方法，加深理解语言，提高朗读水平。

2.3 比较男女生的个性化朗读

朗读同样的句段，不同的学生朗读有不同的特点。语气不同、重音不同，语速或急或缓，语调或抑或扬，都可以引导学生进行比较、品味，就有助于学生理解课文思想，揣摩人物情感，提高朗读水平。从而使朗读表达更到位，更符合课文蕴含的情感。比如，《黄果树瀑布》让较文静的女生来读，就很难读出瀑布的雄伟的气势;如让热情奔放的男生来读，可能会比女生更有气势。女生的音色较柔和、细腻，男生则雄浑粗矿。而让女生来读《桂花雨》这类课文，就能读出课文的轻柔、抒缓、恬美的意境。（建议男教师代替男生，女教师代替女生进行比较朗读，效果会更加显著）对此，古人早有定论：柳永的“杨柳岸，晓风残月”适宜女子;苏东坡的“大江东去”适宜大汉。

好文章需要读，读的深才能理解深;理解深才能读得好。反过来，只有读得好才能说明对课文理解的好。

3   教师范读会给学生留下终身难忘审美享受  

教师的范读通过对作品内容的深入理解，对朗读技巧的独特处理，使自己的范读显得有“形”、有“味”、有“神”。教师范读时让学生边听边想，听出节奏、停顿和速度，让思路进入作品的优美意境。教师的范读通过作品的二度创作，把对作品的理解融入范读的每一个音节之中，唤起学生强烈的共鸣。如此优秀的范读会给每一位学生心头留下终身难忘的印记。有时甚至会成为学生对纯真美好校园生活的终生代言符号。很多名人对学生时代的回忆，往往汇聚在一堂语文课上，汇聚在语文教师娓娓动人地朗读声中。如张艺谋的影片《我的父亲母亲》有一个山村小学语文课的朗读镜头。教师的浑厚男中音领读和学子们稚嫩的齐读交织在一起，从白桦树下传出，在春天的山坳里久久回荡。教师的范读或轻如和风，或重如洪钟，抑扬顿挫、声情并茂，是维系学生记忆之舟的感性缆绳。虽然有的教师音色不如名家，普通话也不很标准。但只要是用心动情的范读，就能博得学生的点赞。激发学生对教师的敬重和爱戴。古人云“亲其师，信其道”，说的就是这个道理。同时，学生还可以从教师范读中受到熏陶和启迪，学会基本的朗读方法与技巧，教师的相机点拨和热情鼓励使学生的朗读水平不断提高。

综上所述，教师范读具有独特魅力，其对语文课堂的作用与价值是一些现代媒体无法取代的。只要有阅读教学，就应该有教师范读的一席之地。

参考文献：

[1] 张文艳.让范读为学生导航[J].学周刊，2011（28）.

[2] 蔡晶.在语文教学中如何培养学生的朗读能力[D].辽宁师范大学，2006.

[3] 林丹丹.小学教师范读在学生语文学习中的重要作用[J].考试周刊，2017（32）.