以读促写
- 以读促写在初中英语教学中的运用策略
习兴趣降低。以读促写教学方式充分发挥了教师在英语教学中的主导作用，能够有效激发学生的写作兴趣，培养学生的语言思维能力。本文依托外研版初中英语教材的教学案例，探讨如何在初中英语教学中开展以读促写教学。关键词：以读促写；初中英语；教学方法作者简介：孟文坛，平罗县第五中学。英语是一门语言学科。初中学生不仅要在英语课堂应用英语，还要在日常生活中应用英语。为了提高初中学生的英语水平，教师需要注重在教学中使用以读促写教学方式。这种方式可以有效提高初中学生的写作水平和阅
校园英语·月末 2023年6期2024-01-20
- 对高中英语以读促写教学策略的研究
摘 要：以读促写作为新课标背景下的一种教学方法，已经在高中英语教学中被广泛应用，其目的是帮助学生理解和掌握文章大意，提高学生的英语阅读能力和写作水平。随着新课程改革的不断深入，为了帮助学生提高英语综合运用能力，提升学生的综合素质，高中英语教师必须积极探索以读促写教学方法。本文主要探讨了高中英语以读促写教学策略，希望能为广大教师提供有价值的参考和建议。关键词：高中；英语教学；以读促写作者简介：彭小琳，珠海东方外语实验学校。英语是一门语言学科，与其他学科相比，
校园英语·下旬 2023年8期2024-01-12
- “以读促写”在初中英语写作教学中的应用
本文章针对“以读促写”在初中英语写作教学中的应用对策展开探究。关键词：初中英语；写作教学；“以读促写”；应用对策作者简介：赵春（1977.02-），男，安徽省怀宁县独秀初级中学，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。教师作为学生成长道路的引领者，应该适应时代的发展，对初中英语教学进行变革，以更高效的教学方式提高教学质量和效率。同时，教师要加强与学生的沟通，通过了解学生的发展需求来完善教学计划，使学生积极投入到英语学习中，帮助学生养成良好的写作习惯，严格监督
校园英语·中旬 2023年8期2023-12-29
- 运用语篇阅读教学提高学生写作能力的探究
关系，以及“以读促写”教学现状，从而更深层次地探讨如何在语篇阅读教学模式下实现“以读促写”。关键词：语篇阅读；教学模式；以读促写作者简介：王绿萍，福建省漳州高新技术产业开发区第五中学。一、语篇阅读教学模式的优势首先，语篇阅读教学模式的优势在于打破了传统教学模式束缚，在传统的英语教学模式下，教师往往逐字逐句地进行文章翻译和讲解，这不仅会影响教学效果，也未凸显学生的主体地位，进而限制了学生的自由化和个性化发展，使得其学习变得被动。而语篇阅读教学模式可以使学生更
校园英语·中旬 2023年8期2023-12-29
- 初中英语“以读促写”写作模式探析
景，以坚持“以读促写”学习理念为主线，通过重视、加强英语学习的过程训练，全面提升英语学习中学生“读”和“写”的能力。一、识得庐山真面目——深度认知“以读促写”写作模式的实质内涵阅读的过程是接收信息的过程，是接收他人主观观点或客观分析的过程；写作是输出信息的过程，是表达自己观点需要他人接收信息的过程。“以读促写”正是将二者联系起来，探索形成的一种新的写作模式。（一）追溯“以读促写”的历史渊源“以读促写”的方法可追溯到我国古代的传统文化，自古无数文人墨客皆重视
陕西教育·教学 2023年11期2023-12-13
- 中学语文写作教学中“以读促写”教学模式的应用
此背景下，“以读促写”这种全新的教学模式应运而生，通过阅读来促进写作、将写作和阅读相结合的教学模式，不仅能有效激发学生的写作兴趣，提升学生的写作动力和写作能力，同时还能促进学生创新思维能力的不断发展。一、当前中学语文写作教学中存在的问题当前，中学语文教学中存在着诸多问题。一方面，中学语文写作教学中存在着部分语文教师的写作教学模式相对单一的问题。受之前传统教学方式的影响，有的教师在进行语文写作教学时仍然采用的是之前的“三大段”教学法，第一，教师会先布置语文写
新课程教学(电子版) 2023年13期2023-12-09
- “以读促写 ”的英语写作教学实践
，尝试 “以读促写 ”———不再局限于针对某个话题教授相应的写作技巧 ，而是将写作目标融于阅读的各个环节 ，使学生有效整合输入的信息并成功输出。具体做法如下 ：创设情境 ，借助阅读话题激发写作兴趣 ;梳理结构 ，借助语篇分析构建写作框架 ;提取词汇 ，借助语言赏析豐富写作素材 ;迁移技巧 ，借助语篇衔接流畅写作的思路 ;提炼总结 ，借助评价标准完善写作成果。关键词 ：初中英语 ;写作教学 ;以读促写“读”是输入性技能 ，“写 ”是输出性技能 ，二者是相辅
教育研究与评论（中学教育教学） 2023年9期2023-10-31
- 高中英语以读促写过程性写作教学法实践
