提升小学生阅读能力的有效策略

池美琴

摘 要：阅读能力是学生最基本、最重要的能力，是发展学生其它语文能力的依托。提升小学生的阅读能力，要树立起“教材在我心中”的全局意识;要积极开展各种阅读活动，给学生自我展示、成长的机会;还要发动家长，开展亲子阅读，为学生营造轻松、自由、无压力的阅读环境。引导学生积累丰富的语言素材，推动阅读能力的提升。

关键词：阅读能力;策略研究;兴趣培养;语言积累;阅读方法

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0013-02

【Abstract】Reading ability is the most basic and important ability of students，and it is the support of developing students' other Chinese ability. To improve the reading ability of primary school students，we should set up the overall awareness of "teaching materials in my heart";we should actively carry out various reading activities to give students the opportunity to show themselves and grow;we should also mobilize parents to carry out parent-child reading to create a relaxed，free and pressure-free reading environment for students. Guide students to accumulate rich language materials and promote the improvement of reading ability.

【Keywords】Reading ability;Strategy research;Interest cultivation;Language accumulation;Reading methods

語文教学的目的就是培养学生的语文素养，学生最为核心的语文素养就是“比较稳定的、最基本的适应时代发展要求的听说读写能力的修养。”“读”就是学生的阅读能力，是学生的四大核心素养之一，是学生最重要的、最基本的语文能力，所以阅读教学是小学语文教学的重中之重。那么，该如何提升小学生的阅读能力呢？

1.持久稳定的兴趣是阅读能力提升的前提

“兴趣是最好的老师”，培养学生持久稳定的学习兴趣是我们成功开展阅读教学的第一步。从孩子入学开始，关于阅读兴趣的培养工作就开始了。在网络信息图文并茂、视频与音效并驾齐驱、无孔不入地充斥着人们的视听感官的今天，我们如何把阅读的种子种进学生的心中呢？

（1）作为施教者，一定要做到“教材在我心中”。我们要认识到，课堂教学才是培养孩子阅读兴趣的主阵地，所以我们要用好手中的教材，对教材要树立“全局”观念。现在我们所使用的部编本教材，每个单元都是“双线并行”，单元要素与语文要素并行，学会两种方法看教材。一是要横向看，掌握每一册教材的双线目标，以采用恰当的方法贯穿到语文课堂教学当中;二是要纵向看，从整体上把握双线的发展方向、梯度递进的能力要求。只有这样，在教学中，才会掌握好“度”，才能成功引导学生亲近母语、亲近《语文》这门课程。

（2）教学方法多样，灵活多变。一堂好的语文课，处处都是亮点。对于课堂教学的每一个环节都要精心设计、仔细揣摩，力争在实现教学目标的基础上，还能激发学生主动探究的欲望与积极性。比如，在课堂导入当中，可以采用谜语导入、歌曲导入、视频导入、诵读导入，活动导入等等。对于教学的主体环节，不仅要有读、有说、有写、有议，还要有动，具体采用什么方法导入，主体教学环节“有什么”，这要根据所授课文的题材、主题及学段特点来定。总之，一定要努力做到让学生的思维处于最积极、最活跃的状态，让学生对于一堂课的学习有期待感，这样，他的语文能力一定会得到最大程度的提升。

（3）活动，是兴趣培养的平台。举办各种阅读活动，为孩子阅读兴趣的培养搭建好平台，让他们有机会展示自己、有机会获得表扬与认可、有机会享受荣誉感与获得感，也有机会获得成长，这对于学生兴趣的培养非常重要。比如，我们可以举办朗诵比赛、课本剧表演、阅读交流会、阅读PK赛、语文知识竞赛等有效的学习活动，以此来培养学生的阅读学习兴趣。

（4）家校合作，营造书香氛围。学生阅读能力的培养，单纯地依靠课堂、依靠老师是远远不够的，我们还应该积极发动起家长的教育力量，家校合作，能够共同为培养学生的阅读兴趣而努力。在部编本教材当中，通过“和大人一起读”这个栏目的设置，不仅体现了倡导亲子阅读的重要作用，还体现了分享阅读的重要价值。如果家长积极参与到孩子们的阅读活动当中，就能更加及时、有效地关注到孩子点点滴滴的学习进步与生活成长，一句微不足道的表扬、一个赞许肯定的动作，都是学生学习兴趣的助推剂。另外，家庭阅读氛围轻松、无压力，是激发学生持久稳定的阅读兴趣的重要基础条件，也是培养学生阅读能力和阅读学习水平的重要途径和渠道。

