以读促写在高中语文作文教学中的应用

于肖琳

摘 要：阅读与写作是高中语文教学工作中不可分割的两个重要环节，也是学生进行语文知识理解，以及文学能力提高的重要基础，阅读和写作一直是高中语文教师的教学重点。但是由于教学理念以及教学模式影响，导致阅读和写作在实际的教学中未得到有效融合，从而难以充分发挥阅读对写作的促进作用，对学生阅读能力以及写作能力的快速提高造成了严重影响。下面本文将对以读促写在高中语文作文教学中的应用做一个探究，希望对高中学生写作能力以及阅读能力提高能发挥一定作用。

关键词： 以读促写；高中语文；作文教学

作文教学作为高中语文教学过程中的重难点内容之一，同时作文教学也是培养学生的文字综合能力以及文学素养的重要方式之一，这就需要高中语文教师在作文教学中充分发挥阅读教学的促进作用，从而实现以读促学教学模式的构建，这不但能持续激发学生的写作兴趣，还对学生写作技巧的提升也具有重要帮助，能实现在快速完成教学目标的基础上保证学生的文学素养可以得到更好的提升。

一、以读促写在高中语文作文教学中的重要意义

（一）属于语文教学工作发展的必然需求

听、说、读、写作为高中语文教学工作的四项基础性内容，这四项内容之间有着相辅相成、相互促进的重要关系，这就要求教师在进行教学工作的组织过程中，就需要通过对教学工作的优化设计，保证学生能够对这四项基础内容加以重视，这不但属于高中语文课堂教学的根本要求，同时也是有效提高学生的语文核心素养以及语言表达能力的重要基础，从而保证学生能实现全面发展。所以高中语文教师就需要将这四项基础内容作为一个整体，从而有效解决传统教学工作中重视书面语、忽视口语的问题，保证教学工作能高效开展，所以教师在实际的教学工作中，需要对语文这门学科的特征做到充分尊重，保证写作和阅读的完美协调，充分发挥阅读对写作的推动作用，保证学生的写作能力可以得到突飞猛进的提高，使学生的语文核心素养得到有效提高，实现有效推动高中语文教学工作改革。所以说以读促写在高中语文作文教学中的有效应用，属于语文教学工作发展的必然要求。

（二）可以有效提高整体的教学有效性

教师在写作教学中通过充分发挥以读促写的重要作用，可以保证自身的教学效率得到很大程度的提高。阅读和写作作为高中语文教学工作中重要的两个组成部分，无论是对提高学生的考试成绩还是培养学生的核心素养都具有重要作用，同时作文教学也是高中语文教学的难点之一，这就要求在实际的教学中，教师需要做到阅读和写作的完美融合，这样不但能通过运用阅读规范对学生的写作进行引导，同时还能通过写作对阅读思路进行反思，这就使得近些年来以读促写逐渐成为提高高中语文教学有效性的关键所在，保证高中语文作文教学工作能满足新时期的最新要求。

二、高中语文作文教学的现状分析

（一）教学内容存在单一化的问题

从当前高中语文作文教学的现状进行研究就可以发现，其中部分教师主要采用教材内容对学生进行作文教学工作，甚至存在教师将教材内容作为唯一的作文教学内容，导致高中作文教学工作有效性严重不足。教师在作文教学中仅利用教材进行教学工作不仅很难对学生的写作兴趣进行培养，同时还会对学生语文核心素养的提升造成阻碍，从而难以满足当今社会对人才培养的最新要求。由于教师在作文教学中教学内容存在着单一化问题，从而对学生知识面的拓展造成了严重影响，导致学生语文素材积累不足，这样学生在写作中就会出现无从下笔的问题，导致学生的文章空洞，缺乏新意，使学生的作文成绩很难得到快速提高，因此高中语文教师想要提高作文教学效率，就需要采取有效措施对教学内容进行丰富，保证高中作文教学逐渐向多元化方向发展。

（二）教学方法存在形式化问题

为了满足新时期对高中语文作文教学的最新要求，这就需要教师在作文教学中对学生进行有效引导，保证学生的自主性能得以充分发挥。但是在实际的教学中由于受到传统教学理念影响，部分教师在作文教学中过于注重对学生成绩的提高，缺乏对学生写作能力的培养，这就会导致在实际的作文教学工作中，教师的教学方法会逐渐出现形式化问题，从而对学生写作能力的快速提高造成了严重阻碍。部分教师在作文教学中未做到從学生角度对教学过程进行优化，导致教学过程中对学生写作能力的培养不足，就会使学生的综合素养很难在教学中得以快速提升，这种教学模式不但难以有效提高学生的语文成绩，同时还会对学生语文综合素养的提高造成严重影响[1]。