中英语教学中以读促写过程性写作教学法的实践。［关键词］写作能力；以读促写；过程性写作教学法［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）19-0030-05《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（本文简称“新《课标》”）强调普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生的英语学科核心素养。英语学科核心素养对于落实立德树人根本任务具有独特的
中学教学参考·语英版 2023年7期2023-10-25
- 基于教材行文“意识” 全面建构行文逻辑
文“意识”，以读促写，学会运用行文“意识”全面建构行文逻辑，并让学生在有“技”可循的思维路径中，逐步提升思辨能力和语文综合能力。关键词 行文逻辑 行文“意识” 以读促写 思维路径《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调语文课程“要引导学生在语言文字运用的过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，探求解决问题和语言表达的创新路径”。而“培养探究意识和发现问题的敏感性”的关键，就在于掌握文章的行文“意识”，并循着其表达的意图，去理
中学语文·教师版 2023年9期2023-10-24
- 学生写作素养提升摭谈
想与情感。从以读促写、广寻素材等方面，引导学生积累写作素材和经验，有助于提升学生写作素养和综合素质。关键词 作文教学 写作素养 以读促写 广寻素材写作既是一种语言表达活动，也是思维外显的一个过程。当学生的写作素养提升后，他们的语言表达、创新思维、鉴赏能力等，能随之提升或增强。培养和提升写作素养，不单单有益于作文教学，还有助于推动高中生的全面发展。在高中作文教学中，可以将着眼点放在读写结合、生活实践等类型的活动中，鼓励学生广泛积累、搜寻素材，让他们能够
中学语文·大语文论坛 2023年9期2023-10-20
- 以课外阅读助力小学语文作文教学
学整体，从“以读促写，读写结合”思想层面研究小学语文作文教学中课外阅读的运用策略，更有方向性和可行性，可实现借助课外阅读提高写作质量的目的。关键词：以读促写；读写结合；小学语文；作文教学；课外阅读小学阶段的学生年龄尚小，自身知识理解能力薄弱，知识积累较少，在进行作文练习的过程中，经常会出现各种各样的问题。针对上述情况，教师需要采取有效的教学措施，提升学生的写作能力。在新课程改革背景下，如果依然采用传统教学模式实施教学，则很难满足学生的学习需求，需要教师在教
启迪与智慧·下旬刊 2023年9期2023-10-04
- 高中语文以读促写的有效性与实现策略
语文课程中，以读促写无疑是一项重要的教学策略。因此，笔者立足高中语文教学实践进行了观察与分析。文章将教学中获得的认识作为依据，分析了高中语文写作教学的现状以及以读促写策略的应用价值，思考了在高中语文课程中有效应用以读促写策略的原则以及相应的策略。關键词： 高中语文；以读促写；教学策略中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1673-8918（2023）36-0069-05高中阶段是学生思维发展的关键时期，而写作作为一项综合性的
考试周刊 2023年36期2023-09-21
- 小学英语读写结合教学策略的探究
语教学中，“以读促写”正成为研究的热点。“读”是学生语言输入和获取信息的重要渠道，而“写”则是语言输出的一个重要路径。语言学习应是一个完整的过程，阅读与写作应该紧密关联——阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。因此，在小学英语课堂教学中，教师要注重落实“以读促写、读写结合”的教学理念，在设计教学活动时将兩者有机融合，让“读”与“写”成为课堂中必不可少的教学活动，并以此充分激发学生语言学习的动机与兴趣，从而提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。关键词：“以读促
江西教育C 2023年8期2023-09-19
- 以“讲好中国故事”为目标的高中英语以读促写课例分析
标的高中英语以读促写教学实践：从语言特色（what）、深层内涵（why）以及语篇结构（how）三个层面解读文本，引导学生关注文本内容与文章标题的紧密联系、文本中句间逻辑和段间逻辑的建构以及作者遣词造句的方法，充分利用在阅读中积累的表达完成仿写，提高学生的读写能力，厚植爱国情怀。【关键词】以读促写 讲好中国故事 高中英语 读写教学【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）20-0121-04《普通高中英语课程标准（201
广西教育·B版 2023年7期2023-09-15
- 初中英语“以读促写”教学活动的有效设计
