高职院校创新创业教育初探

侯志飞

【摘 要】本文以创业机会的识别与评价为例，探讨了高职院校创新创业教育的方式和方法，对高职院校如何更好地开展创新创业教育进行了大胆而有益的尝试。

【关键词】高职院校；创新创业教育；创业机会的识别与评价

著名管理学家德鲁克曾经指出，目前世界的经济已由“管理型经济”转变为“创业型经济”，唯有重视创新与创业精神，才能再创企业生机。国外发达国家的创业教育起步较早，与之相比，我国近年来开始重视创新创业教育，教育部已将“创业基础”课定位为面向全体大学生开设的公共必修课程。但实际开展创新创业教育，仍存在许多问题，如教师缺少创业经验、教材理论性较强等[1-2]。因此，如何有效地开展创新创业教育，培养学生的创新创业意识、创业能力和创业品质，是值得我国高等院校探索的一个重要课题。基于当前我国经济社会发展和学生个人职业生涯发展对创业教育的客观需求，本文将以一个知识单元为切入点，探讨高职高专药学类专业的创新创业教育的课程设计与实施的相关策略。

1 基于学情分析，做好教学内容选择

制药类专业人才培养方案中要求药学类学生除了要具备过硬的专业知识外，还要具备良好的职业道德和创新精神。在国家鼓励自主创业并大力发展医药行业的大背景下，制药类人才要想适应未来社会的需求，必须做好创新创业准备，具有创新精神和创业能力。

作为一门通识课，现有教材虽然有一些案例，但与学生专业相关性差。学生在学习中有时就会抱怨说我们的专业可不像他们那样容易创业。考虑到很多创业者选择自己熟悉的市场，选择与自己专业领域相关的创业项目，依据课程内容源于职业生涯的原则，参照21世纪通识课系列教材《创业基础》，我们结合药学类专业工作岗位实际，从行业背景出发，选择了医药行业的典型创业案例，科学合理地整合在教学内容之中，设计教学情境。

比如在讲创业机会来源中的技术机会时，以20世纪50年代发酵技术成熟带动了发酵法生产抗生素的热潮为例使学生认识制药技术与新产品之间的关系。以网上药店的出现引入介绍互联网和电子商务的快速发展影响着医药零售业的结构，从而使学生认识到技术扩散所提供的机会。又比如通过分析白加黑在拥挤的感冒药市场创造奇迹的案例，带领学生学习创业机会的识别过程就是观察趋势，发现市场空隙，然后解决问题。

2 合理设计教学过程

如何设计课程对于教师来讲是一门艺术，最能吸引学生的方法是设计一个有趣的情境，比如，可以从学生熟悉的电影、电视剧、歌曲展开，也可以从图片、新闻、故事等展开，引导学生从习以为常中寻找和发现问题。引入时要注意时间的把握，避免学生把注意力过多的集中在引子上。比如，课程一开始，以学生都熟悉的西游记故事引出案例“凯叔讲故事”，导入新课，引发思考。在从一个知识点过渡到另一个知识点时要注意连贯性，并设问题来调动学生的注意力。比如在讲完创业机会的来源后，提出问题：同学们都吃过感冒药吗？如果你感冒了，但是明天又必须需要参加一场非常重要的考试，你们会买哪种感冒药？这些问题一抛出，学生就会意识到这不仅是专业问题，也是关系自己的问题。在分析学生的回答后，自然就可以过渡到白加黑的案例上。

3 多种教学方法和手段综合运用

3.1 案例分析法

按照教育部颁发的“创业基础”课教学大纲要求，案例分析是贯穿全程的最重要的教学方式。在本次课中一些基本概念抽象、不好理解。在备课过程中搜集、整理了相关案例并进行案例分析。在各知识点的学习中都配合与之相吻合的案例和创业故事，调动学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性和积极性。课程中案例《从T恤到儿童绘画培训班》，启发学生认识到创业者应练就捕捉商机的火眼金睛，另外创业者不但要善于发现商机，还要善于选择商机带来的项目。从而顺利过渡到下一个知识点：创业机会的识别。结合案例引导学生思考讨论，真实具体的展现创业机会的来源、识别，使学生对各知识点有直接的感受。

3.2 课堂讲授法

对课程知识点进行讲授和强调，帮助学生理解，启发学生思维。这种方法是学校教育的主要方式，效率高，缺点是方式上整齐划一，不适应多样化的要求，所以在本门课教学中特别注意课堂讲授法和其他方法的结合使用。

3.3 课堂活动法

本次课通过课堂上创设情境、抛出问题，鼓励学生进行思考、讨论并发言，通过课堂活动，师生共同投入、互相交流，能及时掌握学生对创业机会内涵、识别的理解程度，深化理论知识；使学生在激烈的思想碰撞中学会运用所学进行创业机会的识别；通过对学生创业行业、项目选择的调查，可以了解学生的创业方向，及时给予引导与指导。

比如在课堂上可以来做一下练习。教师手里拿出云南白药散剂，问学生：“在云南白药问世之初的半个多世纪都是以散剂供应市场。散剂能满足人们的全部需求吗？”学生回答：“不能。”进而引导学生学会寻找药品市场的空隙，介绍云南白药各种剂型如胶囊剂、酊剂、膏剂、气雾剂等以及药物药膏。课堂气氛一下就活跃了，学生也学会了发散性的思维方式。

3.4 直观教学法

课程中通过图片以及电视剧和电影的视频片段，为学生营造了轻松有趣的学习气氛，提高了学生的学习兴趣，使学生感受到创业故事就在自己身边，激发学生的创业思维。通过多媒体课件教学还可提高学习效率。比如，通过播放《中国合伙人》的电影片段和片尾创业名人，学生内心的学习热情就很容易被调动出来了。

3.5 任务驱动法

通过布置任务，为学生提供体验实践创业机会识别、评价的情境和感悟问题的情境，引导学生围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结创业机会的识别，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。

比如，这次课就可以让学生搜集知名创业人物的相关材料，总结创业历程，对有价值的创业机会识别进行思考和分析，写下总结。还可以请同学们以小组为单位对医药行业进行调研，尽可能多的找出可能的创业机会，写下来，从中选择一个比较感兴趣的项目，进行评估。

目前我国创新创业教育的教学仍处于初级阶段，如何使创新创业教育和具体的专业（如不同学科或不同群体等）进行结合，以有效地促进学生学有所用，学有所为，需要广大教师在教学中不断总结、探讨和实践。

【参考文献】

[1]王涛.高职院校创新创业教育模式探索——以成都创业学院为例[J].职业技术教育，2015，36（780）：53-56.

[2]戴艳.高职院校创业教育的独特性分析[J].2010：13-14，63-67.