统编版教材
- 聚合教学理念在语文课堂中的践行和应用
教学理念；统编版教材；情韵；写作方法；核心素养［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）24-0008-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版新课标”）积极倡导以单元主题为抓手进行大情境、大任务、大单元的教学，旨在将具有共同指向性的教学资源统整、聚合在共通的教学目标下，这与语文聚合教学理念不谋而合。语文聚合教学理念，意在通过不同维度的资源、不同类型的材料、不同层级的视角，
小学教学参考(综合) 2023年8期2023-09-23
- 统编版初中语文教材自读课文教学策略
。关键词：统编版教材；初中语文；自读课文统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）在编排体系和内容选择上注重培养学生的语文阅读能力和写作能力。其中，自读课文是沟通课内与课外阅读的桥梁，其能够充分凸显学生在教学中的主体地位，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的语文学习能力，发展学生的语文核心素养。学生通过自主学习自读课文，将在课堂中学习到的知识与方法进行巩固和迁移，提高了自主阅读能力。因此，自读课文是教材编排中不可或缺的一部分，
基础教育论坛·上旬 2023年8期2023-08-08
- 小学语文革命传统教育类课文教学研究
语文 统编版教材 革命传统教育类课文统编版小学语文教材编排了大量革命传统教育类文章，目的在于通过语文课堂教学，厚植红色基因，传承红色文化，让学生从小感知革命先辈家国天下的精神品质。但是现代学生大多不了解那个特别的时代，因而在教学中，学生往往难以产生情感共鸣，培养学生爱国情感这一教学目标也难以实现。对此，在教学过程中，教师要认真分析、深刻反思、不断改进教学策略，激发学生学习的兴趣，引导学生深刻理解和感知革命传统教育类课文所传递的特殊意蕴，从而潜移默化
江西教育C 2023年7期2023-08-07
- 统编本和人教版《背影》同文异样比较
背景下使用统编版教材教学的新出路。关键词：初中语文 统编版教材 人教版教材 “同文异样” 对比分析2017年统编版初中语文教材正式在全国范围内统一使用。与人教版初中语文教材相比统编版初中语文教材在编写体系、选文、内部编排方式以及练习设计等方面都呈现较大差异。通过对比两版初中语文教材的选文，可以发现在选文容量方面，统编版教材较人教版教材对选文的容量有所减少，但增加了名著导读、综合性学习与写作等板块；在选文篇目方面可以看出，统编版教材仍保留了人教版的多篇选文，
文学教育·中旬版 2023年6期2023-06-29
- 小学语文低段口语交际实施策略
题。文章以统编版教材为研究对象，就如何训练学生口语交际能力进行探讨，提出相关建议，以提升学生语文学科核心素养。【关键词】统编版教材；低年级语文；口语交际；实施策略小学阶段是培养儿童说话能力、与人交流能力的重要阶段，2022版新课标明确提出口语交际的目标是要学生学会“与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见”。所以，如何有效地提高低年级学生的口语交际能力，是现阶段急需解决的重中之重。统编版教材单独设立的“口语交际”板块，对广大一线老
文理导航 2023年9期2023-06-11
- 统编版小学语文教材课后习题的运用
。关键词：统编版教材 小学语文 课后习题针对以往阅读与表达分离的教学现状，统编版小学语文教材秉持新课程改革的教学理念，明确了“表达与阅读并重”的教学目标，并以人文主题与语文要素为主线，创新性地规划了新教材。新教材以人文主题和语文要素为连接点，兼顾单元内部的横向联系，重视每个单元内容的协同发展。课后习题作为统编版语文教材体系的一部分，在培养学生的语文学科核心素养方面起到了关键性的作用。因此，在语文教学中，教师要认识到课后习题的重要性，强化对课后习题的
江西教育C 2023年4期2023-04-27
- 统编版教材阅读方法教学研究
练等问题。统编版教材试图解决这一问题，把阅读方法技巧由易到难、循序渐进地编排在教材中，单元整体与选文要求相结合，阅读方法要求具体，讲究“一课一法”，名著阅读也加入了“读书方法指导”。因此，教师在使用统编版教材时应贯彻教材编写理念，在阅读教学中注重读书方法的引导，落实训练，授之以渔，做到“一课一得，得得相连”。 关键词：统编版教材 初中语文 阅读方法 七年级上册 阅读方法是读者理解文章内容，从中接受信息所采用的手段或途径，通过对学生进行足够的阅读训练指导来培
文学教育下半月 2022年6期2022-06-28
- 统编版教材读写结合策略的运用