：初中英语；以读促写；活动设计 一、通过教材阅读，激发学生写作兴趣教师开展英语写作与阅读教学实践活动需要紧紧围绕教材单元知识，为学生深入讲解英语阅读课文，引导学生阅读，学会表达技巧、分析语句结构以及写作手法等，以此来激发学生进行英语阅读和写作的激情和欲望。教师可以引导学生掌握常见的英语作文表达技巧，让学生在进行英语写作时有话可说，激发学生的英语写作热情。还可以对写作方法和技巧进行分析和总结，引出课文的核心。 二、教授写作技巧，提升写作水平在为学生设计“
科学导报 2023年61期2023-09-11
- 读写结合，提升学生习作能力
文教学中学生以读促写能力的策略研究，提高写作教学的实效性。【关键词】习作教学 以读促写 有效提升对于学生而言，写作一直是语文学习中的难点。写作的过程不仅涉及汉字和词组的组合运用，还需要对语法知识进行深层次思考，涉及语文知识的综合运用。在小学语文教学中，开展阅读教学与写作教学，是为了使学生能够在不同的语文学习模式下，通过输入与输出的不同方式，提高语文学习素养，也是为了使学生能够在不同的学习环节中，更好地融会贯通语文知识。阅读与写作是两种不同的教学模式，教学时
新教师 2023年7期2023-09-11
- “以读促写”教学模式的运用
供了依据。“以读促写”教学模式符合新课程标准的要求，在阅读文章的基础上开展写作训练，可以密切联系读和写，让教学具有综合性、实践性，提高写作教学效率。因此，探究中学写作教学中“以读促写”教学模式的应用具有非常突出的现实意义。一、“以读促写”的概述由语文课程与教学理论可知，阅读是从文字符号中汲取意义与信息的心理过程，也是读者以文本为载体与作者进行信息交互的复杂、活跃心智活动，强调运用语言文字获取信息、激活思维、认识世界。写作是借助语言文字表达思想、交流情感的过
作文成功之路·作文交响乐 2023年3期2023-08-25
- 以读促写在小学语文高年级习作教学中的运用策略探究
这种情况下，以读促写策略的重要性逐渐凸显出来。因此，文章立足于小学语文教学实践，分析了应用以读促写策略开展写作教学的意义以及小学语文读写结合的实施现状，思考了在小学语文写作教学中实施以读促写策略的原则以及具体策略。关键词：小学语文；以读促写；写作中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）28-0024-05语文课程标准强调语文是一门学习语言文字运用的综合性课程。为了使学生准确掌握语言文字工具，需要引导学生不断进行多样
考试周刊 2023年28期2023-08-23
- “以读促写”教学模式在中职英语教学的应用研究
现状，论述“以读促写”模式在中职英语教学中的实施策略：分析学生读写水平，制订教学目标与教学方案；激发学生阅读兴趣，扩充语言输入，提高语言输出能力；拓展阅读范围，扩大知识面，积累丰富写作素材；深入分析文章，强化写作思维，明晰写作思路；小组合作，以评促教，增强写作训练效果。【关键词】以读促写 中职英语 写作教学【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）17-0124-03传统英语教学模式在培养中职生“听、说、读、写”四大语
广西教育·B版 2023年6期2023-08-15
- 基于图式理论的高中英语以读促写教学策略
于图式理论的以读促写模式，在阅读课中通过“导入文本主题，激活学生已有图式”“设置阅读任务，丰富构建图式”“注重教学反馈，巩固生成图式”等教学环节，提升学生的英语写作能力。【关键词】高中英语 图式理论 以读促写【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）17-0116-04《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）提出：“语言技能包括听、说、读、写、看等方面技能。听、读、看是理解性技能，
广西教育·B版 2023年6期2023-08-15
- 指向深度学习的高中英语以读促写教学策略探究
本文针对当前以读促写教学设计“浅”“窄”“远”和“僵”等问题，提出指向深度学习的以读促写教学设计原则，即教学目标素养化、教学设计主题化、作业设计迁移化、学习语境真实化、学习评价多元化，并结合人教版必修三戏剧课文Unit 3 “The Million Pound Bank Note”，阐述核心素养背景下指向深度学习的高中英语以读促写教学策略。【关键词】深度学习 以读促写 教学策略【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）
广西教育·B版 2023年5期2023-07-25
- “以读促写”在初中语文写人教学中的应用
例，立足于“以读促写”的视域，从“找准视角，写人要独到”“雕琢语言，写人要生动”“链接生活，写人要真实”“甄选事例，写人要典型”四个角度，对初中语文写人教学中的应用对策进行分析和探究。关键词 写人作文 “以读促写” 《回忆鲁迅先生（节选）》统编版教材所选的课文，其语言、结构和内容都有其独特之处，都是经典的文学作品，对于初中生的写作具有十分重要的启示价值。《回忆鲁迅先生（节选）》便是其中之一，萧红以其细腻、别致的笔触，书写了鲁迅先生的多个生活琐事，将鲁迅先生
