“一带一路”背景下企业英语人才需求与高职院校英语人才培养研究

摘 要：“一带一路”倡议的提出在为经济社会和企业带来创新发展助力的同时，也带来英语人才需求量的提升，同时对高职院校英语人才培养提出更高要求。在此形势下，高职院校应当结合企业英语人才需求、经济社会发展需求以及学生个性化发展需求，探索更加科学合理、行之有效的英语人才培养策略，不断提升学生的英语语言交际能力、职业技能、文化素养和综合素质，在为学生赢得良好职业发展前景与广阔发展空间的同时，也为经济社会和企业发展提供源源不绝的人力资源支持。基于此，本文分析“一带一路”背景下企业英语人才需求，并且提出高职院校英语人才培养策略，供相关人员参考。

关键词：“一带一路”；英语人才；高职院校；人才培养策略

作者简介：何燕（1976.11-），女，湖北罗田人，贵州健康职业学院，副教授，硕士，研究方向：英语教学。

经济全球化发展与“一带一路”倡议的提出，在为经济社会和企业带来创新发展助力的同时，也带来英语人才需求量的提升，在此形势下，高职院校应当积极肩负起为国家和经济社会发展培养高素质英语人才这一重任，紧跟时代发展步伐，为经济长远发展、可持续发展提供人才支撑。英语人才是企业发展中极为关键、极为重要的战略资源，承担着重要使命与责任，因此，高职院校采取怎样的英语人才培养策略，培养高素质英语人才成为一个重要课题。

一、英语人才在企业发展中的作用

在“一带一路”背景下，随着对外开放的不断深入，企业迎来前所未有的发展机遇与广阔的发展空间。大量企业通过举办跨国商务展销会、研讨会、招商引资活动、投资推介活动等，不断拓展发展空间。英语人才在企业对外合作、对外交流过程中发挥着重要作用，助力企业积极引进国外先进的管理理念以及先进的管理经验为己所用，这将为企业生产活動与经营活动的创新发展提供源源不绝的动力与支持。对于企业而言，要拓展与“一带一路”沿线国家的业务合作，英语人才在谈判文书、商务会议、企业运营、技术服务及产品服务等方面扮演着重要角色，对于企业对外经营活动顺利开展以及可持续发展将产生促进作用，对于企业及其产品走出去、提升企业形象和国际竞争力有着重要的战略意义。英语人才是“一带一路”背景下对外贸易企业实现深度发展的重要资源，同时也是企业实施创新发展战略的核心动力。因此，企业发展迫切需要高素质英语人才，企业高素质英语人才需求量日益提升。

二、“一带一路”背景下企业英语人才需求分析

（一）复合型英语人才

“一带一路”建设的深入推进与经济全球化发展，在为国内企业带来良好发展前景与广阔发展空间的同时，也加剧了国内企业之间的竞争压力。企业对英语人才的需求量明显提升，同时也对英语人才提出一系列更高要求。要求英语人才不仅具备英语专业知识和技能，可以将英语知识与英语技能熟练应用于企业发展活动中，还需具备良好的文化素养、沟通和服务能力、信息化办公能力等综合素质；要求英语人才具备良好的文字解读能力、语言表达能力，以及雄厚的理论知识和商务知识；要求英语人才具备良好的职业技能与职业素养，可以将自身的职业技能与职业素养应用于实践当中，参与企业运行管理；要求英语人才具备开阔的知识视野以及较强的逻辑思维能力、判断能力、理解能力以及分析能力，可以科学处理企业内部以及对外合作关系，可以以平和的心态看待各种社会现象，并且以理性思维分析问题、解决问题；要求英语人才不仅具备事务处理能力与专业技能，还具备良好的合作精神、团队意识以及组织协调能力，善于妥善处理一系列突发事件，这样才可以保质保量地完成一系列工作任务，解决企业发展环节的一系列问题，确保企业始终处于正常运行运营状态与高速发展状态。随着对外开放程度的不断提升和企业之间竞争的加剧，单纯具备英语技能与英语基础知识的英语人才，由于岗位胜任能力不足，无法科学应对纷乱复杂的对外交流事务，而具备良好综合素质、综合技能的复合型英语人才，才是国内企业发展的重要助力。

（二）创新型英语人才

“一带一路”建设的深入推进与经济全球化发展，对企业创新发展提出新的挑战，对英语人才也提出了创新能力要求。具备良好的创新能力与创造能力，可以确保英语人才在工作实践中不断总结经验，同时将自身所掌握的知识与技能合理应用于一系列实践活动中。掌握具有较强经济价值、生态价值乃至社会价值的新思想与新方法，是现代高素质人才的必备能力，同时也是英语人才自身发展以及国家发展的基础助力，是企业核心竞争力乃至国家核心竞争力的重要保障。具备良好创新能力与创造能力的创新型英语人才在促进企业可持续发展与社会稳定发展方面起到至关重要的促进作用，是提升企业核心竞争力与市场影响力的重要因素，有助于确保企业稳步发展和高质量发展。

（三）管理型英语人才

通过对企业开展调研发现，当前企业对中低端英语人才需求量呈现断崖式下降趋势，而对高质量英语人才需求量明显提升，具备较强英语能力的高素质管理型人才更是呈现供不应求的发展趋势。国内企业为紧随“一带一路”建设和经济全球化发展步伐，适应经济社会高速发展需求，要求企业内部高级管理人才具备较强的英语沟通能力以及英语交流能力，而非英语专业的企业管理工作者，由于英语语言能力以及研究能力薄弱，通常无法满足企业对外交流以及对外沟通需求。管理型英语人才，不仅具备英语交流能力与英语沟通能力，同时具备丰富的管理经验，可以胜任更高层次的企业管理岗位。在保质保量完成工作任务基础上，他们可以借助英语推动传统工作方式创新与改革，为企业改革发展提供助力，从而取得良好的工作成效。