核心素养。统编版教材非常关注阅读和写作能力的融通，在教材编选中特别注重读写一体化的设置，常常在单元中将阅读和写作的方法、目标进行统整，这为践行和落实读写结合理念提供了有力的支撑。关键词：统编版教材 读写结合 深入聚焦读写结合就是将语文教学中的阅读和習作有效整合，旨在借助教材中的文本，引领学生在情感体验、主题认知、写作方法等维度展开实践性动笔练习。统编版教材非常关注阅读和写作能力的融通，在教材编选中特别注重对读写一体化的设置。一、把握读写结合的契机语
江西教育C 2022年6期2022-06-24
- 以统编三年级教材为例谈“资料袋”“阅读链接”的有效使用
。关键词：统编版教材;资料袋;阅读链接在日常教学中，由于“资料袋”和“阅读链接”的编排位置处于一篇课文的最后且篇幅短小，往往是学生读完就完成教学任务，有的甚至直接被忽略。笔者尝试从多个维度将统编三年级教材中“资料袋”和“阅读链接”的内容学习整合到教学过程中，实现阅读教学的最大效用。一、梳理内容，领会意图（一）内容形式统编教材三年级“资料袋”和“阅读链接”共出现9次（分别为4次和5次），有的是片段，有的是篇章;有的在精读课文后，有的在略读课文后;有的作为课后
教学研究与管理 2022年4期2022-06-15
- 阅读策略单元的课堂教学探究
小学语文;统编版教材;提问策略单元;教学探究自2019年统编教材全面使用以来，至今已有两个年头了，根据统编教材的编写特点，我们发现统编教材从三年级开始，编排了三种特殊单元，即习作单元、阅读策略单元和综合性学习单元。阅读策略单元首次出现在小学语文教科书上，是统编教材的重大创新。三至六年级上册各一个，共四个单元，主要指向常用阅读策略的学习和运用。阅读策略单元的学习和运用的目的是什么？意义在哪里？在课堂教学实施中，我们如何上好阅读策略单元的课文，让学生从中有什么
广东教学报·教育综合 2022年57期2022-06-03
- 统编版小学语文教材综合性学习单元教学研究
小学语文;统编版教材;综合性学习单元;教学研究作者简介：金霞（1979—），女，江苏省连云港市连云区墟沟小学教育集团。语文作为小学生的语言启蒙科目，具有综合性与实践性特点。在统编版小学语文教材中，综合性学习单元能够加深学生对语言的理解，使学生精准把握课文的主旨，提高认知水平。因此，在小学语文的教学中，教师需要加强对综合性学习单元的教学与指导，以基础理论为依托，与实践经验相结合，提高教学质量，提升学生的文化素养。一、统编版小学语文教材综合性学习单元概述（一）
教育界·A 2022年18期2022-05-30
- 基于统编版教材关联结构的思维能力培养
。本文基于统编版教材的关联结构，提出教师要从思维能力、思维品质、高阶思维三个维度展开思考，从“全息性”关联、“进阶式”攀爬、“统整式”重组三个层次入手，发展学生的思维能力。关键词：统编版教材 思维能力 关联结构思维能力是指人通过大脑进行分析、综合、判断、推理，进而全面认识事物的能力，是学生应具备的基本能力之一。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，语文教学的课程目标之一就是：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成
江西教育C 2022年10期2022-05-30
- 统编版语文园地“词句段运用”的教学
。关键词：统编版教材 小学语文 词句段运用 教学策略统编版小学语文教材“语文园地”中的“词句段运用”栏目，是基于单元语文要素、对接语文关键能力的重要内容，它借助生活化、实践化和细节化的练习题型，为学生搭建了语言文字训练的平台。在教学“词句段运用”栏目时，教师要充分整合教材设置的题型，融合单元课文的整体语境，连接学生的真实生活，将语言能力的训练落实到位。一、结合文本语境，体悟反问的表达效果统编版小学语文四年级上册第七单元语文园地中的“词句段运用”
江西教育C 2022年8期2022-05-30
- 用好“袋子”，打开路子，扎实底子
。关键词：统编版教材;资料袋;语文素养;小学语文统编版语文教材中的每一个教学资源，都应该在培养学生语文核心素养中发挥其应有的作用。但像“资料袋”这样的小众资源往往会被一些教师忽视。如何在具体的语文教学中，认识和发挥这一板块的潜在价值，最大限度地发挥“资料袋”在提高课堂教学实效，以及提高学生语文素养方面的积极作用，从而帮助学生更好地学习小课文，走进语文的大世界？笔者在日常的阅读教学中，尝试结合这些“小袋子”展开教学，对于学生阅读质量的提升具有明显的促进与推动
课堂内外·教师版 2022年6期2022-05-30
- 统编版小学语文口语交际教学模式的创新路径
霞【摘要】统编版教材已在各地全面投入使用，其对语文核心素养的再建构，对“课标”中各个学段目标的细化落实，以及对单元之间的衔接、各版块内容的重组，都发生了明显变化。其中，“口语交际”作为教学重点，在编排形式和交际要求上，都出现了新的变化。本文分析了统编版小学语文口语交际板块的设置特点，探索口语交际教学模式的创新路径。【关键词】统编版教材;小学语文;口语交际教学;创新路径统编版小学语文教材是人民教育出版社在2016年发行的，开始称为“部编版”，后改名为“统编版