中学语文·大语文论坛 2023年6期2023-07-24
- 小学交际语境写作教学设计与策略探究
；由说到写；以读促写教学设计是落实素质教育、深化课堂教学改革的关键抓手，而写作教学设计又是语文学科教学中至关重要的一环。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出思辨性阅读与表达这一发展型任务群，多次出现“表达”一词，不仅体现了口语输出和写作输出的一致性，也意味着对这些教学方式背后的内涵要求进行更加明确的梳理。“Talk for Writing”（以下简称“由说到写”）写作教学模式是在英国中央政府为提高国民读写素养的时代背景下，由英国中央政府创新小组和教
语文建设·下半月 2023年3期2023-07-06
- 浅析信息技术在高中英语以读促写教学中的应用
术在高中英语以读促写教学中的应用现状，探讨了信息技术在高中英语以读促写教学中的应用策略，分别从多元化应用、针对性应用、直观化展示、系统化梳理、大数据推送五个方面进行了具体的阐述，以期为当前高中英语以读促写教学提供理论帮助。关键词：信息技术 高中英语 以读促写在当前高中英语教学中，信息技术的应用提升了英语教学的有效性，帮助教师创新了课堂教学的方式，提升了学生学习的积极性。但是，在高中英语以读促写的教学中，信息技术的应用还存在着应用方式单一、智能化程度不高等问
安徽教育科研 2023年15期2023-06-25
- 基于大单元主题意义的高中英语教学
英语教学中，以读促写教学活动的开展策略。关键词：大单元；主题意义；高中英语；以读促写基金项目：本文系2022年镇江市社科应用研究课题“教学评一体化关照下的高中英语项目式作业设计的策略研究”（课题编号：2022jy158）和江苏省教育科学“十四五”规划课题“指向高阶思维的高中英语文本解读与教学行动研究”（课题编号：D/2021/02/447）的阶段研究成果。作者简介：宋超（1993—），男，江苏省镇江第一中学。在新课改深入推进的背景下，高中教育改革速度加快，
求知导刊 2023年10期2023-06-23
- 以读促写在高中英语写作教学中的实践研究
文主要探究了以读促写在高中英语写作教学中的实践，寻求提升高中英语写作教学成效的有效路径。关键词：高中；英语写作；以读促写；教学创新作者简介：金延香，贵州省遵义市桐梓县蟠龙高级中学。高中英语新课标提出了英语学科核心素养，强调提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。基于此，高中英语教师可以通过以读促写等实践活动，提高学生的英语知识运用能力。传统的高中英语教学存在阅读本位和写作本位的问题，很多学生在阅读过程中没能深入体会作者的写作意图，自己写作时未能结
校园英语·中旬 2023年2期2023-06-21
- 探究初中英语以读促写策略
师应深入展开以读促写这一读写结合的教学模式，通过阅读帮助学生积累素材，深入挖掘文本，随后通过有感而发完成自主写作，帮助学生梳理文章结构，使语法、句式、整体结构更具合理性，切实提高学生的写作能力。基于此，本文对初中英语以读促写策略的教学意义进行了阐述，分析了当前初中英语教学中以读促写的开展现状，最后提出了可行性的教学策略，以供参考。关键词：初中英语；核心素养；以读促写；教学策略作者简介：汤丽芬，福建省云霄将军山学校。阅读能力和写作能力是初中英语核心素养的重要
校园英语·上旬 2023年2期2023-06-20
- 浅谈如何落实高中英语教学中的以读促写
语教学中引入以读促写教学模式，可以起到提高教学效率和强化学生综合素养的积极作用，本文也将目光集中于此，讨论了在高中英语教学中引入以读促写教学模式的必要性，分析了如何在高中英语教学中引入以读促写教学模式，以期为广大高中英语教师提供更多的参考与借鉴。关键词：以读促写；英语教学；学科素养作者简介：石蒲英（1982—），女，甘肃省临洮中学。英语教学是高中教育中的重点内容和难点内容。然而，学生因为缺乏语言锻炼环境以及知识储备欠缺等多重问题，在英语学习的过程中面临着重
求知导刊 2023年2期2023-06-09
- 基于统编版语文教材的读写融合教学策略探微
生读中学写，以读促写，就能帮助学生搭设好习作支架，提高他们的习作水平，使他们不再害怕习作，爱上写作。关键词：小学语文；读中学写；以读促写；读写融合；教学策略中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）15-0116-04基金项目：本文系福建省厦门市教育科学研究院2022年度立项课题项目“核心素养导向的小学读写融合型语文课的实践研究”（编号：HZSD082022007）研究成果阅读与写作既是语文教学的重点，也是难点，两者相辅
成才之路 2023年15期2023-06-07
- 初中英语以读促写教学策略
