语言积累
- 浅探“语言积累”的有效路径
詹雁语言积累是小学阶段语文教学的一项重要任务。在教学中，教师要根据学段目标要求，引导学生通过多种语文学习实践活动，积累语言材料和语言经验，建立自己的语言资料库，并努力做到灵活运用。一、在多种朗读中积累朗读是贯穿整个小学阶段的重要教学方法。语文教学中的朗读通常安排在阅读活动中，是为阅读服务的，教师根据文本内容和学习的需要，可以安排学生灵活采用多种形式来诵读文本。比如，在教学《花的学校》一课时，教师告诉学生这篇课文是印度的大文豪泰戈尔写的一篇散文诗，文章中处处
语文世界(小学版) 2023年8期2023-08-17
- 基础型学习任务群视域下的汉字学习、语言积累实践策略
的汉字学习、语言积累时，应明确汉字的重要地位，坚定不移地培养学生语文学科核心素养。教师教学中利用图画识字激发兴趣，直观形象突破难点；利用形声特点认识汉字，了解字源精准识字；通过多样诵读感受特点，轻松识字巧妙积累；开展综合性实践合作探究，项目式学习集中“追字”，让学生在语文实践中了解汉字，认识汉字，书写汉字，热爱汉字，将中华汉字文化发扬光大。【关键词】基础型学习任务群 汉字学习 语言积累 重要地位 实践策略鲁迅先生认为，汉字“具三美，意美以感心，一也；音美以
中国教师 2023年7期2023-07-21
- 语言积累梳理与探究任务群的编排及教学
内容摘要：“语言积累、梳理与探究”的学习任务群贯穿统编高中语文必修、选择性必修两个阶段的教材，既安排了专题单元的学习，又在其他单元中渗透了“语言积累、梳理与探究”的任务。通过对“语言积累、梳理与探究”任务群的学习，学生能增长语言积累与梳理的经验、能在探究中掌握语法规律、能提升语言运用的能力。由于“语言积累、梳理与探究”任务群的教材专题单元较少以及相关教学资源的缺乏，“语言积累、梳理与探究”任务群的教学仍需要教师加强理论体系的学习、设计专题落实相关教学任务以
文学教育下半月 2023年6期2023-07-10
- “语言积累、梳理与探究”学习任务群的教学研究
方式，分析“语言积累、梳理与探究”学习任务群的教学现状与困境，并以《拿来主义》为例解析该任务群的课程实施策略，为教学提供参考。关键词：“语言积累、梳理与探究”任务群 策略研究 语文学科核心素养2018年，教育部发布了《普通高中语文课程标准（2017年版）》。2019年，统编教材正式启用，这代表着十几年来的课堂教学模式要适应现代社会的发展以及学生的思维模式而发生转变。在总结了2003年版课标实施的宝贵经验之后，提出了“以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践
语文教学与研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 语用视角下的初中语文阅读教学重构
语用能力。从语言积累、语言运用、语体表达三个角度讨论初中语文阅读教学内容的重构，以期提升学生的语言文字交流沟通能力。关键词：语言积累；语言运用；语体表达；阅读教学部编版初中语文教材采用的是“教读”“自读”“课外阅读”三位一体的阅读课程结构，强化课外阅读和名著阅读的阅读数量，穿插“活动·探究”的单元学习任务，充分提升学生的语文核心素养。新课标中强调：“关注学生语言运用能力，掌握祖国语言文字的规律，理解作品的情感主旨。”教材和新课标都要求教师在阅读教学中要带领
语文教学之友 2023年3期2023-05-30
- 丰富语言积累提升表达能力
：语文教学;语言积累;语言表达能力;提升很多小学生语言表达能力较差， 言辭匮乏，说话生硬，对心中所想不知道如何表达，产生这种现象的原因主要是平时积累得少、表达得少，缺乏对语言的灵活运用与实践。对于语文教学而言，发展学生语言表达能力的重要基础在于帮助学生进行语言积累。语文课程标准在“课程基本理念”中明确指出语文课程应引导学生丰富语言积累，正确运用祖国语言文字，同时在“课程设计思路”中指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践
成才之路 2022年23期2022-10-25
- 语言是进入语文堂奥的密钥
语言习得 语言积累 语言运用语文是关于语言的学科，语文学习就是品味语言，感受语言丰富的意蕴，并在长时间的语言涵养中积累语言，运用语言解决实际问题。“语言建构与运用”素养作为语文学科核心素养中最基础，也是最重要的组成部分，其涵养的程度如何，将会直接影响其他三个方面的发展水平。“学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。”从《普
中学语文·大语文论坛 2022年7期2022-08-08
- 语言积累、梳理与探究的实施