语文周报·教研版 2022年32期2022-05-30
- 初高中历史教学衔接过程中的问题及解决策略
教学衔接;统编版教材作者简介：刘婧妍（1996—），女，扬州大学社会发展学院。一、初高中历史教学衔接的必要性（一）教育改革的必然要求为落实加强中小学三科教材建设的要求，教育部在义务教育道德与法治、语文、历史三科统编版教材投入使用的基础上，集中力量组织统编了普通高中三科教材，并在全国范围内陆续推广使用。许多学校根据相关政策的要求，在其新课程的框架内，逐步推进初高中阶段的新课程改革和高考改革。教育既要立足当前，也要面向未来。在科学技术迅速发展的时代，教育必须根
求知导刊 2022年14期2022-05-30
- “助学系统”：打开统编版教材之门的“金钥匙”
要：统编版教材是一个有机整体，既编选了文质兼备的优秀范文，又基于学生之学设置了立体化的“助学系统”，其中包括单元“篇章页”、课后习题、资料袋、阅读链接、教学插图、小贴士等。这些资源都根据教学内容和具体学情，巧妙地穿插、渗透在教材中的每一个角落。本文提出，紧扣单元篇章，明确单元整体教学方向；把握课后习题，洞察单篇课文教学价值；有效运用教材插图，提高课堂教学效率。关键词：“助学系统” 统编版教材 单元“篇章页”统编版教材以“人文主题”和“语文要素
江西教育C 2022年11期2022-05-30
- 语文要素落实过程中的问题和应对策略
。关键词：统编版教材 语文要素 关联建构 统整平衡在小学语文教学中，教师要紧扣语文要素的具体内容，依托学生内在的学习机制，走出落实语文要素的误区。一、聚焦协调，自然地落实语文要素在小学语文教学中，很多教师虽然明白落实语文要素的重要性，但并没有真正将语文要素融入文本解读和教学设计中，仍旧“穿新鞋走老路”，依照自己惯有的思路展开教学，将语文要素置放在可有可无的尴尬境地。例如，统编版五年级语文上册的《古人谈读书》中编排了三篇与读书相关的小古文。统编版
江西教育C 2022年5期2022-05-30
- 依托统编教材 提升学生核心素养
托小学语文统编版教材，利用语文教学培养学生语文核心素养，已成为当前我国发展学生语文核心素养的重要途径。文章主要从小学语文统编版教材的特点，及其对培养学生语文核心素养的意义等方面展开论述，探讨了依托小学语文统编版教材培养学生语文核心素养的途径。【关键词】小学语文；统编版教材；核心素养；特点；途径【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）09—0072—04新课程理念明确指出，语文课程应致力于学生语文核心素养的形成与发
甘肃教育 2022年9期2022-05-29
- 基于统整理念，优化语文要素设计
[关键词]统编版教材;优化设计;核心素养统编版语文教材以人文主题和语文要素双元并进的方式编排。其中，语文要素的设置更是打破了传统教材编排中语文能力训练点杂乱的格局，呈现出特有的学科知识、学习策略和思维方式，在明确单元课文教学重点的同时，也相继强化了教师自身的课程意识。但令人遗憾的是，很多教师并没有真正认识到统编版教材语文要素设定的价值和意义，还是沉浸于传统教学理念，将语文要素当中所涉及的关键性要素以提炼标签的方式加以呈现。统编版语文要素就像一粒种子，播撒在
教书育人·教师新概念 2022年5期2022-05-27
- 探秘学生表达内核，重构习作情境生态
之一。研究统编版教材习作教学时，教师要把教材研读习作化、重点指导要素化、课堂教学情境化。“三化”融合的动态建构，“造血”习作教学新生态。【关键词】统编版教材 真实情境 习作教学一、摸清统编情境新概念综合我国语文课程文件观点和本土教育教学累积的经验，我国语文课程活动中提到的“情境”可分为三类：一是语文学习对象、内容本身融合构建的语文情境;二是教学主体在教学过程中有意识、有目的地为学习主体“搭舞台”“唱大戏”，包括现代技术的运用和背景、环境、氛围的营造;三是学
小学教学研究·理论版 2022年6期2022-05-26
- 统编版语文课后习题活动化的探索
关键词】 统编版教材 课后习题 活动化 六年级上册统编版语文教材在每个单元的首页都列出了该单元要达成的语文要素目标，但这种目标多为抽象的表述，而课文后面的习题则是这一语文要素目标的具体化。因而，多数语文教师在教学过程中会牢牢抓住课后习题进行问答式教学。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”所以对课后习题的解答也应围绕这个要求
小学教学研究 2022年6期2022-05-25
- 统编版小学语文教材课后练习题应用探究
小学语文;统编版教材;课后练習题作者简介：王月琴（1980—），女，福建省福清市百合小学。引言统编版小学语文教材对内容进行了不同类别的划分，其中包含32篇课文。这些课文设置有相应的课后习题。有些习题紧密地结合课文内容，而有些习题则是在所学课文的基础上进行内容的延伸。因此，教师必须要有效把握课后习题，充分发挥教学资源的价值，对学生的课堂学习、课前预习、课后实践等学习活动作出科学的指导。一、统编版小学语文教材课后练习题特点概述（一）以语文要素为主线统编版小学语