者关系，使用以读促写法，引导学生在课前、课中和课后体验多样的以读促写活动，获取语言知识，积累语用经验，锻炼语用能力。在文章中，作者将围绕自身现有经验，从不同教学阶段入手，阐述初中英语以读促写教学策略，助力学生抓住阅读、写作关系，体验多样活动，获得良好发展，提高英语学习质量。關键词：初中英语；以读促写；教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A
名师在线·下旬刊 2023年3期2023-06-05
- 关于以读促写在高一英语写作教学中的应用研究
师要充分利用以读促写的优势，促进学生写作能力的提高。本文以高一英语写作教学为研究对象，对如何利用以读促写的方式进行论述。关键词： 以读促写；高一；英语；写作高中英语教师在教学实践中，应有意识地培养学生的阅读习惯，并以阅读作为出发点，提升学生的综合素养。为此，教师应努力营造有效的阅读氛围，让阅读成为促进写作教学发展的重要平台。激发学生的写作兴趣，增强学生的写作意识，是阅读教学的重要手段。要想实现英语高效课堂的构建，就应将读和写有效地结合在一起，发挥阅读对
高考·中 2023年2期2023-05-30
- “以读促写”小学英语写作教学应用研究
绪。而通过“以读促写”的方式引导学生学习英语，则可以让学生通过多元化的阅读，理解学习内容，进而为开展英语写作教学奠定基础，达到有效提高学生英语读写能力的目的。一、强化文本阅读，鼓励默写儿童语言能力的发展是从整体层面发展的，学生读和写的能力既互相促进，又互相制约，任何一项能力发展受阻，都会对后续其他能力的培养造成影响。而阅读作为一种语言知识的输入，其目的应是对语言知识进行输出，才能实现阅读的价值。同时，《义务教育小学英语课程标准》中也明确提出，应通过课堂教学
山西教育·教学 2023年5期2023-05-30
- 基于高中英语学科素养的议论文读写课的教学设计
为案例，浅析以读促写议论文的教学策略。关键词：英语学科核心素养 以读促写 英语议论文教学英语学科核心素养是学生学习英语学科之后所形成的、具有英语学科特点的关键能力，是英语学科育人价值的重要标志。培养学生的英语学科核心素养是推进英语课程改革的重要一步。在英语课学习中，提升学生的综合语言运用能力，使学生在语言学习的过程中形成积极的情感态度、自主学习能力，主动思维和大胆实践，提升跨文化意识，是当前教师面临的重要任务，更是教师共同努力的方向。教师应将新课标中的英语
安徽教育科研 2023年12期2023-05-30
- 小学写作教学中“以读促写”方法的运用
过程。可将“以读促写”方法引入写作教学中，以阅读促进文本输入，以写作实现文本输出，有效降低写作教学的难度，为小学生写作能力的提升架构一个简易化、趣味化、递进化以及高效化的主体能动空间，加速小学生写作能力的提高。一、“以读促写”方法简介“以读促写”方法是指教师在写作教学中先让小学生进行有目的的文本阅读，储备一定数量的文本信息，然后再让小学生完成与文本信息具有一定关联性的写作任务，并实现以阅读降低写作难度、丰富写作内容、提升写作质量的目的。可见，“以读促写”方
作文成功之路·中考冲刺 2023年3期2023-05-30
- 以读促写在高中语文作文教学中的应用
下面本文将对以读促写在高中语文作文教学中的应用做一个探究，希望对高中学生写作能力以及阅读能力提高能发挥一定作用。关键词： 以读促写；高中语文；作文教学作文教学作为高中语文教学过程中的重难点内容之一，同时作文教学也是培养学生的文字综合能力以及文学素养的重要方式之一，这就需要高中语文教师在作文教学中充分发挥阅读教学的促进作用，从而实现以读促学教学模式的构建，这不但能持续激发学生的写作兴趣，还对学生写作技巧的提升也具有重要帮助，能实现在快速完成教学目标的基础上保
高考·上 2023年1期2023-05-30
- 思维可视化视域下英语以读促写教学探究
的指導下实现以读促写，读写结合，考验的是教师的教学智慧和教学能力。具体操作时，教师要从多维度思考，关注教材特点，让学生在阅读中主动发现知识，在体验感悟的基础上萌生写作欲望，并以阅读为激发点，完成写作训练。关键词：小学英语；以读促写；思维可视化；思维导图中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）03-0121-04在传统教学活动中，知识学习与问题解决是隐性的，学生的思考过程是看不见的，教师关注的往往是既定的答案，是结果。
成才之路 2023年3期2023-05-30
- 基于英语小说简写本阅读的以读促写教学实践探究
读活动以实现以读促写。本文基于具体案例，从三个层面探究如何通过阅读小说简写本提升学生的读后续写能力。关键词：高中英语；小说简写本；读后续写；以读促写引言写作是学生语言表达能力和思维能力的综合体现。读后续写活动可以有效检测学生的语篇理解能力和综合语言运用能力，促进学生英语学科素养的提升。然而，要想有效提高学生的读后续写水平，一味加强训练是远远不够的，提供大量的可理解性语言输入也至关重要。根据笔者的观察，学生在日常写作中经常出现语法混乱、语言匮乏、词不达意、内
