浅谈中等职业学校语文阅读教学方法

任宗禹

摘 要 语文教学是要注重培养学生的阅读能力，语言表达能力，提高语文素养。职业中学语文阅读教学方法主要有感性阅读、理性阅读、识记阅读等，让学生在阅读中体会到学习的乐趣，在阅读中提高语文水平。

关键词 职业中学 语文教学 阅读方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0026-02

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。

一、阅读的现代含义

叶圣陶先生将“阅读”一词理解为“宣读”“吟诵”。他在《（精读指导举隅）前言》中说：“读法通常分两种：一种是吟诵，一种是宣读，无论文言白话都可以用这两种读法来读。”“至于宣读，只是依照对于文字的理解平正地读下去，用连贯与间歇表示句子的组织与前句和后句的分界”，“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法”，并且“必须理解在先”，然后才能“传出文字的情趣，畅发读者的感兴”。他强调读时要以理解为基础。许嘉璐《高中语文学习词典》也解释“阅读”为：“心、眼、口、耳并用的出声阅读。采用阅读方式，边读边想象语言文字所描绘的情景，然后再用语言把想象中的画面描述出来。”阅读、朗读和朗诵不尽相同。

相同点：阅读和朗读都是以读为基础，要求出声地读，通过喉舌、肌肉等的活动，因声求气，从作品的声律气韵方面把握作品的意蕴。

不同点：阅读强调通过反复多遍地读来达到熟练，逐渐加深对作品的丰富内涵的理解，从而加深加强记忆，并潜移默化地体会作品的音韵美、节奏美和作品的气势、风格、神韵等，整个过程强调阅读者的自我感受、自我体验。朗读只需出声地读。朗诵是表演给人看（听），是演员通过有声语言，向观众（听众）表达作品思想感情和演员主体感受的一种听觉艺术；阅读既是一种有目的、有感情的读书方法，也是一种教学方法。而朗诵和朗读只是一种教学手段和方式。

综上所述，可以把阅读法界定为：一种在理解的基础上通过眼观口诵心记，仔细思考，多读至熟练成诵，达到全面深入理解文本的学习方法和教学方法。

二、阅读的主要方法

1.感性阅读

初步感知文章的表层意义，这是阅读的基础步骤。要求边读、边思、边提问。阅读，不仅是动口出声，还要动脑筋思考。阅读只是一种手段，但不是最终的目的，只有在阅读中思考，才能更好地达到语文教学的目的。阅读与思考之间是有辩证关系的。阅读是思考的前提，思考有助于更好地阅读，两者是相辅相成的。但在目前我们的语文教学中，对这两者往往重视了后者，而忽视了前者。孔子说：“学而不思则罔，思面不学则殆。”教师应引导学生在阅读时进行积极的探索。

2.理性阅读

在初步读通、理解文章语句的基础上，再读品味语言，这是阅读的关键。学生要整理出文章的思路，从字词表层意义到语言语境含义进行研究，运用自己已有的情感经验，加入自己的想象，理解体会作者的思想感情和文章的艺术特色。“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。如果不对作品的语言、结构、主题、背景等作理解和领悟，就不能和作者的情感体察相通、产生共鸣，会影响阅读的准确性。要求边读边品、边想象。在阅读时，注意语调节奏要抑扬顿挫，体现轻重缓急，慢慢体会作者语言运用之妙。

3.识记阅读

汉语语言变化繁复、蕴涵深厚、韵律优美，不阅读不能体会其妙处。古人很重视阅读，但从《三字经》到《唐诗三百首》无不要求学生熟读成诵，背诵成为语文学习的基本功。在这种强制性的教学手段下，学生们在记忆力强盛的少年时代，进行大量的记诵，为自己积累了一笔终身受用不尽的语言财富。古往今来，无数的名家、大家学习语文的经验都可以证明这一点。齐梁时期的著名文学家江淹，在少年时代曾阅读文字达“二十万言”；茅盾少年时将《古文观止》倒背如流；郭沫若能写出一系列古代社会研究著作，是因为他将《易经》烂熟于胸为他打下了基础。巴金先生也在《写作生活的回顾》中说：“读多了，读熟了，常常可以背出来，也就能慢慢体会他们的好处，也就能慢慢地摸出文章的调子。我有两百多篇文章储蓄在脑子里面了，虽然我对任何一篇都没有好好研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白，文章并非神秘不可思议。我仍然得感谢我那位强迫我硬背《古文观止》的私塾老师。”他们语文能力的形成，无不得益于阅读。

总之，阅读教学是我国的传统教学方法，是中华民族的文化瑰宝，是语文教学不可缺少的方法。其适合职业中学学生语文阅读教学的方法。通过阅读教学，可以提高学生的记忆能力，提高语文水平，提高语文素养。所以职业中学的语文教学不能丢弃阅读教学，要教会学生阅读的方法，让学生在阅读中提高语文水平。