，培养学生的语言积累和梳理探究能力，把学习任务贯穿到整个教学当中，学习语言的运用方式，增强对语言文字的理解程度。本文结合语文课程下语言积累和梳理进行研究，为后续高中语文教学提供参考，为高中教师转变教学方式提出浅见。关键词 新课标背景 高中语文 语言积累 梳理新课标的推出，引起了許多语文老师教学的思考，创新教学方式已成了当前重要关注方向。当前语文教学存在教学观念不一，对新课标的认知程度不够，并且教学内容存在片面化等问题，需要让教学更具开放性，并且创设相应的学
中学语文·大语文论坛 2022年6期2022-07-18
- 悦读教材，悦写越快乐
学英语作文;语言积累;英语教材美国语言学家克Krashen提出的可理解性输入假设理论（the input hypothesis）认为，决定二语习得的关键是接触大量的可理解性的、比学习者自身水平稍高一些的信息。Krashen在他的教学理论力作The Power of Reading中指出，在非自然英语的语言环境中，学习者只有通过阅读才能大量地接触地道的书面语言。除了阅读文本，英语教材是小学生能接触到的主要的地道而又规范的英语。正确而又地道的语言输出有赖于充足
广东教学报·教育综合 2022年70期2022-06-20
- 新课程背景下“语言积累、梳理与探究”课堂学习评价策略探究
下，在教学“语言积累、梳理与探究”学习任务群时，应开展课堂学习评价实践研究，总结评价策略。课前评价、课中评价、课后评价三条评价策略，既各有侧重，又彼此交错、并行不悖。它们能优化教学，帮助学生提高学习质量，提升学习品质，发展语文学科核心素养。关键词：新课程;语言积累、梳理与探究;课堂学习评价;策略2018年以来，随着《普通高中语文课程标准》[1]明确提出学业质量水平、教学与评价建议等要求，课堂学习评价的重要性逐渐显现。何为课堂学习评价？在组织课堂教学期间，为
高考·上 2022年7期2022-05-30
- 拓宽解词思路，促进语言积累
语文;解词;语言积累作者简介：吴炎芳（1980—），女，福建省福州市长乐区江田中心小学。小学阶段是学生理解和积累词语的重要时期。学生能否理解词语的含义会对他们理解句子和文本产生影响。由于部分小学生在学习词语时，往往只能记住词语的读音，难以准确理解词语的意思，也未学会运用词语，因此教师需要在教学的过程中给予他们必要的指导。同时，教师需要拓宽解词思路，引导学生运用多种方法了解词语的含义，积累语言素材，在潜移默化中提高学生的学习能力。下面笔者以小学低年级语文词语
教育界·A 2022年22期2022-05-30
- 在语言积累中提升学生语文素养的策略
【摘要】语言积累是教师需要不断探讨的课题。当前，语文课程标准要求教师帮助学生正确理解语言文字，培养学生对语言文字的热爱之情。在课堂上，教师应该充分激发学生的学习热情，通过积累语言的方式增加学生的语文知识储备，让学生掌握多元化的语言积累方法，并适当地给予学生指导，有效提升学生的语文能力。小学语文教师在实际的教学中需要重视学生的语言积累，创新学生积累语言的方法，引导学生品味语言的精妙，培养学生善于积累的习惯，在语言积累中注重知识的迁移，帮助学生有效地进行语言积
教育界·A 2022年17期2022-05-30
- 双减政策下小学中年级语言积累能力培养的有效研究
。阅读是学生语言积累的重要途径，教师要积极引导学生展开广泛的阅读，并在阅读过程中积累好词佳句，为学生语文学习奠定坚实的基础。【关键词】小学语文;课外阅读;语言积累引言：在小学语文教学过程中，教师不仅要教授学生语文知识，还要引导有意识地培养学生的思维能力，激发学生的想象力和创造力。为了实现预期的教学目标，教师需要引导学生展开广泛的阅读，引导学生积累优美的词句，背诵优秀的诗句，养成收集和积累语言的习惯。重视语言积累，具有较强的教育意义，能够有效地提升学生的语文
家庭教育报·教师论坛 2021年42期2021-12-23
- 小学作文教学策略的思考与探索
兴趣、离不开语言积累，离不开构思和布局，写作的过程就是学生语言内化的过程。教师要以作文教学为语言能力培养的突破口，积极为学生的语文学习搭建表达平台，以此提升学生的综合能力。本文紧扣作文教学特点，基于学生实际阐述了作文教学的策略。关键词：作文教学;语言积累;提升策略作文是语文教学中的一个重要部分，是对学生语言组织能力、情感表达能力和语文素养的综合考验，同时也是语文学习的难点。目前，小学生对于写作的热情不高，甚至有些抵触心理，缺乏写作热情、自身的思考以及真实情
小学阅读指南·教研版 2021年12期2021-12-22
- 多措并举，提高小学生写作能力
。[关键词]语言积累;写作素养;多媒体应用[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）31-0093-02以多样化的策略开展写作教学活动，能够在提升学生写作能力的同时，提高学生写作的积极性。在设计写作教学活动时，教师不应该只将教学范围限定在教材以及课堂中，而是应当主动践行“陶行知的三个理念”，开展综合性的写作教学。在综合性的写作教学中，教师首先需要的是引导学生进行语言的积累，然后需要设计延伸至课外的实践活动。在
小学教学参考(语文) 2021年11期2021-11-20
- 多措并举，提高小学生写作能力