2.丰富的积累是阅读能力提升的基础

提升学生的阅读能力，一定要重视积累：字词的积累、句子的积累、精彩语段的积累、经典篇章的积累等等，这都是提升学生阅读能力的基础性条件。

首先，字词的积累，这是阅读的开始。试想，学生在阅读过程中，不断出现“拦路虎”，这不仅影响阅读效果，更会抹杀学生阅读的兴趣与自信心。所以，在日常的语文教学当中，一定要引导学生做好字词的积累。而且课程标准对于每个年级段识记的字词都有要求。在教学中，我们一定要掌握好“多识少写”的教学原则，降低字词教学的难度，给学生一个上升的坡度。同时也要鼓励学生在生活中积累字词，做学习生活的有心人，将学习和生活有效地结合起来，这样学生识记字词会更轻松、更容易。课堂学习中的字词积累努力地与生活建构起关联来，在生活认知中进行字词积累，这样的学习效果会更好，也能够更加有效地拓展学生的字词积累与知识运用能力。

其次，还要重視重点句子与精彩语段的积累。在我们的学习教材中，所选入的每一篇文章都是编者从多个角度考量过的、都是语言积累的典范材料。所以在教学当中，注意引导学生对这些句子及语段的积累，引导学生从中获得方法与启迪，从而达到积累语言知识的学习目的。当然，语文教材中的每一篇课文不可能要求孩子都背会，那么我们该如何引导学生积累重点句子与精彩语段呢？第一，我们要从单元目标与单元语文要素中获得信息提示;第二，我们要从课后的思考习题中获得参考信息;第三，我们要根据本班学生的语言发展水平以及阅读能力水准做出积累要求。

再次，我们还要引导学生进行经典篇章的积累。经典的篇章具有用语规范、语言优美、语句生动、用词精准等特点，所以教学中我们一定要关注学生对于经典篇章的语言文字积累。我们不仅鼓励学生在文本教材中进行积累，还要鼓励学生从课外读物中积累。厚积才能薄发，在积累的过程中，不是为了“积累”而“积累”，而是为了理解、感悟与运用，为了更好地阅读而积累。相信在丰富的阅读积累学习下，学生的阅读能力必然能够得到质的飞跃与提升。

3.多种方法的掌握是阅读能力提升的关键

培养学生的语文阅读能力，一定要关注学生对于阅读方法的掌握和运用，这是提升学生阅读能力的关键。语文阅读方法有很多种，在我们的教材中，对于每个学段应该掌握哪些阅读方法也提出了明确的要求，比如，第一学段要掌握如何从课文中提取简单信息做出判断的方法、掌握借助读物中的图画阅读的方法;掌握句号、问号、感叹号所表达的不同语气的方法。第二学段要掌握默读的方法、要学习略读、粗知文意的方法;掌握联系上下文与生活经验阅读的方法;掌握复述课文的方法;掌握把握文章主旨、体会思想感情的方法。第三学段要掌握浏览的方法;品词析句的方法;阅读非连续性文本得出有意义结论的方法;阅读新闻或说明性文章获取主要信息的方法等等。我们还可以根据每册教材的双线目标，把各学段要掌握的阅读方法进行细化，恰当分配到各个年级当中，在课堂教学中有目的地进行渗透。“授之以鱼”不如“授之以渔”，孩子掌握了多种的阅读方法，阅读起来才会游刃有余。

学生阅读能力的提升是一个缓慢的过程，是一个循序渐进的过程，教学过程中对于学生的阅读能力的培养千万不要急于求成，要在充分关注学生对于阅读方法的掌握与运用的前提下有效地、逐步地提升学生的阅读能力水平。而且我们要值得注意的是，所有的阅读方法的传授每个学段都不是割裂开来的，而是统一的、具有连续性、一以贯之的特点的。由此可见，阅读方法的掌握是提升学生阅读能力的关键，更是培养学生语文阅读能力素养必不可少的重要基础性条件。

综上所述，学生阅读能力的提升需要持久稳定的学习兴趣作为前提条件，同时，也要引领学生进行丰富的阅读积累，这是提升学生阅读能力的重要基础。另外，阅读方法的掌握是提升学生阅读能力的关键因素，在具体的语文学习过程中，教师需要在依托文本教材的学习前提下，有序地、循序渐进地对学生进行阅读方法的探求、引领、掌握与运用，以切实有效地提升学生的阅读能力和知识水平。相信只要充分发挥阅读教学的导向功能，并加以阅读活动的有力实施，学生的阅读能力必将得到有效的提升与稳步的成长。

参考文献

[1]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016（14）：148-149

[2]袁峰霞.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].赤子，2015（22）