以读促写教学模式在初中英语写作教学中的应用研究

摘 要：在初中英语写作教学中，以读促写教学模式越来越受人们重视，其有助于开拓学生的视野，培养学生用英语思维的习惯，同时培养学生良好的语感和朗读习惯。通过以读促写，引导学生进行阅读训练，积累丰富的写作素材，指导学生内化运用，提升学生写作素养。鉴于此，教師需合理应用以读促写教学模式，使学生的阅读理解能力和写作能力得到提升，促进学生全面发展。

关键词：初中英语；以读促写；阅读积累

作者简介：王凌，福建省浦城县第二中学。

一、引言

写作能力的提高不可能一蹴而就，必须经过循序渐进的训练才能实现。教师可引导学生进行阅读训练，从阅读当中学习单词、短语、句子结构、语法知识等，从基本句型到高级句型再到篇章训练，从而使学生将阅读过程当中所学到的写作技能运用到自己的写作中，同时进行系统性训练，不断拓展学生的视野，阅读实际上是一种积累，积累足够的素材和英语知识以后，写作能力自然就会得到显著提高。

二、初中英语写作教学现状

平时的习作和应试作文显示，学生的英语写作能力并不理想，教师和学生都对英语写作头疼不已。首先，单词词组拼写错误，标点符号错用，词义不清误用、时态语态混淆。其次，缺乏写作技巧，对初中阶段的五大基本句型，There be句型，以及各种从句等无法做到正确使用，句式结构单一，导致文章枯燥，语言缺乏连贯性，空洞乏味。再次，审题不清，文章结构层次不清等。最后，初中生阅读量少且阅读面狭窄，缺乏较强的学以致用的能力，整合知识点的能力比较弱。阅读是语言输入的重要环节，是改变初中生当前写作现状的主要途径，应当以读促写落到实处。

三、初中英语写作中以读促写的应用价值

首先，有助于学生组织语篇能力的提高。传统的写作教学中，教师更多的是将英语写作步骤进行讲解，并引导学生实施自主探索，这虽然能促进学生学习效率的提高，实则对学生能力的提高却是阻碍。而以读促写的开展，则将阅读与写作相结合，让阅读辅助写作，广泛的阅读使学生累积了大量的写作素材。教师引导学生总结英语阅读文本的结构，将其运用于具体写作中，使学生的写作能力更具条理性、逻辑性，富有层次感，并实现其语篇组织能力的增强。

其次，有助于学生写作思想与情感的丰富。英语写作中，丰富的素材通常是学生写好作文的关键点。以读促写的写作方式，让学生在日常学习更好地利用阅读时间，阅读更多的内容，并将积累的写作素材融会贯通，学以致用。大量的阅读可启发学生进行多样化写作训练，如仿写、扩写、读后续写等，使学生的英语习作有主体思想，表达出丰富的情感。经历数年英语学习，初中学生已具备一定的阅读能力，通过高效阅读，则能使学生的写作能力得到明显提高。在平时的教学中，笔者会给学生提供一些阅读素材，先让学生通读全文，然后让学生将文章缩写成一则小故事，可选用文章当中的重点词句，再结合自己掌握的语法知识和语篇结构，形成一篇浓缩型的高质量作文。这样学生的英语思维得到发展，英语素养也得到显著提高。

四、以读促写教学模式在初中英语写作教学中的应用策略

（一）增强阅读吸引力，积累丰富的写作素材

部分初中生缺乏自主阅读的良好习惯，也没有观看英语电影和阅读英文小说、短文的习惯，这就使其积累不到充足的知识，缺乏足够的知识存储，也就无法形成相应的英语语感。因此，初中英语课堂教学中，教师需注重对网络技术的应用，促进教学方法与模式的优化，以实现写作教学质量的提高。英语教师可由语言的建构与应用、思维的发展和提高两个角度，促使学生形成自身的写作风格。英语文本中包含着多种信息，信息处理与思维发展通常是有密切关联的，如学生复制或者摘抄网络上的英文范本来完成写作任务，这和英语写作教学的目标是相悖的。

在课堂教学中，教师可指导学生对学习的知识实施积累与整合，对语言文字的特点及其应用规律进行掌握，从而使学生的英语语言表达能力得到显著提高。同时，教师还需注重对教材的合理运用，将其当做素材积累的重要途径，对教材中英语文本的结构进行仔细分析，引导学生学习其中的语言知识以及语法知识，以促使学生在课堂学习中充分掌握语篇结构后能实现高效写作。例如，仁爱版初中英语八年级下册Unit5 Topic3 SectionD 2b部分作文的写作要求是“1.Write a list of the ‘feeling’ words you know. 2.Work in groups and discuss what can affect your moods and find out the best ways to deal with them. Then write them down and report your ideas to the class.”。可以引导学生对仁爱版初中英语八年级下册Unit5 Topic3 SectionD中的文章“How to Stay in Good Spirits”进行仿写，将教材当做基础素材，对教材中的英语文本结构进行仔细分析，让学生学习其中的语言知识以及语法知识，同时结合自己的写作技巧和经验开展写作，进而培养学生的写作能力。