。[关键词]语言积累;写作素养;多媒体应用[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）31-0093-02以多样化的策略开展写作教学活动，能够在提升学生写作能力的同时，提高学生写作的积极性。在设计写作教学活动时，教师不应该只将教学范围限定在教材以及课堂中，而是应当主动践行“陶行知的三个理念”，开展综合性的写作教学。在综合性的写作教学中，教师首先需要的是引导学生进行语言的积累，然后需要设计延伸至课外的实践活动。在
小学教学参考(语文) 2021年11期2021-11-20
- 关注学生语言积累 提升学生语文素养
要]关注学生语言积累有助于学生语言表达能力的提升。在小学语文教学中，教师可以在课前、课中、课尾对学生进行指导，教给学生积累的方法与途径，以丰富学生的语言储备，提升学生的语文素养。[关键词]语言积累;语文素养;课前;课中;课后[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）31-0065-02《义务教育语文课程标准》中对各阶段的学生明确提出了需要积累的优秀诗篇的数量和内容，统编教材也在课后练习中对学生需要积累的词语、
小学教学参考(语文) 2021年11期2021-11-20
- 浅谈小学语文积累语言提高写作能力的实践
：小学语文;语言积累;写作能力一、利用多媒体积累素材随着科技的不断进步，新型电子技术逐渐走进小学校园，参与到教师与学生的教学与学习中，改善了小学语文教学环境。很多教师由于教学任务重，并且习惯了运用传统的教学方法，并没有深入了解这些新技术、新设备，很多科技手段没有在语文课上起到有效的推动作用。多媒体不仅能激发学生的写作兴趣，还有利于学生积累丰富的素材，教师要重视多媒体的作用，运用它们辅助教学，拓宽学生的写作思路，顺利写作。例如，教学《宇宙生命之谜》，若教师想
学习与科普 2021年27期2021-11-13
- 在小学语文教学中如何进行语言的积累
：小学语文;语言积累;教学策略语文相较于数学来说最大的区别就是语文是一门语言，这也就促使在语文学习过程中语言的积累是非常重要的。学习古诗词，文言文积累传统的语言，学习现代的课文积累的是现代的汉语，这都是在一定程度上让学生能够更好地掌握汉语这门语言。而且随着近些年来语文课堂的不断转变，教师也开始越来越注重学生在课堂上的语言积累并为了能够更好的提高学生的语言积累采取了一系列的措施，接下来就围绕着教师为提高语言积累所采取的措施进行展开。一、小学语文教学在小学阶段
学生之友 2021年4期2021-11-13
- 农村学生语言积累能力培养研究
素养培养下，语言积累的地位与作用得到了进一步强化。在笃定文化自信、乡村振兴等多重背景下，需要强化农村学生语言积累能力培养。本文首先对当前农村学生语言积累现状进行了概括式的分析，然后据此提出了一些针对性的策略，旨在为增强农村学生语言积累能力、实现学科核心素养培养进行实践探索。【关键词】农村学生;语言积累;能力培养【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）30-0
课外语文·下 2021年10期2021-11-08
- “内容具体”的习作教学策略初探
应加强学生的语言积累，增强表达能力;指导学生捕捉瞬时的细节画面，培养学生细致观察的能力，结合《语文园地》中的“词句段运用”进行专项训练，从而落实“内容具体”的习作教学要求。关键词：“内容具体”;语言积累;细致观察;仿写训练对于作文教学，《义务教育语文课程标准》指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验与想法。”在第三学段目标中更为明确地提出：“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”可见“内容具体”是小学高年级作文教学的一个重要要求。然
教育信息化论坛 2021年5期2021-11-07
- 背诵的积极语言建构意义审辨及活动重构
键词 背诵;语言积累;关键能力;语言建构一、背诵意义审辨：应试与积极语言建构就教学现状看，背诵的终点是考试时能正确默出。但就语文学习过程审视，背诵需先理解，后熟读，再记住，背诵意义不应也不能只为应试时能写出。1.为应试的功利性背诵背诵是语言积累，当实现语言建构意义。完成了某一具体文本的背诵，应能在相似语境表达时表现出背诵的语言积累作用。如《陋室铭》文质兼美，学生背诵了该文，生活中交往某一具体人物，如其不重物质，生活不奢华不庸俗，而重精神追求，与这样的人往来
中学语文·教师版 2021年10期2021-10-31
- 如何有效整合课内外阅读