教育界·A 2022年6期2022-05-23
- 论劳动教育在统编版小学语文教材中的渗透
。关键词：统编版教材;小学语文;劳动教育“劳动教育”作为德育、智育、体育、美育、劳育之五育中的一员，似乎一直都处于一个被淡化、被遗忘的地位中。针对一些青少年中出现的不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，为了贯彻落实新时代党对劳动教育的新要求，2020年3月，中共中央国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，该文件提出要“把劳动教育纳入人才培养全过程” [1]，并指出“除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容
中学生学习报 2022年28期2022-05-22
- 统编版小学语文教材单元整体的作业设计探究
。关键词：统编版教材;小学语文;单元整体;作业设计作业是教学中的重要内容，对提升课堂教学质量起着积极的促进作用。在小学语文教学中，作业设计是教师开展教学工作的重要内容，也会借助作业巩固小学生的语文知识。随着教育事业的不断改革，小学语文教师越来越重视作业设计的科学性和有效性，避免给小学生制造较大的学习压力，使作业发挥其正面、积极的作用。为此，作为一名小学语文教师，有必要就作业设计方案进行探索，以此提升自己的教学质量，减轻小学生的作业负担。一、联系课内外资料，
三悦文摘·教育学刊 2022年8期2022-05-14
- 古典名著阅读教学策略探究
景阳冈》 统编版教材“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。”提起中国古典四大名著，几乎是无人不知，它们是我国古代叙事文学的经典。为弘扬中华民族优秀传统文化，滋养儿童阅读的品质，统编版语文在五年级下册安排了“走近中国古典名著”这一单元，《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇文章的编排，从对名著的改写到删节再到直接选入，文本语言也从白话到半文半白，这样由易到难的梯度可见编者的用心。那教师又如何带领学生推开这扇文学的大门，感受经典的魅力呢
小学教学研究·理论版 2022年4期2022-04-23
- 先说后写，以说促写，提升低年级学生写话能力
手。教师以统编版教材为例，充分挖掘教材中的写话训练点，采用先说后写、以说促写的教学模式，降低写话难度，为学生搭建从口头语言向书面语言过渡的桥梁，真正提升学生的写话能力，让学生乐于写话、善于写话，为今后的习作打下扎实的基础。【关键词】写话教学;先说后写;统编版教材作者简介：黄碧茵（1991.12—），女，福建省厦门市集美区双塔小学，二级教师。写话教学是在教学目标的规定下，教师发挥引导作用，引导学生将思想表达的内容以文字的方式记录下来的一种教学活动，是促使学生
教育界·A 2022年3期2022-04-20
- 破“四问”难题，探“好问”之法
提问策略;统编版教材问题意识和提问能力的培养，是推动小学生阅读能力、思考能力及表达能力发展的强劲动力。统编教材语文四年级上册第二单元编排为阅读提问策略单元，旨在培养学生的提问意识、提问兴趣和提问能力。然而，注重学情是教学目标落实的重要因素。在四年级上册提问策略单元的教学中，教师要依据学生实际能力特点和学习情况，调整教学策略。一、潜精研思，审视“四问”难题统编教材的安排呈现出目标的阶梯特性，阅读策略的学习和阅读能力的培养做到了有铺垫，有章法，有实践。为了帮助
广东教学报·教育综合 2022年39期2022-04-19
- 小学语文统编版教材习作单元教学策略初探
下小学语文统编版教材习作单元教学策略方面进行分析，旨在帮助广大教师充分做好习作单元教学工作，帮助学生解决写作方面的问题。关键词：小学语文;统编版教材;习作单元中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）06-0034-04目前小学语文应用到的教材内容也在不断改革和创新，其中统编版教材中添加了习作单元部分，注重让学生从小学阶段就开始接触写作，培养学生的写作能力。统编版教材中的习作单元也是新添加的部分，教师在实际的
考试周刊 2022年6期2022-04-18
- 初中语文名著导读单元教学探析
英婷关键词统编版教材 名著导读 单元教学统编版初中语文教材自2016年起在全国范围内推广使用，与传统教材相比，名著导读部分做出了重大调整，其自身特色愈加显著，需要相关教师结合具体变化而酌情调整教学方案，这无疑是一项巨大考验。本文将结合现实教学情况提出参考策略，为提高学生文化底蕴、精神内涵提供助力和保障。一、名著导读的设计理念和相应变化1.名著导读的设计理念名著导读是统编版初中语文教材的一大特色、一大亮点，主要由名著导读简介、阅读方法指导、问题探究等部分组成