英语学习 2023年3期2023-05-30
- 小学英语“以读促写”路径与策略探索
——基于2020 年江苏省小学英语学业质量测试相关数据的分析与思考
据此探究 “以读促写”的教学策略。一、学业测试中“读” “写”维度数据分析（一）学生在“读” “写”维度得分分析由图1我们可以看出，在“读”的维度方面，城区、镇区、乡村学校学生平均得分分别为309分、292分和286分；苏南、苏中和苏北学校学生平均得分分别为310分、312分和285分；公办和民办学校学生平均得分分别为300分和298分；男生、女生平均得分分别为296分和304分。图1 不同群体学生“读”的维度平均得分由图2我们可以看出，在“写”的维度方面
小学教学研究 2023年13期2023-05-23
- “以读促写”的三种有效途径
起来，采取“以读促写”的方式融通读写，让学生在阅读中掌握写作方法、技巧，在阅读中学会选材组材，提升写作水平。“以读促写”的有效途径主要有三种：在阅读中学会选材组材、在阅读中学会写作方法、在阅读中创新写作文体。关键词 以读促写 有效途径 选材组材 写作方法 写作文体学生写作水平不尽如人意，主要在于写作素材缺乏，写作方法不灵活，写作形式单一。教师应在阅读教学中增强写作意识，自觉地将阅读与写作融合起来，让学生在阅读提升写作水平。总体来说，“以读促写”主要有三种有
中学语文(学生版) 2023年4期2023-05-22
- 读后续写课堂教学的实施路径探究
；高中英语；以读促写“读后续写”的提出在英语教育界引起了极大的关注。王初明教授提出，应该将理解与产出结合，模仿与创造结合，学习与应用结合，这些在其提出的“读后续写”中都能得到体现。我国的外语学习受到具体情况的限制，读后续写可以在一定程度上扬长避短，从而适应我国的国情。本文以一篇记叙文In Your Eyes的读后续写为例，示范其教学的实施路径，以期帮助教师获得更多的教学灵感，提升读后续写教学质量。阅读文本是一篇记叙文，其主题语境属于“人与自我”，有关情感与
教师博览·科研版 2023年4期2023-05-09
- 初中英语课堂教学中运用以读促写的有效途径
进而演变为“以读促写”和“以写助读”两种形式。因而，教师可以在写作教学中融入阅读任务，引领学生有意识地模仿优秀范文的写作手法，积累语言知识，从而创作出结构合理、内容丰富的英语作文。基于此，本文将针对初中英语课堂教学中运用以读促写的有效途径进行分析和探究。关键词：初中英语；课堂教学；以读促写在初中英语学科中，听说读写是学生应掌握的基本能力，在其中，写作是考察和检验学生语言组织、应用和理解能力的教学形式，其重要性不言而喻，而为了提升写作教学的水平，英语教师也在
中学生学习报·教研周报 2023年6期2023-04-20
- 以读促写在高中英语写作教学中的应用研究
本文试着总结以读促写在高中英语写作教学中的应用策略。关键词：以读促写；高中英语；写作教学；应用引言高中阶段是人一生发展的最关键时期，在这个时期内，学生的各方面都处于一个高速发展的状态，英语写作能力的发展也不例外，因此在高中英语的教学过程中，要重视培养学生的英语写作能力。在英语的学习中“读”与“写”是分不开的，“读”与“写”的关系是你中有我、我中有你、相互促进与发展的。在现如今的教学形势下，“以读促写”就是培养高中生英语写作能力的最佳方式和最优选择。1应用以
中学生学习报·教研周报 2023年6期2023-04-20
- “以读促写”模式在初中英语写作教学中的应用
的融合，实现以读促写、读写结合，从而提升学生的英语核心素养。因此，在教学过程中，英语教师需要结合每个学生的特点，选择不同的方式使学生的读写水平得到真正的提高。同时，教师还需要积极将“以读促写、读写结合”教学方式融入阅读和写作教学中，从而实现课堂教学效果的提升，推动素质教育的深入开展。在初中英语教学中，很多教师认为英语教材的内容较为简单，并且与社会上的一些政治问题接触较少。因此，在教学中，学生对于知识的理解会比较容易。但是这样的思想是存在一定问题的，教师忽略
学周刊 2023年10期2023-04-05
- 浅析“以读促写”在初中英语教学中的应用
进而演变为“以读促写”和“以写助读”两种形式。基于此，教师可以在写作教学中融入阅读任务，引领学生有意识地模仿优秀范文的写作手法，积累语言知识，从而创作出结构合理、内容丰富的英语作文。一、在初中英语教学中应用“以读促写”的优势教师运用“以读促写”的形式开展初中英语教学活动，对英语文本的内容和主题进行细致分析，并将其引入课堂之上，有助于提高英语教学的选文质量，优化课堂教学的内容。当学生接触优质的教学内容时，他们会自然而然地学习优秀的语言表达形式，积累好词好句，
学周刊 2023年6期2023-02-25
- 信息技术与英语“以读促写 ”教学的深度融合研究
——以牛津版英语四年级下册Unit 9 A friend in Australia 一课为例