;拓宽领域;语言积累语文新课程标准指出：语文学习是“一个长期积累的过程，只有‘厚积’才能‘薄发’”，强调要“丰富语言的积累，培养语感”。为落实这一指导思想，语文课程目标首先从阅读的数量着手，它提倡扩大阅读面。现代著名教育家曾说过：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”这充分表明了小学语文课外阅读的重要性。大量的、有效的课外阅读对于开阔学生的视野、发展学生的智力、提高学生素质具有极为重要的意义，是提高语文教学质量的重要途径。因此，对有效整合课内外阅读教
中学生学习报 2021年16期2021-10-19
- 有效训练，放飞思维
;体验感悟;语言积累;发展思维教育家于漪有这样一段精辟的论述：“语言是思维的工具，没有语言的思维是不存在的;思维是语言的内容，没有思维就不可能有语言。学生要学好语文，提高语文能力，取得综合效应，思维方面应进行扎扎实实的训练。如果忽略这一点，学生不认真进行思维训练，读，就有口无心;看，就浮光掠影;说，就不得要领;写，就内容干瘪，词不达意。”这段论述深刻阐述了语言与思维的内在联系，尤其是思维在语文学习中的重要地位。当前，我们研究改进学生的学习方式和语言文字运用
广东教学报·教育综合 2021年102期2021-09-13
- 晨诵课程有效性的实践研究
;晨诵材料;语言积累引言：晨诵课程是已在各地1000多所新建教育实验学校广泛实施，新教育研究院学者根据儿童身心发展需求、师生协同合作学习原则和家校共育的教育理念，经过长达16年的扎实研究而形成的综合课程体系。晨诵既是课堂教学的基础，也是其发展延伸，合理有效的进行晨诵课程，不仅对提高语文教学效果有重要的作用，还有利于培养学生高尚的兴趣，陶冶学生的情操。一、小学语文教育阶段晨诵课程存在的问题1、晨诵的效率低当前在小学阶段，晨诵以语文科目为主，教师会给学生要求晨
科教创新与实践 2021年9期2021-09-10
- 多措并举，引导学生积累语言
引导学生进行语言积累，才能助力学生在未来的学习中，不断提升自我，实现自身能力的整体发展。基于此，本文就对小学高年级语文语言积累的多元策略进行探讨，希望能够帮助到同行教师。【关键词】小学高年级语文;语言积累;多元策略引言：在目前，课程改革的深化，有效教学理念已经深入人心。相比较传统、单一的学习形式，多元教学更适合当前阶段学生的学习认知，能够引起学生的关注，吸引注意，激发兴趣，增强动机，让学生在自觉、自愿的前提下，对知识进行有效记忆、积累，以此提升自己的学习效
家庭教育报·教师论坛 2021年33期2021-09-10
- 浅谈小学低段的语言积累
君背景情况：语言积累是提高学生语文能力的基础，学生语文素质的提高，很重要的方面就是要重视学生充足的语言积累，学生只有在大脑中储备足够数量的语言材料，才能保证运用时随意支取，保证语言表达的准确、生动、精练。我认为重视语言的积累，必须从低年级抓起，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。本文通过一堂看图说话的训练课的案例展示，谈谈如何培养学生的语言积累习惯。关键词：语言积累 兴趣 教材资源 故事案例展示：在一堂练习课当中，我出示了一张图片。在学生仔
教育周报·教研版 2021年26期2021-08-14
- 走向生活 走向心灵
，再加上好的语言积累，文章便一气呵成。不管是成人还是孩子，真正激发他们表达欲望的原点来源于他们内心的感受，所谓“情动而辞发”。【关键词】感受作文;语言积累;情感体验中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）17-0147-02【Abstract】The teaching of composition focuses on practice， and focuses on letting stude
天津教育·中 2021年6期2021-08-10
- 小学生语言积累的现状分析及对策研究
程中，学生的语言积累较为薄弱。就当前的教学现状来看，教师对语言的实用性重视程度不足，只是一味地注重知识讲解，没有给予语言积累足够关注，最终使得学生的语文素养不能良好形成。因此，教师应借助朗诵帮助学生进行语言积累，加强学生对课外阅读的重视。【关键词】语言积累;现状分析;对策研究引言：小学语文教学有利于学生良好学习习惯的养成，对学生整体素养的增强很有益处。通常，良好的语文素养涵盖了对语言的积累，要求学生要具备听、说、读、写的能力，可以精准地对传统文化加以理解。
广东教学报·教育综合 2021年73期2021-07-22
- 让国学经典渗透语文教学
经典”，丰富语言积累;“品经典”，发展表达能力;“用经典”，夯实迁移能力，培育语文学科核心素养。关键词：国学经典;语言积累;表达能力;迁移能力国学经典是中华优秀传统文化的精髓，在各学科教学中适度渗透国学文化，有助于学生汲取民族文化智慧，吸收优秀文化的营养，增强文化自信，提高文化品位。在语文学科融入国学经典，对于培育学生的语文学科核心素养具有独特优势。一、“诵经典”，丰富语言积累语文，是积累的学科。学生只有在平时注重语言的积累，方能积少成多，聚沙成塔，搭建语
教育研究与评论（小学教育教学） 2021年3期2021-05-27
