有效进行亲子阅读教学管见

沈蓓

摘 要： 本文围绕亲子阅读展开讨论，首先论述了家长带头阅读的价值，其次阐述了培养阅读兴趣的策略，最后对阅读的坚持的意义和阅读方法做了分析。

关键词： 亲子阅读 家长带头 阅读方法

一、家长带头阅读

孩子是家长的影子，家长的一言一行都极大地影响着孩子。阅读是认知世界、吸取知识的重要方式。如何使孩子热爱读书，主动读书应该是每个家长时刻关心的事。亲子阅读是培养孩子读书习惯的重要手段之一。在亲子阅读中，不仅孩子养成了良好的阅读习惯，其实对于家长来说也不失是一件陶冶情操、充实自己的有意义的事。他们和孩子会相辅相成，有力地带动孩子。培养孩子阅读，先从让孩子自己选书开始，一开始不论孩子选的什么书，不论是漫画、笑话还是童话故事，不论在成人眼中这种书多么幼稚、不值得一看，只要里面没有血腥和暴力，只要内容是健康向上的，只要孩子喜欢，家长就可以让他读一读、看一看。建议家长：最开始要让孩子从心里爱上阅读，而不是家长命令他读一些我们自己觉得有用的书，这样只会适得其反产生反效果。等到孩子慢慢喜欢上阅读以后，才开始给他介绍一些大人觉得适合他阅读的、有趣的书。但是这些都只是给他的建议，到底要买什么样子的书，最后的决定权还是应该交给孩子。觉得适合他的书即使孩子没有想看，家长也可以先买下来，在他阅读喜欢的书籍的时候，或者在他玩的时候，在他旁边静静地打开慢慢地看。有时候他就会好奇地停下手里的事，跑过来看家长在看什么看得这么入迷，如果他感兴趣，就放下书和他讲讲书里的故事，讲到精彩的地方就要学会停下来，孩子会惊奇地问：“后面怎么样了？怎么样了？”这时候就告诉他，还没有看到后面呢，他就会着急地自己拿着书寻找故事的结尾。孩子爱读书，爱学习，主要是看家长如何对待和引导，如何培养其良好的阅读习惯。

二、培养兴趣

亲子阅读，首先引起和提高孩子的兴趣是关键。记得有一个故事，大概是说犹太人在孩子出生后就在书上抹上蜂蜜，指引孩子过去，从而在很小就在他们心中留下一个印象，书里有好东西。这和古人所说的“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”异曲同工。在孩子上幼儿园期间，家长要给孩子挑选绘本，在家里设立专门的读书区域，面对这么多儿童读物，孩子的阅读和学习兴趣自然而然就提高了。“近朱者赤，近墨者黑”。在家里，如果家长们当着孩子的面整天看电视、打游戏、打牌，那么在孩子幼小的心里会留下什么好印象呢？反之，如果家长在家里细心读报看书，就会潜移默化地影响孩子。孟母为了孩子三迁，现今家长为了孩子也应该身体力行。

三、贵在坚持

在“亲子阅读”的实践过程中，我有一点颇深的感触，那就是“贵在坚持”。有的家长浅尝辄止，遇难而退。下面是一位妈妈的案例：以前，周末休息一有空时，我就和章文一起阅读，但没有计划也没有目标，一旦没时间就罢了。这次，园部开展“秋之语”阅读节活动，在老师发出“阅读节”活动倡议后，根据园部的活动要求和内容安排，我们家特制了一份《亲子阅读记录表》，设定了每晚30—40分钟的亲子阅读时间，还邀请了爸爸、外婆一起加入“读书团”，从10月29日起，我们家就启动了“阅读月”活动。在“阅读月”里，我们一家老少齐齐把班级里推荐的4本必读绘本《两棵树》、《阿莫的生病日》、《我想有个家》、《一只奇特的蛋》进行了认真解读。我们亲子共读《两棵树》那天晚上，由章文爸爸扮演大树，我扮演小树，章文和外婆一起朗读全文，特别是在表演两棵树之间被高墙分开后彼此依恋的目光及在分开的岁月中相互鼓励、努力长高、最终跨越高墙的阻隔、再次重逢的情景时，我和丈夫仿佛回到童年时光，尽情地演绎，整个过程章文读得相当卖力，看到平常一本正经的大人突然在自己的“神奇朗读”下变得如此天真活泼，全家其乐融融、无限美好，他的内心充满了成就感和快乐。读完《两棵树》，我问他：“你知道友谊是什么吗？”章文快乐地答道：“友谊就是朋友，就是互相帮助、想念、分享。”“非常好，我的孩子！虽然，现在的你还无法真正体会到友谊，但终有一天当你长大、有了自己的铁杆好友，也许你们会暂别甚至永别，但我相信你的内心会拥有无比坚定的信念和一份真挚的情谊，这正是我想要送给你的珍贵的‘宝藏。”通过两个星期的坚持，他已养成了自觉阅读的好习惯，有时来不及等我们收拾完家务，他就已经迫不及待地开始读书了，而且常常一读就是半小时，相当于小学生一堂课的时间。同时，孩子的阅读自信已初步建立，这在很大程度上决定了他的阅读量和阅读效率，也培养了他自主阅读的能力。以前，他比较喜欢看绘本，同样喜欢看大段的文字书，而且看书的速度比较快，我们一起读书时，常常我还在读这一句，他已经在看下一段了。还有一点很令我感动，也不知道他什么时候就悄悄地把书翻过一遍了，有很多新书，我们才一起开始读，他就能说出里面的内容。这个妈妈给孩子营造的阅读氛围特别好，从而使孩子有了读书的成就感。

四、幼儿期阅读方法

创造阅读环境是阅读教育的一个重要内容。我充分重视阅读环境创造设所起的作用，我觉得它是一门隐性课程，潜移默化地让孩子接受有关书面语言的知识。如在给活动室、书房及墙壁上贴一些图案、在实物上配备文字；建立图书角，及时更新图书等，让孩子时时刻刻感受到书面语言的信息，为孩子实现自主阅读的目标而努力。我们对孩子的辅导还包括让孩子学会翻阅图书的规则与方法，如用拇指和食指一页一页地翻书，会看画面能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书，使孩子能知道在文字、画面中发现人物的表情、动作、背景进而理解故事情节，或听妈妈念图书文字等。

总之，亲子阅读，不是形式，需要教师循循善诱，需要家长用心投入，用心实践；孩子的潜力，需要我们和家长用心引导，用心激发。相信，每一次用心地参与，都会感受到孩子身上的发光点，都会感觉到亲子阅读的魅力。