（三）学生对作文教学缺乏重视

在新时期的高中语文作文教学工作中，学生作为课堂教学的主体，教师作为课堂教学的引导者，学生对作文教学的态度，以及重视程度对整体的作文教学效果有着重要影响，所以语文教师一定要对此加以重视。同时由于高中生面临着很大的升学压力，存在着很重的学习负担，并且在语文教学工作中存在很多需要背诵以及记忆的理论知识，这就会使大部分学生重视对理论知识的记忆以及背诵。由于作文教学很难立竿见影地提高学生的语文成绩，导致大部分学生对作文教学缺乏重视，从而忽视了作文练习的重要作用。并且部分学生在实际的学习过程中缺乏对写作素材的积累，从而导致高中语文作文教学工作有效性很难得到快速提高[2]。

（四）教学过程中存在着读写分离问题

以读促写教学模式的根本在于能保证写作教学与阅读教学实现相互渗透及完美融合，保证学生的写作能力及阅读能力都能得到最大限度地提高。但是部分高中语文教师在实际的教学应用中，缺乏对阅读内容与写作任务之间联系性的思考，从而导致这两者在实际的教学过程中未实现有效融合，使得在实际的语文教学中出现写作教学与阅读教学分离的现象，从而难以保证预期教学目标的顺利达成，这会对以读促写教学模式的应用效果造成严重影响。

三、以读促写在高中语文作文教学中的应用策略分析

（一）以课文阅读作为基础，有效激发学生的写作兴趣

高中语文中的课文教学作为提高学生写作能力的重要手段之一，同时课文也是教师发挥以读促写作用的重要工具，这就要求教师需要对课文内容进行充分利用，并且通过自身的引导作用保证学生的想象力能得到充分发挥，有效激发学生的写作热情，这对提高学生的写作兴趣具有重要帮助。教师在实际的教学中可以在激发学生写作欲望的基础上，要求学生根据课文写出对课文的感受，也可以对课文内容进行续写、补写改编等。通过丰富多样的写作形式更能发挥学生的想象力，学生在写作中不但能有效加深对课文主旨的理解，并且通过获取文章的写作思路对提高学生的写作能力也具有重要作用，从而充分发挥以读促写在高中作文教学中的应用价值[3]。

比如：教师在进行《雨巷》这篇课文的实际教学中，教师就可以要求学生对“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷……”这段文字进行仔细品读，在实际的教学中教师就可以邀请学生采用声情并茂的方式对这篇课文进行朗读，并且要求学生在脑海中体会作者的语言，从而在脑海中形成一个朦胧迷离的美丽意境，保证学生能充分体会到这篇文章的语言之美，这对培养学生的文学修养具有重要作用。接下来教师就可以引导学生充分发挥自身的想象力，想象作者在雨巷中遇到一位丁香一样的姑娘后会发生怎样的故事，使学生能通过想象置身于雨巷这个情境中，从而保证学生的写作兴趣能空前高涨，此时教师就可以要求学生将自身的想法通过写作的方式进行表达，能写出雨巷的后续故事，从而充分发挥以读促写的重要作用，使学生的写作兴趣能得到不断积累，潜移默化地提高学生的写作能力。

（二）注重阅读技巧分析，提高学生的写作水平

培养学生的写作技巧作为提高学生写作能力的重要手段之一，这就要求教师需要加强对阅读技巧的分析工作，从而保证在高中作文教学中，通过以读促写的有效应用对学生的写作技巧进行有效培养，这就需要教师对文本内容进行深入分析，引导学生对文本内容进行探索。找寻文本中都包含哪些写作技巧，同时这些写作技巧的应用取得了怎样的效果，最后教师还可以要求学生在进行文本阅读之后运用这种写作技巧进行仿写训练，从而保证阅读技巧和写作技巧能实现完美衔接，保证学生在进行仿写训练过程中，能将作者的写作技巧逐渐消化，从而逐渐提高学生的写作水平[4]。

比如：教师在进行《荷塘月色》这篇文章的教学。这篇文章属于记叙文，在教学中教师通过发挥以读促写的巨大优势，对培养学生的记叙文写作技巧具有重要意义，其中这篇文章的写作技巧主要体现在作者能做到以情动人、通过感情对文章结构进行有效串联，并且通过一明一暗两条感情线可以保证文章结构更加地丰满、语言更加地优美。教师在进行这篇文章的教学中，老师可以引导学生一同进行课文的欣赏，并且要求学生通过阅读找出文章中在以情动人这种写作技巧的应用方式，要求学生通过阅读课文找出课文中情感的明线和暗线，并对文章中的优美句子进行摘录，从而实现对学生的写作技巧进行渗透式教育。最后教师可以要求学生运用这种写作技巧对生活中的景色进行仿写，充分发挥以读促写的重要作用，保证学生在仿写中能逐渐提高自身的写作水平。