- 基于语言积累和构建核心素养培养的高中语文有效教学模式探索
需要学生加强语言积累和探索，这样有利于学习质量和效果的提升。【关键词】语言积累;核心素养;高中语文有效教学【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）03-0098-02【本文著录格式】陈彩云.基于语言积累和构建核心素养培养的高中语文有效教学模式探索[J].课外语文，2021，20（03）：98-99.引言当前，新课改不断深化，并且传统的教学方法不能适应当前语文教
课外语文·下 2021年1期2021-04-25
- 从“阅读”走向“悦读”
语文 悦读 语言积累俗话说“得阅读者得语文，得语文者得天下”。在新的教学环境下，孩子们的阅读量在小学阶段最终需要达到100万字，而对于中高年级学生来说，每年则需要达到20万-30万字阅读量。大量阅读，对于孩子们来说，确实不是一件简单的事。叶圣陶先生曾说“要让学生在诵读中得到享受，而不是感到有负担”。作为语文老师，如何让孩子们从“阅读”走向“悦读”，是我们教学中亟待解决的问题。一、以身作则，让学生学习阅读隨着现代化信息技术的发展，我们处于日益繁忙而快速的生活
安徽教育科研 2021年7期2021-04-25
- 探析小学语文教学中如何引导学生学会积累
引导学生做好语言积累、素材积累、技巧积累和课外资源积累。关键词：小学语文;语言积累;素材积累;技巧积累;课外资源积累在小学语文教学中，无论是写作、阅读，还是口语交际，都离不开语言素材的积累与收集。《义务教育语文课程标准（2011年版）》专门就语文学科的积累教学提出了明确要求：语文课程应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。这就要求教师在课内外引导学生在语文学习中学会积累，帮助学生逐渐养成积累的习惯，掌握积累的技巧，为提高学
基础教育论坛·上旬 2021年3期2021-04-06
- 小学生语言积累的现状分析及参考策略研究
践，对小学生语言积累的的现状进行分析，对丰富小学生语言积累提出几点参考策略。关键词：小学生;语言积累;现状;策略语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。大量的语言积累不仅能帮助学生熟悉并掌握语言规则，提高学生的语言表达能力，还有助于增强学生的语言感知能力，形成良好的语感和较高的语言素养。小学生正处于语言发展的关键时期，语文教学是基础教育中的重要内容，加强小学生的语言积累也一直是语文教学的主题和重要任务。因此，分析和探究
学习周报·教与学 2021年1期2021-03-31
- 提升小学生阅读能力的有效策略
;兴趣培养;语言积累;阅读方法【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0013-02【Abstract】Reading ability is the most basic and important ability of students，and it is the support of developing students' other Chinese ability. To improve the
当代家庭教育 2021年3期2021-03-24
- 如何丰富积累提高小学高年级语文素养
：语文素养;语言积累;培养能力一、积累的内容《语文课程标准》提倡学生留心观察周围的事物，养成观察的习惯，让学生有意无意地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。十分重视学生在写作中运用已积累的语言材料，使课内外阅读与写作相联系，学与用相结合。语言的积累既来自于课内，又来自课外，著名作家孙犁说过：“作家不是教室里培养出来的。”为了丰富学生的写作的素材，可以带领学生走出课堂，有意识地组织各类活动，使学生能积累较典型的写作材料。语文课标中也提到：要鼓励
民族文汇 2021年26期2021-03-23
- 中等职业学校语文教学中学生语言积累教学研究
文教学中开展语言积累教学能够有效地提高学生的语文素养。因此，开展语言积累教学时，教师需要不断地增强学生语言水平，从而促使学生语言综合素养和能力不断地提高。基于此，本文就中职语文教学中学生的语言积累情况进行分析，对开展语言积累教学的策略进行研究，希望能够给中职学校语文教学提供可行性的参考依据。关键词：职业高中;语文教学;语言积累中职学校的语文课程属于语言类的学科，开展教学活动中，语文教师通常对学生具备的语言能力和水平具有较高的要求，为了更好地促进中职学生的语
锦绣·上旬刊 2021年10期2021-03-15
- 本固枝荣，厚积薄发