除此之外，英语教师需结合写作主题为学生创设相应的交际情境，以此使学生在情境中能够正确且高效地应用英语。这样不仅可以使学生的英语表达能力得到切实提高，还能促进其英语思维水平的提升，从而使学生写出高质量的作文。

（二）解析阅读语句，锻炼学生英语表达力

初中英语写作教学中，可通过对英语文本的有效分析，使学生充分掌握相关语法知识。将以读促写模式应用于教学中，教师需引导学生分析英语文本中的重点句式，以便于学生在写作时能积极应用重点句式，使学生的英语写作能力得到有效提升。因此，写作教学中，教师可让学生以小组合作的形式，积极思考及讨论教师安排的写作主题，并在阅读中收集与写作主题相关的重点语句，对重点语句实施学习与理解。同时，英语教师在引导学生对重点语句实施分析时，应引导学生在写作中积极应用该句式。例如，仁爱版初中英语八年级下册Unit7和Unit8的语法重点都是宾语从句，“I think that we can have it on our school playground on Sunday.” “I'm sure that fried rice and dumplings will be popular.”。在课堂上，教师认真分析了宾语从句的定义、引导词，宾语从句的时态和语序问题，剖析句子结构，让学生对宾语从句有深刻的认识，并将课堂所学的知识整合后运用到自己的写作中，实现学以致用。

（三）总结写作技巧优化课堂，提高学生英语素养

初中英语写作教学中，教师可通过阶段性考核掌握学生自身的写作水平，但该方式通常会影响到学生的写作兴趣，甚至还会使学生产生学习压力。鉴于此，英语教师需注重课堂教学方式的优化，注重写作教学内容的总结，开展个性化训练。仁爱版初中英语七年级下册Unit6 Topic1 SectionD主要讲介词的用法。介词比较抽象，有表示场所的介词，表示方向的介词，表示时间和日期的介词等，教师可以利用微课将介词的用法展现得生动有趣。学生课堂上表现很活跃，介词用法的掌握程度也比平时灌输的方式要好得多，将这些知识运用到日常写作中去，可使写作教学效果显著提高。

（四）重视仿写训练 ，促进学生写作素养

阅读是积累写作素材的方式，以读促写是学生将自己平时积累的写作素材运用到具体的主题情境中去，是高效输出的结果。平时教师可以筛选一些优秀的阅读素材，可以是教材中的课文，也可以是新闻报道等。教师指导学生把握文章整体结构，进行深入研读，把握文章的结构层次、写作手法、修辞手法等，指导学生内化吸收。例如，仁爱版初中英语八年级下册Unit7 Topic2 SectionB的1a中Michael说“First， take two pieces of bread and put some butter on them. Next， cut a pear into small pieces carefully. Then put them on the bread lightly. After that put some honey over the pear slowly. Finally， put the pieces of bread together.”。这段话层次结构分明，可以利用它让学习衔接词的使用，如First、Next、 Then、 After that，并將这些词迁移到自己的写作中，实现学以致用。学生在平时的阅读中，不断地积累单词、词组、句型，学会用英语思维方式去表达语言、锤炼语言。同时，教师要鼓励学生平时对经典语句以及名人名言进行摘抄和研读内化，通过阅读经典激发自己的创作灵感，锤炼和打磨语言。教师也可以鼓励学生根据实际生活中的具体情境表达自己的观点和看法，培养学生英语的思维能力和创造力。另外，教师还应引导学生用好教材。例如，仁爱版初中英语八年级下册Unit4 Topic3“The Internet makes the world smaller”，可以在教材的基础上让学生进行拓展性阅读，仿效教材课文的结构框架进行仿写，针对因特网的优缺点以及给我们的生活带来的的影响表达出自己的观点。

（五）开展写作反馈，巩固学生写作素养

教师需及时审阅学生的作文，并作出合理评价，这能使学生了解哪里还不够完善，及时发现自己写作的不足与缺点，所以习作反馈的时效性很重要。及时反馈可以增强学生对于英语写作的兴趣，而且还能使学生对英语写作充满热情，增强学生的写作自信心。鉴于此，英语教师应该提供给学生面批面改的机会，帮助学生更精准地分析其写作内容，找出自己单词错误、语法错误，并将其与自己的阅读内容作对比，高效完成英语写作反馈。教师批改完学生作文后，对学生目前的学习状况便有了大致的了解，可以因材施教，帮助学生更好地巩固所学。教师合理、有效地指导，并布置相关的英语习题，以实现英语知识点的有效巩固。另外，教师应不断关注学生英语写作思维的培养，从而使学生的写作水平得到显著提高。

五、结语

综上所述，初中英语写作教学中，运用以读促写教学模式可促进学生的阅读理解能力得到提升，阅读输入能力得到培养，又能使学生的写作能力得到切实提高。阅读是积累素材的有效途径，写作是读后输出的成果。因此，读写结合，以读促写，有助于全面提升学生的英语素养。英语教师在开展写作教学时，需注重以读促写的模式运用，通过阅读和写作的高效结合，以阅读辅助写作，从而使学生在提高阅读能力的同时写出高质量的作文。

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