（三）加强阅读情感表达，增加学生的写作深度

情感作为一篇文章的灵魂，学生只有在写作中投入自身的情感，才能保证文章更加感人，从而有效提高文章质量，但是在高中作文教学中，由于学生知识水平有所不足、生活阅历较少，这就导致学生在写作时会出现感情表达不到位的问题，导致学生的文章流于表面很难对自身深切的情感进行表达。这就要求教师在进行学生的作文教学中，需要充分发挥以读促写的重要作用，保证学生在深刻体会作者的思想感情的基础上，逐渐提高学生的情感表达能力，使学生的写作深度能得到逐渐增加[5]。

比如：教师在进行《老人与海》这篇文章的教学。在这篇文章中作者运用了很多的“口号式”的自言自语，但是读者在实际的阅读中却丝毫感觉不到枯燥以及尴尬，其中根本原因在于这篇文章深刻的情感表达，使学生能在脑海中浮想出一个孤独的老人独自飘扬在一望无际的大海上，同时背后有一群鲨鱼在撕咬着自己的猎物，撞击着自己的木船，在这种绝境之下，老人只能通过喊口号的方式对自己进行激励，从而能更加突出老人当时的感受。教师在教学中需要对学生进行正确引导，使学生能懂得采用这种方式对自身的情感进行表达，接下来教师就可以要求学生对这种情感表达方式进行练习，保证学生能在练习过程中将这种情感表达方式进行合适运用，从而不断提高学生的情感表达能力，这对提高学生的写作水平具有重要帮助。

（四）增加课外阅读环节，丰富学生的写作素材

在高中的语文教材中，由于阅读以及写作资源有限，从而难以满足新时期对高中学生作文素材积累的有关要求。语文素材积累对提高学生的文化底蕴，以及文学修养也具有重要作用，可以保证学生的语文核心素养能得到潜移默化的提升。这就要求教师在进行实际的作文教学中要积极增加课外阅读环节，保证学生能通过对课外读物进行阅读不断丰富自身的写作素材，通过不断增加学生的语言积累，使学生能深刻体会到语言的魅力。并且通过潜移默化的作用可以使学生逐渐养成课外阅读的良好习惯，这对学生作文质量的逐漸提高具有很好的奠基作用[6]。

比如：在《鸿门宴》这篇文章的教学中，为了有效增加学生的素材积累，教师就可以为学生提供关于项羽和刘邦的课外读物，通过课外读物能加深学生对这两位历史人物的了解，保证学生的认识能更加全面，这样不但保证学生能够深入理解文章内容，还能保证学生深刻掌握文章内涵。接下来教师就可以要求学生以“我心目中的项羽、刘邦”为题进行写作，由于学生在课外阅读过程中积累了大量的写作素材，从而能达到读书破万卷、下笔如有神的效果，有效解决学生无从下笔的问题。同时通过学生的课外阅读积累可以保证学生的写作内容更加地真实可靠，这对提高学生的作文质量也具有重要帮助，通过发挥以读促写的重要作用使学生的写作素材能得到不断丰富。

结束语

综上所述，教师在高中语文的作文教学中，想要保证学生的写作水平能得到有效提高，就需要充分发挥以读促写的重要作用，通过加强以读促写在作文教学中的应用，不断激发学生的写作兴趣，不断提高学生的写作技巧，以及情感表达能力，对学生的写作素材进行积累，这样才能保证教师的作文教学效率可以得到逐渐提高，从而为学生阅读能力以及写作能力的快速提高奠定一个良好基础。

参考文献

[1]张燕芳.微课在高中语文作文教学中的优势及其落实途径[J].当代家庭教育，2022（1）：130-132.

[2]王芳.以读促写在高中语文教学中的应用策略[J].中学语文，2021（30）：80-82.

[3]周扬.以读促写在高中作文教学中的应用分析[J].作文成功之路，2021（21）：71-72.

[4]高承晓.以读促写在高中语文作文教学中的应用[J].基础教育论坛，2021（15）：65-66.

[5]康海燕.以读促写在高中作文教学中的应用[J].作文，2021（8）：24-25.

[6]戴建华.以读促写在高中作文教学中的应用探讨[J].作文，2021（4）：25-26.