;思路拓展;语言积累 习作在语文教学中是非常重要的一项综合训练项目，学生的习作水平也是教师教学效果衡量的重要指标。随着素质教育的不断推进，新课改理念的进一步深化，大家对小学语文教学中习作质量的要求也越来越高。对小学生来说，因为缺乏生活经验且阅读量较少等原因，在面对习作任务时常常没有思绪，难以跨过“习作”这条鸿沟。因此，长期以来语文教师们都非常重视写作教学的研究。特别是在“课程改革”的今天，很多老师都在为之而费心，不断在探讨和尝试有效的写作教学。本人认为针对
三悦文摘·教育学刊 2021年49期2021-01-18
- 从阅读走向写作
写;读后感;语言积累写作是语文教学长久的困难。虽然我们一直对学生学作文很重视，每周专设两节语文课来教学生写作文，教师专心钻研教材，精心设计教案，但尽管教师课上讲得龙飞凤舞，学生却领悟甚少，动笔时千篇一律，有的还无从下笔。我意识到只从作文课进行作文指导是不够的，便尝试在阅读课堂中加入写作训练，从阅读教学中让学生对写作技巧耳濡目染，达到提高写作能力的目的。下面是我总结的四点在阅读课堂中提高学生写作能力的基本要点。一、批注体悟习作技巧在不断的教学摸索中，我发现阅
广东教学报·教育综合 2021年156期2021-01-12
- 创新
创新 素材 语言积累【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）33-0129-03遣词造句是写好作文的起点。造句是培养学生理解词语、运用词语组织句子的语言训练方式。然而，诸如“……像……”“太阳像个大火球”这样简单而缺乏生命气息的句子，学生从一年级开始写，到了五六年级还是情有独钟、乐此不疲，人云亦云、仿抄范句等现象屡见不鲜。而只要学生能得分，教师心里自是欢喜。甚至为了应付考试，有些教师还鼓励学生背范句、写短句等。显然，造句
广西教育·A版 2021年9期2021-01-10
- 有机串联内容主线 整合落实语文要素
;核心素养;语言积累;审美创造【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）33-056-03【本文著录格式】张婷，聂晓文.有机串联内容主线 整合落实语文要素——以二上第一单元主题教学“神奇的大自然”为例[J].课外语文，2021，20（33）：56-58.课时一 学《小蝌蚪找妈妈》，感受动物的神奇一、导入游戏：我说你猜一位同学受邀站到讲台上，戴上头饰夹，
课外语文·下 2021年11期2021-01-03
- 论小学生语言积累的引导策略
实强调的就是语言积累的问题。语言是听说读写基础，而兴趣则是语言积累最好的老师。因此，小学教师必须善于从学习生活中寻找到激发孩子积累语言的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启孩子的心扉，抓住瞬间亮点循序渐进，用多元化的手段有方向性、有针对性地引导孩子们走进知识宝库的大门积累更多的语言信息，提供给孩子们自信展示自己积累的平台，从而为孩子语文素养的形成与发展打下良好的基础。关键词：兴趣入手;引导有方;语言积累中图分类号：A 文献标识码：A有道是“书读百遍，其义自见”，
小作家报·教研博览 2021年52期2021-01-02
- 架设教材内语言积累的立交桥
言。关键词：语言积累；品味语言；背诵朗读；运用语言《语文课程标准（2011版）》明确指出：语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。儿童心理学还研究指出，6-12岁儿童语言正处于由粗到细、由俗到雅的关键期。如果这个时间段能重视识字教学的同时，最大程度地丰富儿童的词汇量，扩展学生的语言积累，增加各种常用规范的句子范型，将学生从低水平语言逐步转化成较高水平的语言，可为学生的语文能力和今后的语言发展奠定坚实的基础。叶圣陶先生
下一代 2020年2期2020-12-30
- 开启多元途径丰富小学低段学生语言积累
的小学阶段的语言积累过程中，学生除了要学习基本的汉语知识，语言的表达和积累也是尤为关键的。在新时代的语言积累教育中，教师自身也要加强理论知识的学习，树立新理念，创新自己的教学方式。同时，在学习过程中也要利用网络帮助学生完成语言积累，并养成其良好的语言积累习惯。【关键词】多元途径;小学语文;语言积累前言：语言积累是语文教育工作中的一项主要任务，学生要实现语言表达和积累的同步提高。在教育教学改革的过程中，要促进小学生身心健康成长，所以要在在小学教育中渗透“多元
家庭教育报·教师论坛 2020年40期2020-11-30
- 让语言积累之花在巧说妙写中芬芳
要：小学生的语言积累，应在低年级说写话语言实践中发展和落实。最主要的是激发说写兴趣，激活语言潜能，阅读储备语言，注重方法指导，多采用多种形式授之以渔，让学生的语言积累之花在巧说妙写的实践运用中芬芳。关键词：语言积累 激发兴趣 注重方法“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照，训致以绎辞。”这句话告诉了我们学习贵在积累。小学低年级学生的语言发展，以形象思维为主导，需要把口头语言转化为书面语言。这两种语言形式的实践活动就是说与写。能说会写在小学生语言积累过程中非常