中学语文(学生版) 2022年3期2022-04-18
- 立足统编版教材，实现议论文过程化写作教学
较薄弱，在统编版教材中，议论文写作的陈述性知识不多，程序性知识更少。议论文教学如能以课本为范例支架，补充程序性知识，分项训练，使教学呈微型化、过程化，可以提高议论文写作有效性。【关键词】统编版教材;议论文写作教学;过程化写作教学【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2022）06-086-03【本文著录格式】黄琼妹.立足统编版教材，实现议论文过程化写作教学[J].课外语文，2022，21（06）
课外语文·下 2022年2期2022-04-12
- 小学高年级阅读策略单元教学实践探索
【关键词】统编版教材 阅读策略 实践探索统编版教材的一大编排特色是从三年级开始，每个学年独立设置了一个“阅读策略”单元。这一变化在给阅读教学带来新鲜气息的同时，也督促着教师不断去思考如何开展阅读策略单元的教学，充分发掘其教学价值，真正提升学生的阅读能力。阅读策略是指阅读者在阅读中理解文本和监控理解过程的有意识、即时和灵活的一系列阅读行为和能力。小学高年级的语文教学中，学生已经逐渐摆脱了生字词的困扰，基本具备了在文学的海洋中遨游的条件，但是，由于阅读能力和阅
小学教学研究·理论版 2022年3期2022-04-11
- 归真返璞读文言
【关键词】统编版教材 文言文教学 归真返璞统编版语文教材从三年级开始，增加了文言文教学的内容。梳理整个小学阶段的文言篇目，研读课后习题的具体要求后，我们不难发现，文言文教学要达成的目标有规律地体现在四个层面：一是朗读的层面，能够正确、流利地朗读课文，读出文言韵味;二是理解的层面，能够准确理解字词意思，用自己的话说说课文内容;三是人文的层面，能够结合文言文自身的要素把握文本的主旨意趣和思想情感;四是积累的层面，能够识记背诵文言课文。（见下页表）如果教师能整体
小学教学研究·理论版 2022年3期2022-04-11
- 统编版整本书阅读的基本策略浅谈
要】使用统编版教材时如果仅仅关注编者所编选的课文，就没有真正发挥统编版教材的教学价值。教师应找准统编版教材与课外阅读之间的链接，促进学生言语实践能力的不断生长，彰显课外阅读的育人价值。本文提出要找准彼此的关联，自然扩展阅读范畴;把握认知规律，渗透适切阅读方法;注重阅读交流，分享感受，提升认知;强化活动汇报，不断升华认知体验。【关键词】统编版教材 整本书 扩展范畴 认知体验统编版教材编写时非常重视学生的阅读课程建设，教材构建了从“精读课文”到“略读课文”，
小学教学研究·教研版 2022年1期2022-03-24
- 统编版教材整本书阅读践行策略
要：统编版教材高度重视学生的整本书阅读。因此，在教学中，教师要扩展教学内容，树立从一篇到一类、从一类到一本的閱读教学意识，将从教材中习得的阅读方法迁移运用到整本书阅读教学的过程中去。本文从趣味导入、梳理情节、聚焦提问、合理推测、聚焦思维、读写交融六个方面出发，探究统编版教材体系下的整本书阅读教学践行策略。关键词：统编版教材 整本书阅读 践行策略统编版教材高度重视学生的整本书阅读，设置了从“精读课文”到“略读课文”，最后到整本书阅读的“三位一体
江西教育C 2022年3期2022-03-22
- 统编版语文教材“长难课文”教学策略
。关键词：统编版教材 长难课文 表达策略统编版语文教材主编温儒敏先生曾经说过：统编版教材专治不读书。为此，在编排课文时，就有意识地选择了信息含量较大的长课文和思维含量较大的难课文。这也成了统编版教材在选择文本类型时的一个重要特点。教学这一类“长难课文”时，教师就应该与普通的文本类型有所区别，要针对“长难课文”思维含量大、信息量大的实际情况，采取富有针对性的教学策略，从而更好地引导学生掌握学习“长难课文”的相关策略，推动学生阅读能力的全面发展。一、精
江西教育C 2022年3期2022-03-22
- 从“学习文化”走向“文化学习”
【关键词】统编版教材 传统文化 教学价值 低年段统编版小学语文教材是由教育部聘请专家参与编写的。编写小组积极响应教育部对立德树人、体现核心价值观的指示和要求，特别是两个“传统”，即中华优秀传统文化和革命传统教育，将教育部2014年颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的精神融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等诸多方面，融入语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到润物细无声的效果。一、剖析：“学习文化”与“文化学习”德国
阅读（教学研究） 2022年2期2022-03-11
- 语文名著导读教学策略初探