（四）文化型英语人才

“一带一路”不仅是一条不同国家和地区间的经济贸易往来之路，更是一条不同国家和地区间文明交流和文化借鉴的沟通之路。企业英语人才不仅要具备较强的英语语言知识、英语交流技能，还必须具备较高的人文素养，对“一带一路”沿线各个国家和地区的风土人情有详细了解。具备较高人文素养的文化型英语人才，在对外沟通和交流中可以展现出独特的个人魅力，可以有效展现企业的综合实力，并赢得“一带一路”沿线国家和地区合作方的信任，为企业发展带来更广阔的空间。

三、“一带一路”背景下高职院校英语人才培养策略

（一）以英语人才需求为导向，制订更加完善的英语人才培养方案

完善的人才培养方案可以为高职院校英语课程教学活动以及高职院校英语人才培养工作指明发展方向、提供核心参考依据，确保英语人才培养可以呈现规范化发展趋势和制度化发展趋势，避免受到外界因素以及内部不稳定因素的影响，起到良好的指引和指导作用，确保英语人才培养策略可以得到有效实施。高职院校英语教师应与企业建立良好的合作关系，充分掌握企业对英语人才基础知识、基础技能、综合素质以及综合技能等方面的需求，以企业英语人才需求为导向，结合学校自身实际办学水平，制订更加科学合理、行之有效的英语人才培养方案，培养符合企业发展需求以及经济社会发展需求的高素质应用型英语人才。就目前形势而言，企业对英语人才的要求有所提升，对普通英语人才的需求量有所降低。因此，高职院校应将高素质应用型英语人才作为英语人才培养目标，突破传统英语课程教学模式的限制，构建复合型英语人才、创新型英语人才、管理型英语人才、文化型英语人才培养模式，培养具备扎实英语语言能力、思维能力、文化素养以及良好职业技能与职业素养的高素质应用型英语人才，同时确保学生具备终身学习意识以及良好的学习能力，可以在工作实践中不断学习新技能与新知识，总结工作经验，对下一阶段的工作模式进行针对性优化与针对性调整，确保学生成为具备自主学习能力、自我发展能力的高素质创新型人才，从而满足企业实际用人需求以及经济社会发展需求。

（二）融合多学科知识，构建更加完善的英语课程体系

高职院校英语课程设置对英语人才培养起着至关重要的作用，是顺利实现英语人才培养目标的有力保障。高职院校英语课程体系建设，应当秉持协同融合以及统籌规划原则，从而确保英语人才的综合能力与综合素养稳固提升。严格按照英语人才培养目标开展英语课程体系建设，对课程开设时间以及具体课程安排进行统筹规划，确保课程与课程之间具备潜在联系，可以实现相互促进与相互补充。与此同时，结合英语的应用方向以及应用特征，制订差异化人才培养方案，确保英语人才培养工作的针对性与实效性。

除了在课程设置方面进行优化与调整，还需突破传统专业之间的隔阂与限制，在课程组合方面开展科学配置与合理配置，例如，在英语课程设置环节，可以结合学生所学专业，适当融入医学类英语、管理类英语、旅游类英语、文化类英语等相关专业内容，实现课程之间的融合发展，将培养学生职业技能与职业素养的专业知识以及人文通识课程内容融入英语课程体系当中，确保针对应用型英语人才的英语技能课程、语言基础课程、专业课程以及人文基础课程的融合发展，构建以英语知识和技能学习为基础，融入专业情景、专业知识和人文通识学习，以多学科知识为辅助的英语课程体系，确保学生在完成英语知识和技能学习的同时，掌握人文知识以及与所学专业相关的职业技能，不断提升高职院校学生的英语技能、职业技能和文化素养，避免学生知识结构过于单一，不断提升学生的英语技能水平以及专业知识储备，为高素质应用型英语人才培养奠定坚实稳固的基础，为企业发展与经济社会发展注入活力。

（三）转变传统英语教学模式，提升英语课程教学质量

高职院校英语教师应精准掌握“一带一路”背景下的企业英语人才需求，立足于现代化视野、信息化视野、数字化视野以及国际化视野，将培养具备良好职业技能与职业素养的高素质应用型英语人才作为人才培养目标。首先，高职院校英语教师应积极引入现代化信息技术以及数字化教学技术，为高职院校英语课程教学改革提供助力。例如，充分发挥互联网技术在教育教学中的优势，将微课、慕课、翻转课堂、小组合作学习、情景教学等一系列先进教学模式引入高职院校英语课程教学过程中。其次，高职院校英语教师应当积极转变传统教学观念，针对学生的逻辑思维能力展开有效培养，与学生展开密切的互动与交流。在此基础上，教师应通过言传身教的方式，对学生展开科学引导，培养学生的创新意识以及自主学习意识，鼓励学生不断提升英语核心素养和跨学科综合能力。最后，高职院校英语教师应当在英语课程体系的基础上，对一系列英语教学资源开展统筹规划，秉持取其精华、去其糟粕的原则，不断优化、调整英语教学资源，为高职院校学生提供优质的英语学习资源，为更深层次的混合式英语教学活动奠定坚实基础。

在“一带一路”背景下，高职院校英语教师应当致力于为企业和经济社会发展培养更多高素质应用型英语人才。为实现这一目标，高职院校英语教师应加大与企业的合作力度，充分了解企业英语人才的需求，通过制订更加完善的英语人才培养方案、构建更加完善的英语课程体系、转变传统英语教学模式等方式开展英语人才培养，在为企业提供高素质应用型英语人才的同时，也为国家和经济社会发展奠定坚实稳固的基础。

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