以读促写，提高高中英语写作教学的有效性

刘雅萍

摘要：随着我国教育事业的快速发展，高中英语写作教学难题有了更多的解决方法。阅读与写作是高中英语教学的重要内容，二者之间的关系十分密切。学生的阅读质量与阅读水平，对其写作能力有一定的影响。而写作能力，则关系到学生的阅读理解能力。将读与写结合在一起，以读促写，提高高中英语写作教学的有效性，是优化高中英语写作教学的一剂良策。

关键词：高中英语 以读促写 写作教学 阅读素材

社会经济的快速发展，让英语交流活动逐渐增多，学生的英语表达能力培养自然成为高中英语教学的重点。除了英语口语外，写作就是培养学生能力的一种教学方式。听说读写，是英语语言能力的四大元素，每一个元素之间都密切相关。高中写作学习，需要听力、口语与阅读学习的支持。讲究以读促写，提高英语写作教学的有效性，是高中英语写作教学创新的方法。

一、高中英语写作教学现状

在当前的高中英语写作教学中，很多高中英语教师都是依据高中英语写作的基本要求引导学生进行写作练习。在课堂教学中，教师对写作的主题与字数加以规定，引导学生通过写作的方式抒发个人情感。受传统教学思想的影响，很多教师过于关注学生写作中的词汇与语法正确性，忽视学生写作技能的培养。这就使得大多数高中学生在英语写作学习中学到许多词汇与语法知识，并不知道如何用词汇、语法正确表达自己的思想，写作能力得不到提高。高中英语写作的重点不正确，使得一些学生将写作错误地理解为词汇的组合与句子的堆砌，作文总是出现断断续续不完整的问题。除此之外，写作中的英语表达带有汉语思维是高中学生写作学习中的重大问题，在汉语思维的影响下，一些学生的作文总是词不达意，句子混乱，离高中学生英语写作标准还有一定的差距。

二、利用以读促写。提高高中英语写作教学效率的方法

1，以读促写，积累写作素材。

写作素材的积累，是高中学生解决英语写作难题的重要方法。高中英语教材中的课文都是很好的写作材料与范本，选入高中英语教材中的每一篇文章都具有科学性与模范性，多样的体裁与丰富的题材、结构的严谨与语言的丰富都有值得借鉴的地方。在高中英语阅读教学中，教师要组织学生关注课文内容本身，从而发现可学习之处。阅读积累不是指让学生将所学的文章背诵下来，直接应用到自己的作文中。无论是词汇、句式还是语法点，都可以成为积累的对象。以读促写，就是借助阅读学习的力量丰富写作内容与方法。

除了课内阅读内容外，教师还要引导高中学生多阅读课外文章。课外阅读，能够开发学生的英语写作思维，让学生感受到文学世界的广阔。高中生具有基本的自主阅读能力，教师可以为学生安排每周阅读积累任务，要求学生每周阅读一千字英文，并积累100词的写作素材。长期坚持下去，高中生的英语写作素材会逐渐丰富起来，还能养成良好的阅读习惯。

2.以读促写，仿写阅读内容。

要让阅读学习在学生的写作学习中发挥作用，教师必须引导学生将二者结合在一起。写作学习，就是模仿的过程，在模仿之后，学生形成基本的写作能力，用作文表达自己的思想。一些高中生的写作技能不足，正所谓一样话百样说，当代高中英语学习中存在百样话一样说的现象。语言表达方式的单调影响了作文的整体质量，当所写作文的内容差不太多时，高中生的英语写作学习兴趣就会下降。因此，教师要在课堂中引导学生做多样的仿写训练。

仿写的内容可以是学生阅读积累的素材，也可以是一些名言警句。一直以来，高中生认为仿写是一件十分枯燥的事，但教师可以利用教学设计让仿写变得有趣，让学生爱上仿写，爱上写作。像“new laws must be passed to protect environment”就是一个很好的句子，教师可以先引导学生任意更换其中一个词去改写句子，再更换两个，更换三个，让仿写练习变得具有层次性、趣味性。在仿写过程中，学生会掌握被动句这样的表达形式，并灵活应用。

3.以读促写，整合写作思路。

清晰的写作思路，是学生写好作文的重要前提。学生知道自己想要写什么，如何写，才能让作文结构更合理。让学生了解正确的写作结构，是提高学生写作技能的方法。在教学中，教师可以引导学生阅读范文，组织学生一起分析范文的文章结构，用树状图或者思维导图的形式将范文的文章结构表现出来。在最初的一段时间，教师可以给学生留一些总结阅读文章写作思路的作业，让他们习惯用正确的方法表现写作思路。久而久之，当学生掌握这项技能时，教师就可以引导学生在写作之前用这样的方法表现自己的写作思路，促进写作思路的清晰化。

综上所述，以读促写教学模式是为大量教学实践所证明的高效教学方法，将其应用于高中英语写作教学中，能够丰富学生的写作素材，优化学生的语言。引导学生在阅读中思考，在写作中应用，让阅读学习服务于写作学习，能够培养高中学生的写作技能，提升学生的写作能力。