词：语文 统编版教材 名著 教学策略 在名著导读教学中，“导”是指教师的导，“读”指学生的读，其中导是手段，读才是目的，教师与学生，只有导与读的有机统一，才能让学生走进名著，了解名著真正的文化底蕴和思想内涵。指导学生阅读名著时，教师要着重发挥自身指导作用，教授学生正确阅读方法。相比教师的指导，让学生热爱阅读名著才是真正的目的。师生间只有导与读的有机统一，才能让学生走进名著，了解名著真正的意义，籍此陶冶情操，获取思想。名著导读教学，要求教师能够有序地将教学活
文学教育下半月 2022年2期2022-03-01
- 基于统编教材单元视野下古诗教学刍议
。关键词：统编版教材;单元整合;单元主题次;古诗中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-统编版语文教材的典型特征在与教材内容的单元整合，通过整合单元特色，来实现针对性的教学输出。小学语文教学中，教师应当具备单元意识，能够以单元资源整合来推进教学设计和教学方式的不断完善，引导学生在语文学习当中，感受到明确的目标方向，形成学习诉求，提升学习针对性。 一、小学语文统编版教材古诗扩容的意义古诗是我国传统文化中重要的文学瑰宝，同时也是小学
小作家报·教研博览 2022年2期2022-02-24
- 高中语文统编版教材单元任务群教学策略
高中语文;统编版教材;单元整合;任务群教学中图分类号：A 文献标识码：A《普通高中语文课程标准2017》当中对高中语文学科教学培养核心素养提出了新的要求，教师需要在语文学科核心素养的培养背景下，贯彻学习任务群基本理念。学习任务群主要以任务为导向，将语文学科的学习项目作为基本载体，教师在教学中，从单元教学出发，通过整体设计和统筹安排等方式，进行任务仁和，从而为学生提供真实的语言实践活动项目，培养学生的语言文字运用能力。目前高中语文教材当中涉及任务群共计1
小作家报·教研博览 2022年4期2022-02-23
- 守住“语文味”，用好统编教材
语文教学;统编版教材“语文味”是语文教学的灵魂，守住“语文味”，就要引导学生多角度、多层面地理解、鉴赏作品，产生对文本的语言美、情感美和文体美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲。在统编版教材的投入使用后，语文课堂教学万象丛生，很多教师为了增加学生的阅读量，压缩了语文精读课的时间，使语文教学的“语文味”越来越淡。多媒体动画、黑板贴画和字条、课件板书等充斥着语文课堂，却缺乏对字词的品味和运用、琅琅的读书声和亲近文本的体验。统编版教材使用以来，即便出现许多
广东教学报·教育综合 2022年5期2022-02-22
- 小学统编版教材基于单元整体教学的小组合作教学初探
摘要】随着统编版教材的全面使用，小学语文教学也面临着一系列的改革要求，“单元整体教学”便是新兴的教学模式。经过初步实践，把“单元整体教学”与小组合作教学模式有机结合起来，能大大提高教学效果，更好地落实语文素养。笔者以统编版教材小学语文四年级下册第八单元为例，从单元整体教学的意义、备课、上课流程及小组合作的策略等，做了一系列的探索，教学模式基本成型，有待进一步优化。【关键词】小学语文;统编版教材;单元整体教学;小组合作现代小学语文课的基本形态一般都是教师一篇
广东教学报·教育综合 2022年12期2022-02-21
- 基于语文低段统编版教材整合的主题课外阅读拓展刍论
语文教学;统编版教材;主题阅读;课外阅读文本;课程类型;语文素养中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）06-0082-03语文课程标准提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。可见，阅读是语文教学的命脉。在不同的学段中，语文课程标准都对课外阅读提出具体目标。在第一学段，对课外阅读提出的要求是：阅读总量不少于5万字。以主题课外阅读的形式，
成才之路 2022年6期2022-01-18
- “支架—导学”在低年级阅读教学中的应用
要】随着统编版教材对小学生阅读的广度、深度提出了新的要求，“读书为要”成了一大亮点。为改进传统教学方式的局限，本文以“支架—导学”的教学模式为例，阐述了低年级阅读教学中存在的问题，并尝试提出若干建议，以帮助低年级学生找到阅读方法的“最佳支架”，提高阅读兴趣及能力。【关键词】“支架—导学” 统编版教材 低年级 阅读教学教育是一个国家发展的基础和前提，我国的综合教育必须从低年级教学抓起，尤其是针对中小学生的中文实际应用方面。但据近些年有关国际教育统计数据得知
小学教学研究·教研版 2021年10期2021-12-22
- 统编版小学语文拼音教学策略探析
