基于统编版教材的小学语文低学段阅读教学策略

阳智

摘要：小学语文统编版教材的一大亮点之一是将课外阅读纳入了教材体制之中，“和大人一起读”是小学语文统编版一年级教材“语文园地”中新增设的模块，倡导儿童与大人的共同阅读。面对这一全新的栏目，大人该如何正确解读这一栏目并且使用更丰富合理的阅读策略为儿童营造更良好的阅读氛围，培养儿童正确的阅读习惯呢？基于此，笔者做出梳理与总结。

关键词：小学语文;统编版教材;阅读策略;亲子阅读

一、统编版教材对阅读的改革

（一）阅读量增加

虽然统编版教材将一年级的识字写字量都减少了，更加注重口语交际和阅读。统编版小学语文教材增加了 87% 的古诗词内容。阅读能力并不是一蹴而就的，阅读是基础，小学就是夯实基础的最佳时间。

（二）重视课外阅读

统编版教材将读课、自读课、课外阅读“三位一体”放进教学体制内，注重“一课一得”“一单元一得” 。将课外阅读纳入了教材体制之中，形成一个更完整的体系，形成更加多样丰富的阅读策略与方法。而在一年级的教材中增设了“和大人一起读”， 由此可见课内外阅读的重要性。

二、“和大人一起读”模块解读

“和大人一起读”是统编版小学语文一年级教材的新增点和亮点，有人说“大人”指的是教师、家长等，但是笔者认为这个模块增设的意图应是更强调了家校共育、亲子阅读，让家庭教育与学校教育相互应和，为学生营造更良好的阅读氛围，在潜移默化之中真正爱上阅读，懂得阅读。而从篇目的选择上来看，“和大人一起读”的篇目选择充分体现了儿童本位的理念，充分考虑了一年级的儿童的认知水平与生活实际：

一年级上册教材：儿歌题目：《小兔子乖乖》童谣题目：《剪窗花》《谁会飞》《春节童谣》 童话题目：《小松鼠找花生》《拔萝卜》《拔萝卜》 故事题目：《小鸟念书》

一年级下册教材：童谣题目：《谁和谁好》《夏夜多美》故事题目：《阳光》《胖乎乎的小手》寓言题目：《狐狸和乌鸦》《三只白鹤》儿歌题目：《孙悟空打妖怪》绕口令题目：《妞妞赶牛》

三、“和大人一起读”阅读策略

（一）读想结合

例如一年级下册的故事《胖乎乎的小手》，故事的主人公兰兰最后说：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！”这时候就可以引导孩子：“小手的时候做了什么事？ 拿拖鞋、洗手绢、挠痒痒，那么变成大手能做哪些更多的事情？ 拿拖把扫地、浇花、晒衣服……”或许孩子的回答不会很押韵优美， 但也在潜移默化之中培养的了孩子的语感，问答的过程中也培养了孩子细心观察生活和口语表达能力，让他们养成爱思考爱观察、爱表达的好习惯。

（二）读唱结合

一年级的学生活泼好动，“和大人一起读”模块中共有 6 篇歌谣，内容贴近生活，篇幅短小，富有音律感，更易于一年级的孩子习得。例如：《小兔子乖乖》和《孙悟空打妖怪》可以通过欢快活跃的音乐让孩子唱出来，更能够吸引孩子的注意力，激发他们的学习阅读兴趣。

（三）读演结合

低年级学段的儿童活泼好动，且富有创造力，情景剧是非常能够调动学生的重要活动之一。“和大人一起读”中的许多童话故事都是声情并茂的，例如一年级上册的《拔萝卜》，童话中的角色很多：老公公、老奶奶、小姑娘、萝卜……且故事情节简单人物出场井井有条，非常适合儿童和家庭成员一起排练表演，在过程中能够增进亲子感情，為今后长篇阅读做铺垫。

（四）读画结合

一年级的儿童对色彩、形象这类直观的元素更加感兴趣，家长可以将阅读将绘画相结合，对于对绘画没那么感兴趣的孩子， 可以运用精美的插图组合自制简单的绘本，辅助阅读;对于动手能力比较强的孩子，可以让儿童，一边阅读一边将内容画下来， 例如《夏夜多美》这一篇目，就描绘了夏夜优美迷人的景色，让儿童将此画下来，也对于儿童感受故事所要表达的情感态度与价值观

（五）读聊结合

阅读不是“死读书”，不是“读死书”，文本的知识内容就应该充分的与实际生活相联系。《剪窗花》《春节童谣》在内容上有着中国传统文化，教学时引导儿童感受中国传统节日春节的习俗和剪纸民间艺术的文化。

四、结语

总而言之，在语文核心素养的教育理念指导下，阅读成为语文学习重要的内容。家校共育是提升小学生阅读能力的关键环节，“和大人一起读”模块的设置为家校共育架起了有力的支撑桥梁， 只要教师做好引导，家长共同配合，就能将“和大人一起读”模块有限的内容发挥出无穷的作用。

参考文献：

[1]施宇 . 巧用统编版教材，培养低年级学生的阅读能力—— 以统编版语文一年级上册的教学为例 [J]. 小学教学研究，2020.

[2]吴丹 . 基于统编版语文教材的低学段语文阅读教学策略 [J]. 试题与研究，2020（11）.

[3]范潇骋 . 先“越”读，再 " 悦 " 读——对统编版语文一年级“和大人一起读”板块的探索与思考[J]. 小学教学研究（学生版）， 2020（001）：44-45.

（桂林市三合中心校，广西 桂林 541006）