培养。二、“以读促写”教学方式的价值及遇到的困境英语中的听、说、读、写四个方面是一个有机的整体，其中阅读和写作的关系更为紧密。阅读是输入过程，学生通过阅读了解文本中的词汇表达、文化背景以及行文逻辑，并在阅读中掌握必要的写作技巧。写作是阅读的进阶，是语言输出环节。学生通过写作将理解吸收的知识进行个性化的转换，形成自己的写作。对于词汇量相对比较少、写作逻辑性有待提高的学生而言，“以读促写”是一种有效地将所学知识内化为已有知识并输出的途径，该教学方式也可以有效提
小学教学研究 2023年1期2023-02-07
- 论“以读促写”在小学写作教学中的运用
切入，围绕“以读促写”在小学写作教学中的运用，针对其中长期存在的一系列问题，提出了相应的建议，与各位同人交流探讨。一、在“以读促写”教学中落实分层教学理念每个小学生的认知逻辑、资讯基础、个人喜好和学习能力等有一定程度的差异，小学语文教师在开展“以读促写”教学时，应体现出分层教学理念，一来积极扩大对学生多元学情的调查范畴和获取渠道，二来立足于前者制订更为具体的个性化教学计划，并且同时保持对相应资讯的跟进式调整，为之后教育的优化打下基础。1.扩大对读写学情的搜
作文成功之路(高考冲刺) 2022年11期2023-01-20
- 主题意义下小学英语以读促写实践策略
阶段小学英语以读促写教学中存在问题进行分析，从主题意义出发，通过读写目标设计、兴趣激发、主题语境创设、视听结合、分层施教、写练结合等方面探究小学英语以读促写的实践策略。［关键词］ 小学英语；主题意义；以读促写；教学实践；策略听、说、读、写是英语学习的四大方面，小学阶段的英语教学主要以单词积累和口语教学为主，但这四方面相互联系，共同作用于学生英语学习的整个过程。在主题意义背景下，引导学生借助阅读促进写作，积累素材以提高写作能力和水平，是英语教学的新理念和新思
中小学班主任 2022年24期2023-01-14
- 浅议在初中英语教学中应用“以读促写”教学法
要难点，引入以读促写教学法是化解这个难点的有力举措。英语阅读和写作的关系十分密切：学生的感性写作材料都来源于阅读，在习作过程中也能精进运用基础语言知识的技能。因此，教师应该意识到在初中英语教学过程中应用以读促写教学法的价值，依托英语阅读探索写作教学的切入点，有效整合英语阅读和写作，形成教学合力，推进协同发展学生的英语阅读和写作素养。一、在初中英语教学中应用“以读促写”教学法的价值以读促写教学法从本质上来说就是依托阅读课程策划写作训练活动，借助阅读文本内容开
学周刊 2023年1期2023-01-10
- 浅谈“以读促写”的英语教学策略
师如何通过“以读促写”来提升学生的读写素养呢？一、以作业激发表达欲望在进行阅读教学后，教师布置一定的课后作业非常必要。适度、适量的英语写作训练，可以激发学生的表达欲望。学生运用掌握的知识进行书面表达，会感受到学习的获得感与成就感。例如，在学习了《How was your school trip》这篇文章后，教师可以给学生布置题为《My school trip》的写作任务。学生可以介绍自己在出游过程中经历的真人真事，讲述自己独特的出游感受。而在写作中，学生必
河南教育·基教版 2022年10期2022-12-31
- 初中语文“以读促写”教学策略探析
教学之中，“以读促写”教学的落实却遭遇重重阻碍，很多学校和教师将“以读促写”教学流于形式，使其丧失了语文教学中应有的价值与作用。为此，笔者针对当前初中语文阅读教学与写作教学的现状进行分析研究，为切实提高初中语文“以读促写”教学的真正落实和有效开展，提出相应的教学策略和解决措施。一、初中语文“以读促写”教学存在的问题根据笔者的调查与了解，发现在初中语文课堂中，阅读教学与写作教学依旧走着传统、老化、守旧的路子。长期以来僵化的教学形式、传统的教学观念与根深蒂固的
广西教育·D版 2022年2期2022-12-31
- 以读促写下泛读与初中写作教学结合的策略分析
影响。文章就以读促写下泛读与初中写作教学结合展开了分析，从读写结合的必要性出发，逐步分析了读写结合在初中写作教学中的重要价值、在推进过程中的阻碍因素，以及具体实施的策略。关键词：初中写作教学；以读促写；泛读；读写结合中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）45-0028-05学生在教学中占据主体地位，以读促写的教学模式在实施过程中要面向全体学生，阅读和写作是相互影响、相辅相成的关系，通过阅读练习，能够培养学生了解正确的
考试周刊 2022年45期2022-12-25
- 指向学科核心素养的高中英语“以读促写”教学模式探讨
有必要实施“以读促写”教学模式，即教师利用阅读文本，帮助学生积累素材、高效输入，实现优质输出，促进其读写素养的协同发展。下面以新人教版高中《英语》必修2 Unit 2 Wildlife protection Reading for writing为例，探究高中英语“以读促写”教学模式的实践与应用。一、学科核心素养下“以读促写”教学的必要性阅读和写作是语言的两大基本技能，彼此相互促进。阅读和写作都是语言和思维相互作用的过程。随着教育改革的不断深入，指向英语学