安徽教育科研 2020年19期2020-11-09
- 让低年级学生乐于写话
调动想象 语言积累 体验生活《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出低年级学生要“对写话有兴趣，乐于把白己想说的话写下来”。实际上，学生写话的过程，就是将语言文字和生活相融合的体验过程。本文将结合课堂教学实例，探讨让低年级学生乐于写话的一些具体方法。一、调动想象，激发学生的写话兴趣写作需要想象力，对于低年级的孩子来说，从写话开始，就要培养他们的想象力。学生没有想象，思维就得不到发展，情感也无法丰富起来，自然也就少了写话的想法和乐趣。因此，教师要善
阅读（教学研究） 2020年8期2020-11-06
- 注重随文识字学词，丰富语言积累
识字;学词;语言积累中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）29-0121-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.060语文是一门语言，语言的学习是从字、词开始的，也是以字、词为基础的。小学语文最最重要的一个教学内容，就是教学生识字、学词、写字，为学生学习更多的语文知识打基础，做准备。但是我们知道，生字、生词的学习、积累对于小学生来说是
学周刊 2020年29期2020-10-12
- 浅析小学语文教学中学生语言文字的积累
积累的过程，语言积累是提高学生语文能力的基础。小学语文新课标指出，语文教学应注重语言的感悟、积累和应用，语文教师应当指导学生正确地理解与运用汉语，增加语言积累，培养学生的语感。小学语文教学要提高学生的语言表达能力，让小学生灵活运用祖国的语言文字，全面提升学生语文素养。关键词：小学;语文教学;丰富;语言积累《小学语文课程标准》指出：语言是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力，养成良好的学习习惯。由此可见，语
新一代 2020年19期2020-10-09
- 小学语文读写结合的有效方法
读写结合 语言积累 课外阅读小学阶段的语文教学，是培养学生语文素养的关键时期，而语文素养的形成，阅读和写作能力尤为重要。如何将读写训练有机结合，相互促进，一方面要提升阅读教学的品质，另一方面还要加强读写联系的教学，要做到以读促写，以写促读，将读写结合训练作为提高学生语文素养的重要途径。因此，如何把阅读与写作有效的地结合起来就成了最为关键的一步，当然这也是广大小学语文教师一直真切的感受到探索的问题。笔者结合自己多年的小学语文教学实践，同大家交流分享读写结合
新教育时代·教师版 2020年8期2020-09-27
- 中学语文诗词鉴赏教学探究
;诗词鉴赏;语言积累;诵读古代诗歌具有高度概括的内容，简洁的语言和真挚的情感。欣赏诗歌不仅可以提高人们的文学审美情趣，还可以丰富文化内涵。在高考语文试题中，古诗词鉴赏是必考内容，也是文学性最为突出的题型之一。很多学生把诗歌鉴赏视为难以逾越的高峰，以致做题时纯粹跟着感觉走。因此，抓好古诗词鉴赏的教学是语文教学的一个重点和难点。下面笔者就古诗词鉴赏的教学谈谈自己一些粗浅的见解。一、大量诵读，与古诗词为友引导学生大量诵读、反复吟咏，让他们喜欢上古诗词，与古诗词为
教学研究与管理 2020年4期2020-09-16
- 浅谈初中英语的课外阅读与写作
作兴趣、增加语言积累、指导英语写作，以培养学生的综合应用语言的能力，适应社会发展的需要。【关键词】课外阅读;提高兴趣;语言积累;英语写作【作者简介】倪真珠，福建省福清市滨江初级中学。【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题（英语原著阅读在提高初中学生英语写作水平中的教学实践研究）的阶段性研究成果。项目编号：2018XB02571。随着信息社会的日新月异，英语教学既要培养学生摄取信息、处理信息的能力，又要学会传播信息。中学英语阅读教学的
校园英语·月末 2020年6期2020-09-14
- 妙笔生花
;写作教学;语言积累写作就是要自由表达，我笔写我心，想怎么写就怎么写，不要拘泥于各种的形式，被形式所束缚，不能脱离学生的生活经验。写作对学生来说是个难点，也是个重点，是语文基础知识的综合运用，对于语文教师来说，也是个教学上的难点。1.写作教学中要重视学生语言的积累写作并不是孤立的，写作离不开语言文字的积累，写作对语言有着很高的要求，学生在习作中经常会出现无话可写或者是有话写不具体的现象，究其原因就是缺乏语言的积累，不知道怎样用书面语言表达。所以我经常在思考
读与写·教师版 2020年2期2020-09-13
- 职高语文教学中学生语言积累教学研究