小学语文;统编版教材;拼音;教学策略2016年9月统编版语文教材出版，相较于旧的人教版语文教材，变化颇多，特别是拼音版块，可谓是一大亮点。笔者对拼音版块的变化进行了总结。首先，拼音教学安排在统编版一年级语文（上册）教材第二单元，而第一单元是识字。拼音作为识字工具，先识字也可以辅助拼音的学习。其次，拼音部分的插图具有完整性，一幅图一个故事，故事中编排了整课的拼音。教师利用好插图可以培养学生的观察能力、表达能力以及联想能力等，帮助学生在融合性学习中提高综合学习
广东教学报·教育综合 2021年141期2021-12-08
- 紧扣“要素” 承前启后 着眼发展
。关键词：统编版教材;语文要素;承前启后;语文素养中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）31-0014-02引 言六年级是小学学习的最后一个阶段，语文六年级下册第五单元是小学阶段最后一个常规教学单元（下一单元是“综合性学习”单元）。与其他单元相比，这一单元的教学有哪些共性与个性呢？笔
名师在线·上旬刊 2021年11期2021-12-08
- 初高中语文统编教材现当代诗歌衔接性研究
究初高语文统编版教材现当代诗歌的衔接性。关键词：初高中语文;统编版教材;现当代诗歌;衔接性引言经过多年的教学改革，语文教材由“一纲多本”转变到了现在的全国统一，更加科学、系统地规划了学生在各个阶段应该达到的学习能力，规范了学习内容。现当代诗歌的学习主要是在九年级和高一上册，这一阶段是学生升学学习的关键时期，需要做好初高中的衔接，帮助学生平稳度过升学期。1课文编选的衔接性研究1.1经典型和时代性的统一诗歌的经典性是指既要在语言能力的训练上符合规范，也必须要能
科学与生活 2021年18期2021-11-24
- 高中统编版语文新教材“新”在哪里？
。关键词 统编版教材;编写理念;教学思维;单元设计普通高中语文统编教材（以下简称“统编教材”）“新”在哪里？概括地讲，“新”在五大变化：一是首次提出“语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四大学科核心素养;二是课程目标从“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”变为“语言积累与构建、语言表达与交流、语言梳理与整合、增强形象思维能力、发展逻辑思维、提升思维品质、增进对祖国语言文字的美感体验、鉴赏文学作品、美的表达与创造、传
中学语文·教师版 2021年10期2021-10-31
- 统编版教材古诗文“组合”教学的实践研究
，本文就对统编版教材古诗文“组合”教学的实践研究进行探讨。关键词：统编版教材;古诗文;“组合”教学;教学策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-078引言在古诗文“组合”教学中，通过调整教材原先的单元顺序，利用某种形式、某种特点，将教材中具有相似特点、相似形式的古诗文进行重新组合，并利用短时间的教学，让学生快速记忆古诗文，达到古诗文有效教学的目标，实现学生对古诗文的整体把控，提高学习效果。针对此，为了更好地实现课堂教学目标，教师可
小作家报·教研博览 2021年32期2021-10-16
- 统编版教材编排体系下习作单元教学策略研究
习作单元;统编版教材;小学语文;教学策略一、创设鲜活情境，体悟想象和表达的乐趣（一）多朗读，沉浸在文本情境中习作单元中的精读文本一般都是出自名家的经典之作，无论遣词造句，还是谋篇布局，抑或文本的表达立意，都是值得学生借鉴的典范之作。统编版三年级下册第五单元中的两篇精读类文本，就以生动、优美的语言展现了作者想象出来的世界，学生理解起来并不难，教师不用过多点拨与引导，可以通过多种形式的朗读，引导学生走进课文营造的真实世界，与文本共同经历一段独特的经历，感受文本
教育界·上旬 2021年8期2021-09-13
- 整本书阅读的困境与策略
书阅读”是统编版教材新加入的一个独立单元，这一变化引起了全国各地的强烈反响，各种教研活动也层出不穷，许多教师将其看作是培养学生语文核心素养的关键。但正是在这“如日中天”的外表下，整本书阅读仍存在着各方面的问题。本文分析了整本书阅读教学所面临的困境，并试图寻找到一些行之有效的解决措施。关键词 统编版教材;整本书阅读;语文核心素养早在1941年，叶圣陶先生就提出要“读整本的书”，主张“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”。他说：“养成学生读书的习惯，不教他们读整
中学语文·大语文论坛 2021年7期2021-09-13
- 统编版语文教材中的劳动教育生长点
教育资源，统编版教材中的一批劳动题材篇目给予学生尊重、理解、欣赏劳动的情感触发与思想引领。研究利用好教材，立足语言文字的梳理探究促成“劳动”与“休闲”的统一，开展丰富多彩的语文综合性学习进一步激发“民主”，是杜威劳动教育观对劳动教育渗透语文教学，落实立德树人的启示。关键词 劳动教育;统编版教材;杜威一、杜威劳动教育思想的基本内涵杜威的劳动思想主要体现在对劳动与休闲之间关系的深刻阐释上。通过梳理杜威有关劳动教育思想，我们可以概括其内涵基本如下：1.对立亦统一