英语教师 2022年2期2022-12-12
- 初中阅读与写作有机结合的教学思考
——“以读促写”
不仅不能实现以读促写，也不利于提升阅读能和写作能力。三、阅读教学和写作教学融合的现状1.阅读教学和写作教学未能实现融合阅读和写作属于一个整体，能相互促进。但在教学中，阅读教学和写作教学经常被分开，使其成为两个独立的个体。很多教师错误地认为阅读不是考试重点，所以阅读教学不应花费很长时间，而写作教学只教授学生掌握一些基础知识即可。需要注意的是，写作时学生如果没有阅读积累，就很难写出内容充实的文章。好文章以充足的素材为支撑，而大多数素材来源于阅读积累，这进一步说
作文成功之路(高考冲刺) 2022年10期2022-12-11
- 小学语文写作教学中以读促写的运用
”的习惯。在以读促写的教学中，教师要引导学生学习到更多写作表达手法，丰富自身的知识储备，写出更加优质的作文。关键词：小学语文；写作教学；以读促写阅读和写作是小学语文学习中相辅相成的两个环节，阅读能够开拓学生的视野，让学生积累更多语言知识，并且在优秀阅读的帮助下，可以提高学生的文学素养。而写作则是学生展示自身学习成果，将语言知识与自身生活经历相结合的过程、教师通过以读促写的教学方式，让学生能够将阅读和写作结合在一起，提高学生对于语文知识的理解和运用，并且也可
中学生学习报·教研周报 2022年8期2022-11-27
- “以读促写”教学模式在高校英语写作教学中的应用
中通过运用“以读促写”教学模式，能够引导大学生在阅读的过程中积累写作材料，储备素材，提高整体写作能力[1]。1 高校英语写作教学现状1.1 对写作教学的重视度不够写作教学虽然是高校英语教学中的重要部分，但是我国很多高校英语教师都存在对写作教学重视度不够的问题，实践中往往将语法教学、单词教学等作为主要内容，忽视写作教学。例如，教师在对学生开展写作教学的过程中，往往是为学生讲解写作主题或者话题，让学生自由开展写作。在整个写作教学过程中，忽视写作技巧、写作方法等
吉林农业科技学院学报 2022年3期2022-11-25
- 以读促写教学模式在初中英语写作教学中的应用研究
写作教学中，以读促写教学模式越来越受人们重视，其有助于开拓学生的视野，培养学生用英语思维的习惯，同时培养学生良好的语感和朗读习惯。通过以读促写，引导学生进行阅读训练，积累丰富的写作素材，指导学生内化运用，提升学生写作素养。鉴于此，教師需合理应用以读促写教学模式，使学生的阅读理解能力和写作能力得到提升，促进学生全面发展。关键词：初中英语；以读促写；阅读积累作者简介：王凌，福建省浦城县第二中学。一、引言写作能力的提高不可能一蹴而就，必须经过循序渐进的训练才能实
校园英语·月末 2022年9期2022-11-22
- 基于主题语境的以读促写模式在初中英语教学中的应用
于主题语境的以读促写模式在初中英语教学中的应用策略。关键词：主题语境；以读促写；英语教学作者简介：陈玉灼，福建省宁德市蕉城区蕉城中学。写作与阅读相辅相成，开展写作教学活动时，应该借助阅读强化学生的写作能力。结合主题语境，引导学生借助阅读积累写作所需语言知识。基于主题语境的以读促写模式是对新课标要求的落实，为英语写作教学提供了新方向，具有较大价值。一、主题语境概述主题是指话题内容范畴以及类别，涵盖语言知识、价值取向、主题语境以及文化知识等。在英语教学中，教师
校园英语·月末 2022年9期2022-11-22
- 环环相扣 以读促写
——小学英语“以读促写”的教学方法探讨
这一问题，“以读促写”教学模式应运而生。一、小学英语“以读促写”教学现状当前小学英语中以读促写教学面临的最大问题是读与写并没有很好地结合在一起，绝大部分教师没有将读与写进行融合式教学，学生也不能很好地将自己的想法表达出来。以读促写教学模式是读写相互融合、环环相扣的教学流程，只有将读与写充分结合起来，才能提升学生的综合素养。二、“以读促写”在英语教学中的作用（一）有利于培养学生的自主学习能力将阅读与写作的契合点充分呈现在英语课堂上，不但能提高学生的阅读能力，
亚太教育 2022年9期2022-11-20
- “以读促写”在民族班大学英语写作教学中的应用研究
重匮乏。二、以读促写的理论依据英语写作能力的培养因其复杂性一直都是教学研究的热点，学界几十年来发展了包括传统的、认知的、社会的多种教学与评估手段，其中最近发展区理论和建构主义理论从其独特的视角为以读促写提供了理论基础，可供教师反思自己的教学目标，改进教学。（一）最近发展区理论“最近发展区”理论由前苏联心理学家和教育家维果斯基（Vygotsky）提出，即“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距”。维
吉林省教育学院学报 2022年5期2022-11-20