：职高语文;语言积累;教学研究语文是语言的基础学科，学生语言的积累直接影响到了语文能力以及核心素养。开展职高语文教学的过程中，有很多学生的语言表达能力不容乐观，所以，在教学过程中要加强对语言积累的教学工作。在职高语文教学过程中，提高学生的语言积累是重要的教学任务，同时也是提高学生语文核心素养的重要途径，对提高学生思维能力以及交际能力都有很大的帮助。所以，职高语文老师在教学的过程中要注重学生语言的积累，并且积极采用相关措施来帮助学生提升语言积累能力。1 职高
世界家苑·学术 2020年2期2020-09-10
- 小学语文写作教学有效策略初探
读，长期坚持语言积累，厚积薄发。同时，通过对生活中诸多细节的观察，来训练说话、写话，从而在习作中表情达意，提高写作水平。关键词：语言积累;厚积薄发;观察生活;真情实感小学语文写作一直是学生们认为最难完成的作业，其教学也经常让教师们感到不容易。平时谈起指导学生作文，大家总是说学生不喜欢看课外书，没有丰厚的语言积累，作文内容空洞乏味，语言表达也干巴巴的，没有丰满灵动的感觉，很难引起读者的共鸣。笔者结合自己多年小学语文教学实践谈谈自己的小学语文写作教学有效策略。
小作家报·教研博览 2020年48期2020-09-10
- 小学生语言积累的现状及对策探究
帮助学生增加语言积累，帮助学生形成良好的学习习惯和语文综合素养，从而让学生全面发展。但是在笔者走访调查的过程中，还是有一部分教师使用的教学方法是不利于学生全面发展的，学生在进行文章阅读和文章写作的过程中出现了各种各样的问题，降低了学生的学习效率。关键词：小学生;语文教学;语言积累引言现在，我们生活在一个知识爆炸的时代，社会需要更多的学习和创新技能。小学教育是养成学习习惯的关键时期。只有掌握适当的学习方法，才能吸收高质量的学习资源。这将有助于创新和打破丰富的
小作家报·教研博览 2020年35期2020-09-10
- 职高语文教学中学生语言积累教学分析
引导学生进行语言积累的策略。【关键词】职高语文 学生 语言积累中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.121 职高学校和其他学校的相似之处在于职高学校仍然重视学生基础学科的学习，在职高学校，语文是每一位学生都必须重点学习的一门学科，学好语文能让学生奠定一定的语言能力，从而促进其他学科的学习。 语文是一门和实际生活息息相关的学科，在日常生活中无时无刻都需要运用到语文，因此每
南北桥 2020年20期2020-09-10
- 浅谈小学语文教学课堂讨论的策略
】语文课堂 语言积累 研究现状 解决对策一、小学生语文学习的现状首先我们可以很清楚明了的知道，当前小学阶段的孩子们语言的积累程度是相当低的，我认为造成这方面情况发生的原因，首先是语文的学习是孩子知识体系重要组成部分，基于小学学生的年龄情况等，小学的语文学习不可能非常的复杂，也没有太多的积累机会，所以小学语文课程本身理论知识比较多，这种情况下，如果老师只是一味的将语文书中枯燥的理论灌输给学生，不管学生的理解和消化情况，在这种情况下，学生对于知识点的理解压根不
学生学习报 2020年13期2020-09-10
- 浅谈本真语文教学的语言积累与运用
泛阅读，丰富语言积累，这是发展学生语文能力，提高学生语文核心素养的基础。【关键词】小学语文 语言积累 运用语文课程标准明确指出：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”那么，通过何种途径，让语言积累与运用实现有效结合呢？一、立足课内，强化积累中运用1.在词语理解中积累运用语言例如，在教《火烧云》时，我就让学生模仿“红彤彤”写词语：金灿灿、黄澄澄、绿油油等;模仿“葡萄灰”写词语：梨黄、苹果绿、桔红、橄榄绿;还让
中国校外教育(上旬) 2020年8期2020-09-10
- 基于语用训练，丰富语言积累
引导学生进行语言积累十分重要，这样，才能为提升他们的语文核心素养奠定基础。教师要立足于课堂教学全面渗透，同时还要结合语用实践得以落实，只有这样才能真正落实语言积累这一目标，才能保障扎实的语文根基。基于此背景，以统编版小学语文教材为例，对引导感情诵读，促进语言积累;引导词句摘抄，丰富语言积累;引导语言运用，深化语言积累的策略进行了探究，希望能够为广大教师提供一定的借鉴意义。关键词：小学语文;统编;语言积累;语文素养《语文课程标准》中特别强调在当前的语文教学中
世界家苑·学术 2020年6期2020-09-10
- 职高语文教学中学生语言积累教学探讨
可以说，语文语言积累是语文教学中的重要教学任务和核心教学任务。但是，现阶段，通过对学生语言能力素养的分析可以知道，大多数的学生在语言能力并不是十分的理想的，存在一定的局限性。因此，在教育教学中，教师需要重视学生对语言知识的积累，采取适当的教学方法，逐步提升学生的语言积累。关键词：职高;语文;语言积累;教学中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）22-0010-011.职高语文教学中学生语言积累的必要性语言
读与写·上旬刊 2020年8期2020-08-29