中学语文·教师版 2021年7期2021-09-13
- 奇文“共”欣赏，疑义“相”与析
第一学段;统编版教材统编版语文教材的使用在全国范围内逐渐深入，《语文课程标准》2011版中，在课程目标与内容上对阅读的内容提出了一个极其具体而明确的要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。作为一名一直奋战在教学一线语文教师，我深刻地理解培养学生阅读能力的重要性，与此同时，目前作为一名小学低段的语文教师，在如何培养第一学段
学习与科普 2021年5期2021-09-10
- 基于统编版教材的小学语文低学段阅读教学策略
：小学语文统编版教材的一大亮点之一是将课外阅读纳入了教材体制之中，“和大人一起读”是小学语文统编版一年级教材“语文园地”中新增设的模块，倡导儿童与大人的共同阅读。面对这一全新的栏目，大人该如何正确解读这一栏目并且使用更丰富合理的阅读策略为儿童营造更良好的阅读氛围，培养儿童正确的阅读习惯呢？基于此，笔者做出梳理与总结。关键词：小学语文;统编版教材;阅读策略;亲子阅读一、统编版教材对阅读的改革（一）阅读量增加虽然统编版教材将一年级的识字写字量都减少了，更加注重
三悦文摘·教育学刊 2021年27期2021-09-10
- 用语文教儿童
文;儿童;统编版教材中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）13-0033-02引 言随着我国教育水平的不断提升，教育模式也在不断改革，教材由传统的“一纲多本”变成现在的统编版[1]。语文学科不仅可以培养学生的语言文字运用能力，还可以提升学生的综合素养，为学生学习其他学科奠定良好
名师在线·上旬刊 2021年5期2021-09-10
- “读写融合点”该置身何处？
文章着眼于统编版教材中读写融合点的选择和转化，巧用文本中的读写融合点，来有效提升学生的阅读能力和习作水平。【关键词】统编版教材;读写融合点;选择转化统编版教材所收录的文章篇篇都是经典，对于学生的“吸收”和“倾吐”起着示范和引领作用。《语文新课程标准》中“阅读”部分第四条也指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”这里指出了在阅读教学中要引导学生去发现文本的表达顺
教育界·中旬 2021年7期2021-08-09
- 统编版教材体系下小学低年级语文课外阅读指导策略
要对全新的统编版教材编写理念及体系进行全面了解，并结合小学低年级学生身心发展特点和需求，紧跟“语文要素”指导方向，在对小学低年级语文阅读体系进行强化的过程中，提升学生的整体阅读质量。基于此，本文对统编版教材体系下小学语文课外阅读指导策略进行了深入探索，希望能够为推动统编版教材体系下的小学语文课外阅读教学的更好发展提供一定借鉴。关键词：统编版教材;小学生;低年级语文教学;课外阅读中图分类号：G427
名师在线·上旬刊 2021年7期2021-08-03
- 深度学习视角下的单元整合教学
为例，探索统编版教材中单元整合教学的实施路径，以期使学生在语文课堂教学中更好地实现深度学习。关键词：深度学习;统编版教材;单元整合教学;小学语文中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）19-0038-02引 言当前语文教学课堂上，仍存在教师“教”得浅层化，学生“学”得表层化的现象
名师在线·上旬刊 2021年7期2021-08-03
- 基于小学语文统编教材低年段“语用型”课堂教学实践研究
小学语文;统编版教材;低年段;“语用型”随着教育体制改革的不断深化，我国小学语文的教学环境逐渐得到了积极的改进。在当前的小学语文教学中，教师更加注重小学生的综合语文素养培养。低年段是小学生学习和成长的启蒙阶段，因此教师应当确保低年段的小学生可以在有效的教学课堂中完成成长。口语交际和语言表达能力是低年段小学生应当培养的重要能力，语用型课堂便是指将学生的语言文字实践能力落实到教学中，为小学生构建出有效活泼的语言文字应用表达环境。基于小学语文统编版教材的内容为低
速读·下旬 2021年3期2021-07-28
- 结合统编教材，浅谈低年级写话教学的策略
◆关键词：统编版教材;低年级写话教学;分析和探究策略一、快乐读书，以读促写广泛的阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。因此，阅读教学与写作是相辅相承的。对于低学段的学生让他们学会读书，读好书非常重要，可以从以下三方面引导。（一）绘本阅读，激发兴趣随着统编教材的全面铺开，在于低年级的语文教学中，学生的书面语表达能力往往落后语言表达能力，如何促进书面语表達能力和语言表达能力的同步提升一直是语文教学老师教学中的一项重要课题。绘本能生动形象地激发儿童阅读兴趣，是增强
速读·下旬 2021年2期2021-07-23